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摘要：高中生物新课程标准中提到：教师教学要关注学生主体发展，运用信息技术手段，优化教学过程，创新教学内容。也就是说要想提高高中生物教学质量，就要做到分层教学，因材施教，树立人本教学理念，在信息技术手段的应用中，丰富教学实践经验，打造智慧课堂。为此，本文基于信息技术为教育背景，首先对分层教学进行了概念解读;其次探究了高中生物分层教学的优势;最后针对落实策略进行了优化。
关键词：信息技术;高中生物;分层教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-119-2
信息技术在高中生物分层教学中的应用，在于通过信息技术手段、信息资源与课程教学目标的融合，促使教学模式以一种全新的形式进行呈现，是在激发学习兴趣、创新教学内容、促进全面发展为前提进行的教学过程优化。要基于课标要求、立足教学目标、创新教学内容为前提进行教学探索，要以提高学生学习质量、培养学习习惯为目标，就信息技术与课程内容整合进行设计优化。为此，本文就信息技术背景下高中生物分层教学进行了探究分析。
一、分层教学概念解读
分层教学是教师结合学生现有的知识、能力水平、发展潜力等，将学生分为不同的层次区别对待，可以称之为分组教学、能力分组、分类指导，是围绕学生主体展开的教与学，强调學生学习能力的培养，是以实现共同发展为教学目标，进行的高效课堂的建设。可以通过重新组织教学内容提高学习自信心，既满足了不同阶段学生的发展需求，又可以提高学习质量，培养良好学习习惯。为此，在高中生物教学中运用分层教学，可以在了解群体差异的基础上进行分类建组，针对学生主体分类设置目标，面向全体展开分类考核，分层评价，在因材施教教学理念渗透中，提高高中生物教学质量。
二、信息技术在高中生物分层教学中的运用优势
在传统教学中，运用分层教学虽然在一定程度上可以激发学习兴趣，但是很难提高学习质量，而信息技术背景下开展分层教学，可以有效做到一对一针对性管理，不论是群体分层，还是对学生差异的了解更加清楚、全面，同时也可以扩大教学容量，创新教学内容，在激发兴趣、精准化分层教育引导的同时培养学习能力。并且在信息技术背景下进行高中生物分层教学可以针对教学问题、教学内容、教学过程等，依据不同层次的学生进行多元情境创设，在调动参与动力的过程中让学生在理解生物理论知识，或者实验探究的时候更加容易理解和消化。可见，它的应用和实践，是精准分层教学目标，科学化分层群体管理，高效化分层指导的重要前提条件所在。为此，教师一定要充分利用信息技术手段的教学优势，在高中生物分层教学中渗透因材施教、以人为本的教学理念。
三、信息技术在高中生物分层教学中的落实策略
1.运用信息技术了解差异，精准学生群体分层
对于高中生物分层教学中，落实因材施教核心在于学生群体分层要做到精准、有效，在了解学习情况、学习水平、学习接受能力、学习习惯、兴趣爱好的基础上，结合教学内容、教学目标进行教学过程设计优化。为此，在这一过程中，可以通过信息技术手段进行差异了解。
例如，在教学《细胞膜——系统的边界》生物内容时，主要讲述了细胞膜的成分和功能，简要分析了癌细胞的一些特征。为此，在教学的时候，教师可以利用微信作为教学辅助进行线上教学自主预习考察，了解学生学习差异。如可以在微信中将文本内容按照基础、优化、提升的模块进行设计。如，在基础知识领域可以播放《生命的起源》视频，在视频情境观看中，帮助学生理解细胞膜的第一个功能;在优化知识板块中，可以对制备细胞膜实验进行视频录制，在视频情境观察中让学生自主探索实验原理;在提升板块中，可以利用信息技术手段将本次所学内容以思维导图的形式进行展现，在核心知识点引导中，激活思维。然后利用微信平台将不同模块知识进行发放，让学生自己进行学习探究，在微信平台中进行问题探讨和教学引导。随后在线下教学的时候基于学情了解进行群体分层，以优等生、中等生、后进生的形式展开分层管理，分类定标，分层作业布置，分层评价。通过信息技术手段的应用，在了解群体差异的同时，培养自主学习良好学习习惯，精准化学生群体分层教育引导，为高中生物教学质量的提升奠定坚实的基础条件。
2.运用信息技术分层提问，提高学习自信心
在高中生物分层教学中，不同学习程度、学习能力的学生其教学管理也应该进行分层定标，以信息技术手段为辅助，进行分层问题考核，在分层提问中，降低学习压力，提高学习自信心。要知道，对于高中生而言，面临高考的压力，很多学生在学习的时候由于学习方法、教学模式、教学渠道的单一、乏味，导致学生出现了厌学的情绪。为此，为提高生物教学质量，提高学习兴趣，可以运用信息技术手段进行分层提问，基于学习能力为前提进行课程内容设计，创造轻松愉悦的教学氛围。
例如，在教学《细胞的分化》生物内容时，可以运用电子白板为学生展示人的血细胞和白血病两个资料，设计以下问题引导后进生进行学习探索，如：人的血细胞寿命很短，有失去分裂的能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少？白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血？然后利用信息技术手段制作人的胚胎发育动画视频，在情境中对中等生提出以下问题：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗？最后利用白板给出植物组织培养和移植实验流程图，让优等生对细胞分裂和分化进行区分理解，认识细胞有丝分裂。通过信息技术的运用与分层提问教学引导，促使学生在问题解析中得到学习自信心的培养，在分类考核管理中，提供生物教学质量，打造智慧课堂、高效课堂。
