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【摘要】在现代信息社会里，时代对于人才素质的一个基本要求就是要具有较强的交流信息的口语表达能力。口语表达能力比书面语有着更直接、更广泛的交际作用。因此，对于中职生来说，“能言善变”的口语表达能力能让他们在求职的过程中更好的推销自己，为自己赢得更多的就业和发展的机会。口语训练可以从明确口语表达的基本要求和把握正确的说话训练的方法两方面来做。
【关键词】中职生 口语能力 提高
Talk about how to improve secondary vocational students’ oral ability
Tian Xiuling
【Abstract】In the modern information society, the basic demand of the times to the quality of a person is that he must have strong ability to express information orally. The spoken language ability is used socially more direct and widely than the written language. Therefore, to the secondary vocational student, their ability to have oratory skills makes it easier to introduce them in the course of applying for a job and has won many chances for their job and development. Oral practice can be done from knowing well the basic demand of the oral language and mastering correct speaking practice method.
【Keywords】Secondary vocational studentOral abilityImprovement
由于世界科学技术的不断发展，时代对于人才的要求也在不断发生变化.在现代化的信息社会里，时代对于人才素质的一个基本要求就是要具有较强的交流信息的口语表达能力，适应市场经济的交际能力.未来的事业对人才有一个共同的要求就是要善于说话。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。口头语言比书面语言，起着更直接，更广泛的交际作用。当前现代科学正向着电脑化，信息化的方向发展，而信息的输入、传递，最直接、最迅速、最方便的方式，莫过于有声语言。现代通讯，人机对话等方面。要求人们把话说得准确、简明、达意，那种含糊其词的口语表达，又如何能适应形势的发展呢？因此，对于中职生来说，他们在学习各种职业技能的同时，“能言善辩”的口语表达能力能让他们在求职的过程中更好的推销自己，为自己赢得更多的就业机会；能让他们在工作中更好的与他人交流沟通，为自己赢得更多的发展机会。
我们在长期的语文教学实践中发现，随着学生知识的增长，他们一般比较重视书面表达能力的提高，而对于自己的口头表达能力缺乏重视，使口语表达能力较弱，主要表现在有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众面前说话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，就会“怯场”，口还未开就满脸通红，原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担心的现象，使我们急切的感到加强学生的口语表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。
尤其对于中职生来说，他们马上面临求职就业，面临市场的挑选，流利、大方、自如的口语表达，正确的说话方式就显得尤为重要了。那么如何进行中职生的口语表达训练呢？我认为应该做到以下几点。
1．明确口语表达的基本要求。我们所要求的口语是指普通话。普通话是我国的通用语言和世界上使用人数最多的语言，也是联合国使用的六种工作语言之一。所以我们说话要说普通话，要力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使口语表达的语调语速语流等自然合度，大方得体。因此，说话训练要求通过以下四关：
1．1语音过关。要求学生说普通话，声音宏亮，口齿清楚，正确的发音吐字，语气连贯，表达清楚。这就要求在普通话口语教学上要从汉语拼音开始，学习基本的声母、韵母发音，纠正每一个发音不准的拼音，做到发音准确。在纠正发音的过程中，尤其要注意方言音的影响。对方言中影响较大的、容易读不准的音节和字母，在训练中要重点练习。
1．2内容过关。通过话题口头作文训练学生审清话题，明确说话中心，围绕中心进行说话；善于抓住关键性的概念，有的放矢的展开话题和准确贴切的答话；合乎逻辑的论述问题，发表见解。
1．3结构过关。通过演讲来训练学生说话有头有尾，主旨鲜明，重点突出，思路清晰严密，条理清楚，层次分明。这样一来，才能在说话时做到言之有序，有利于阐明己见说服对方。
1．4表情过关。态势语言在与人交流中同样起着重要的作用。说话时面带微笑，姿态自然，大方得体，有表情地说话。在说话的过程中，注意语调急缓，节奏快慢，语气轻重，或激昂低沉，或委婉深沉，或风趣幽默，这样一来，就能更好的发挥语言应有的作用。
此外，教师是每次活动的组织者和策划者，只有精心策划，耐心指导才会达到预期效果。对腼腆怕羞，性格内向，不善言辞的同学，要给予鼓励，给予更多的锻炼机会，让他们克服胆怯心理，提高说话的能力和勇气，对他们的每一点进步，要及时给予肯定。同时，要向其他同学宣布政策：讲得好，要给予掌声鼓励，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺取笑，允许纠正补充。帮助这些同学迅速越过心理障碍，增强其自信心。实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好了心理准备。
2．说话训练的方法。口头语言表达是语言在生活中的灵活运用。因此，口头表达训练的方法也应不拘一格，多种多样。在训练过程中，可以采用以下几种方法：
2．1朗读。朗读可使口语得到严格的训练，是练习说话较好的方式之一。实践时既可利用每篇课文，要求学生根据每篇课文不同的情感要求进行朗读；也可安排专门的朗读指导课，讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。朗读内容包括课文和课外文学作品，主要是散文、诗歌、小说。形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、接力朗读、分角色朗读等等。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美词汇句式，变为自己口语语库中的储备，丰富自己的口语表达力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话的技巧。
