听课是教学研究的有效手段。听课是教师日常教育教学研究的一部分，在课程改革和大力提倡开展校本教学研究的背景下，通过听课研究改进教学中存在的问题尤为重要。它不仅关系到听课的质量，更关系到课程改革持续有效的深入开展。
　　听课既是学生学习的主要方式，也是教师教学工作的主要组成部分。要提高教师提高听课的效率，就要把握好听课的步骤和基本方法。
　　一、教师听课应该按下面三个步骤来进行：
　　1.课前要有一定的准备工作
　　教师想在听课过程中真正学习点东西，就必须做有心人。要有心，听课之前就要做点准备工作，比如，打算听哪位教师的课，应该事先问问要讲授什么内容，把课本找来预习一下，看看课文大概，了解下基本情况，同时设想一下，假如自己讲这一课，应该怎样教，以便听课时有个对比。
　　教师参加教研活动听公开课时也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论、学术研究知之甚少，这就需要在参加教研活动之前，积极地去了解和钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样才能拓宽视野，去听公开课的收获也会更多。
　　2.听课中要认真观察和记录
　　教师听课时，要高度集中注意力，全身心地投入，要有谦虚的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下其每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。要看教者对教材的钻研、对重点的处理和难点的突破，看其教法、学法的设计及教学基本功的展示等，还要看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与课堂的情绪等。
　　教师听课也不一定非要面面俱到地关注课堂的每个方面。可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也要及时记录下自己的感受和评析。
　　3.听课后要思考和整理
　　俗话说：“思之，思之，鬼神通之。”教师听完课后应对课堂实况再思考几遍，进行反复琢磨。思考的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做比较，或写一篇“听课体会”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试。在分析、总结其他教师的课时要注意比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
　　二、课堂听课的基本方法
　　1.听
　　一要听教师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理；二要听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂；三要听教师启发是否得当；四要听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。具体讲，就是听上课教师是怎样复习旧知识、引入新知识、讲授新课、巩固新课知识的，听学生是怎样回答问题、怎样提出问题、讨论问题的。
　　2.看
　　一看教师，看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生是否得法，对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何；二看学生，看学生是不是情绪饱满、精神振奋，注意力是否集中，思维是否活跃，活动的时间长短是否合理，各类学生特别是后进生的积极性是否被调动起来……一句话，看学生的主体作用发挥得如何。
　　3.想
　　就是想一想这堂课有什么特色，教学目的是否明确，教学结构是否科学，教学思想是否端正，教学重点是否突出，难点是否突破，注意点是否强调，板书是否合理，教态是否自然而亲切，教学手段是否先进，教法是否灵活，学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动等。
　　4.谈
　　就是和被听课教师、学生交谈。可先请上课教师谈这节课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课教师谈自己对这节课总的看法和这节课的特色，以及听这节课所受到的启迪与所学到的经验，并提出自己的思考与建议。除此之外，还应该带着欣赏与发现的心态去听课，带着更多的关注点去听课。
　　综上所述，教师听课应该关注质量。只谈课改不谈质量，课改就无法推进，教师专业素质就无法提升。教学质量是学校的生命线，这一理念一定要深入到每一位教师的心中，一定要体现在每一堂课上。