3.运用信息技术分层评价，强化教学质量
对于教育教学而言，评价可以有效提高学生对自我、对他人的认识，对实现相互促进、共同发展有着重要的影响，同时也可以提高教师教学质量。那么，在信息技术教学背景下进行高中生物分层教学，可以结合分层评价为辅助，在多内容、多群体中进行评价，提高针对性，实现有效评价、客观评价。
例如，在教学《基因的本质》生物内容时，讲述了DNA是主要遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制、基因是有遗传效应的DNA片段等内容，那么在评价的时候要基于教学目标、学习目标、教学内容、学习过程、学习结果等进行综合考量，针对优等生、中等生、后进生进行分层评价，在这一过程中，可以采用问卷调查的形式以信息技术手段为辅助，针对教与学进行考察，如，在问卷调查中可以设置以下问题进行学习情况摸底，第一，你认为什么物质可以作为遗传物质？遗传物质具有什么特征？第二，基因与DNA是什么关系？第三，四种碱基的排列如何构成复杂的遗传信息？进行调查分析，在了解学习情况的基础上，将搜集到的信息在微信群中进行发布，让家长参与评价，然后在线下利用电子白板，将本期所教内容以及学习过程和学习结果进行展现，让不同层次的学生进行自评和互评，随后由教师结合学情进行分层评价。给予肯定和鼓励，挖掘优点调整教学目标，优化教学设计，在信息技术辅助下强化教学质量。
四、结语
信息技术背景下开展高中生物分层教学，教师要精准化学生群体分层，面向全体进行分层提问、分层评价，在分类管理中通过信息技术手段的应用创新教学内容，优化教学过程，关注学生主体发展，在激发自主学习兴趣的同时提高学习质量，做到针对性教育管理，实现私人订制。以此来打造智慧课堂，实现高效教育，落实因材施教、以人为本的教学理念。
[参考文献]
[1]盛志林.基于信息技术的高中生物分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：238.
[2]王军强.信息教育背景下“分层教学”在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2019（28）：86.
[3]苏惠仙.基于信息技术教学下分层教学在高中生物课堂中的应用[J].教育观察，2019 （21）：131-132.
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学，甘肃 酒泉 736100）
关键词：信息技术;高中生物;分层教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-119-2
信息技术在高中生物分层教学中的应用，在于通过信息技术手段、信息资源与课程教学目标的融合，促使教学模式以一种全新的形式进行呈现，是在激发学习兴趣、创新教学内容、促进全面发展为前提进行的教学过程优化。要基于课标要求、立足教学目标、创新教学内容为前提进行教学探索，要以提高学生学习质量、培养学习习惯为目标，就信息技术与课程内容整合进行设计优化。为此，本文就信息技术背景下高中生物分层教学进行了探究分析。
一、分层教学概念解读
分层教学是教师结合学生现有的知识、能力水平、发展潜力等，将学生分为不同的层次区别对待，可以称之为分组教学、能力分组、分类指导，是围绕学生主体展开的教与学，强调學生学习能力的培养，是以实现共同发展为教学目标，进行的高效课堂的建设。可以通过重新组织教学内容提高学习自信心，既满足了不同阶段学生的发展需求，又可以提高学习质量，培养良好学习习惯。为此，在高中生物教学中运用分层教学，可以在了解群体差异的基础上进行分类建组，针对学生主体分类设置目标，面向全体展开分类考核，分层评价，在因材施教教学理念渗透中，提高高中生物教学质量。
二、信息技术在高中生物分层教学中的运用优势
在传统教学中，运用分层教学虽然在一定程度上可以激发学习兴趣，但是很难提高学习质量，而信息技术背景下开展分层教学，可以有效做到一对一针对性管理，不论是群体分层，还是对学生差异的了解更加清楚、全面，同时也可以扩大教学容量，创新教学内容，在激发兴趣、精准化分层教育引导的同时培养学习能力。并且在信息技术背景下进行高中生物分层教学可以针对教学问题、教学内容、教学过程等，依据不同层次的学生进行多元情境创设，在调动参与动力的过程中让学生在理解生物理论知识，或者实验探究的时候更加容易理解和消化。可见，它的应用和实践，是精准分层教学目标，科学化分层群体管理，高效化分层指导的重要前提条件所在。为此，教师一定要充分利用信息技术手段的教学优势，在高中生物分层教学中渗透因材施教、以人为本的教学理念。
三、信息技术在高中生物分层教学中的落实策略
1.运用信息技术了解差异，精准学生群体分层
对于高中生物分层教学中，落实因材施教核心在于学生群体分层要做到精准、有效，在了解学习情况、学习水平、学习接受能力、学习习惯、兴趣爱好的基础上，结合教学内容、教学目标进行教学过程设计优化。为此，在这一过程中，可以通过信息技术手段进行差异了解。
例如，在教学《细胞膜——系统的边界》生物内容时，主要讲述了细胞膜的成分和功能，简要分析了癌细胞的一些特征。为此，在教学的时候，教师可以利用微信作为教学辅助进行线上教学自主预习考察，了解学生学习差异。如可以在微信中将文本内容按照基础、优化、提升的模块进行设计。如，在基础知识领域可以播放《生命的起源》视频，在视频情境观看中，帮助学生理解细胞膜的第一个功能;在优化知识板块中，可以对制备细胞膜实验进行视频录制，在视频情境观察中让学生自主探索实验原理;在提升板块中，可以利用信息技术手段将本次所学内容以思维导图的形式进行展现，在核心知识点引导中，激活思维。然后利用微信平台将不同模块知识进行发放，让学生自己进行学习探究，在微信平台中进行问题探讨和教学引导。随后在线下教学的时候基于学情了解进行群体分层，以优等生、中等生、后进生的形式展开分层管理，分类定标，分层作业布置，分层评价。通过信息技术手段的应用，在了解群体差异的同时，培养自主学习良好学习习惯，精准化学生群体分层教育引导，为高中生物教学质量的提升奠定坚实的基础条件。
2.运用信息技术分层提问，提高学习自信心
在高中生物分层教学中，不同学习程度、学习能力的学生其教学管理也应该进行分层定标，以信息技术手段为辅助，进行分层问题考核，在分层提问中，降低学习压力，提高学习自信心。要知道，对于高中生而言，面临高考的压力，很多学生在学习的时候由于学习方法、教学模式、教学渠道的单一、乏味，导致学生出现了厌学的情绪。为此，为提高生物教学质量，提高学习兴趣，可以运用信息技术手段进行分层提问，基于学习能力为前提进行课程内容设计，创造轻松愉悦的教学氛围。
例如，在教学《细胞的分化》生物内容时，可以运用电子白板为学生展示人的血细胞和白血病两个资料，设计以下问题引导后进生进行学习探索，如：人的血细胞寿命很短，有失去分裂的能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少？白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血？然后利用信息技术手段制作人的胚胎发育动画视频，在情境中对中等生提出以下问题：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗？最后利用白板给出植物组织培养和移植实验流程图，让优等生对细胞分裂和分化进行区分理解，认识细胞有丝分裂。通过信息技术的运用与分层提问教学引导，促使学生在问题解析中得到学习自信心的培养，在分类考核管理中，提供生物教学质量，打造智慧课堂、高效课堂。
3.运用信息技术分层评价，强化教学质量
对于教育教学而言，评价可以有效提高学生对自我、对他人的认识，对实现相互促进、共同发展有着重要的影响，同时也可以提高教师教学质量。那么，在信息技术教学背景下进行高中生物分层教学，可以结合分层评价为辅助，在多内容、多群体中进行评价，提高针对性，实现有效评价、客观评价。
例如，在教学《基因的本质》生物内容时，讲述了DNA是主要遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制、基因是有遗传效应的DNA片段等内容，那么在评价的时候要基于教学目标、学习目标、教学内容、学习过程、学习结果等进行综合考量，针对优等生、中等生、后进生进行分层评价，在这一过程中，可以采用问卷调查的形式以信息技术手段为辅助，针对教与学进行考察，如，在问卷调查中可以设置以下问题进行学习情况摸底，第一，你认为什么物质可以作为遗传物质？遗传物质具有什么特征？第二，基因与DNA是什么关系？第三，四种碱基的排列如何构成复杂的遗传信息？进行调查分析，在了解学习情况的基础上，将搜集到的信息在微信群中进行发布，让家长参与评价，然后在线下利用电子白板，将本期所教内容以及学习过程和学习结果进行展现，让不同层次的学生进行自评和互评，随后由教师结合学情进行分层评价。给予肯定和鼓励，挖掘优点调整教学目标，优化教学设计，在信息技术辅助下强化教学质量。
四、结语
信息技术背景下开展高中生物分层教学，教师要精准化学生群体分层，面向全体进行分层提问、分层评价，在分类管理中通过信息技术手段的应用创新教学内容，优化教学过程，关注学生主体发展，在激发自主学习兴趣的同时提高学习质量，做到针对性教育管理，实现私人订制。以此来打造智慧课堂，实现高效教育，落实因材施教、以人为本的教学理念。
[参考文献]
[1]盛志林.基于信息技术的高中生物分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：238.
[2]王军强.信息教育背景下“分层教学”在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2019（28）：86.
[3]苏惠仙.基于信息技术教学下分层教学在高中生物课堂中的应用[J].教育观察，2019 （21）：131-132.
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学，甘肃 酒泉 736100）