对于个别普通话较差的同学，可采用个别朗读的方法，这样有利于发现问题及时纠正，使训练更具有针对性。对于一些较难把握的文章，可由教师领读，同学们跟读，在跟读中体会掌握朗读的技巧。分小组朗读可在倾听别人朗读过程中，取人之长，补己之短。所以说，不同的朗读方法，要根据不同的文章，学生不同的情况来采用。
2．2课堂教学中的提问和对话。这也是口语训练的基本方法。课堂教学中变“一言堂”为“群言堂”，尽可能多的给学生口语表达的机会，让他们在练中学，在练中提高。提问可以有多种方式，可以利用课前几分钟进行课外知识的提问，问题可以随机性，锻炼学生的语言反应能力；可以是课文知识的提问，对文章句子的理解，对文章内容进行综合、概括、推理，然后发表自己的观点。对学生回答问题含糊不清的，可采用连续发问，连续回答，重在培养学生的口头表达能力。
2．3复述。复述训练是把别人的语言变成自己的语言。复述的材料可以是课内的，也可以是课外的。复述的形式有详细复述、简要复述和创造性复述。详细复述适用于较短文章，或文章中的某些段落，复述过程中可对原文语句做适当改动，但不能改变课文原意。简要复述适用于具有完整结构的课文，这种复述要让学生理线索，抓重点，运用原文中关键词语进行复述。创造性复述是增添内容的叙述，有变换人称，变换体裁，变换结构等复述。复述不仅可以训练学生的思维能力，还可以锻炼学生的语言组织能力。
2．4课前三分钟演讲。采用自由命题，不限范围的形式，让学生在课余准备好内容，每堂语文课前，让学生上台作三分钟演讲。材料可选自各种报刊杂志，课外阅读材料，电视广播，文学作品，或将一些课文改编成演讲稿等等。这样的演讲稿寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，而且能汲取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。
2．5组织各种比赛。利用各种比赛激发学生的口语训练积极性。如：朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛、辩论会等。要求学生感情充沛，吐字清楚，语音、语调、语气、语速要有起伏、抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话感染力。
在进行这些训练方式的同时，教师还应注意灵活机动的设置最佳的语境，创设一种学生敢于说话，乐于说话的气氛。激发学生说话的兴趣。才能让学生把口语训练当作一项技能来学，为走向社会打下良好的基础。叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道，境与情，潜心会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辩证统一的关系，成为我们语境教学的依据。
口语训练是一项长期的工作，只有明确要求，掌握正确的方法，长抓不懈，才能取得良好的效果。
【关键词】中职生 口语能力 提高
Talk about how to improve secondary vocational students’ oral ability
Tian Xiuling
【Abstract】In the modern information society, the basic demand of the times to the quality of a person is that he must have strong ability to express information orally. The spoken language ability is used socially more direct and widely than the written language. Therefore, to the secondary vocational student, their ability to have oratory skills makes it easier to introduce them in the course of applying for a job and has won many chances for their job and development. Oral practice can be done from knowing well the basic demand of the oral language and mastering correct speaking practice method.
【Keywords】Secondary vocational studentOral abilityImprovement
由于世界科学技术的不断发展，时代对于人才的要求也在不断发生变化.在现代化的信息社会里，时代对于人才素质的一个基本要求就是要具有较强的交流信息的口语表达能力，适应市场经济的交际能力.未来的事业对人才有一个共同的要求就是要善于说话。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。口头语言比书面语言，起着更直接，更广泛的交际作用。当前现代科学正向着电脑化，信息化的方向发展，而信息的输入、传递，最直接、最迅速、最方便的方式，莫过于有声语言。现代通讯，人机对话等方面。要求人们把话说得准确、简明、达意，那种含糊其词的口语表达，又如何能适应形势的发展呢？因此，对于中职生来说，他们在学习各种职业技能的同时，“能言善辩”的口语表达能力能让他们在求职的过程中更好的推销自己，为自己赢得更多的就业机会；能让他们在工作中更好的与他人交流沟通，为自己赢得更多的发展机会。
我们在长期的语文教学实践中发现，随着学生知识的增长，他们一般比较重视书面表达能力的提高，而对于自己的口头表达能力缺乏重视，使口语表达能力较弱，主要表现在有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众面前说话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，就会“怯场”，口还未开就满脸通红，原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担心的现象，使我们急切的感到加强学生的口语表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。
尤其对于中职生来说，他们马上面临求职就业，面临市场的挑选，流利、大方、自如的口语表达，正确的说话方式就显得尤为重要了。那么如何进行中职生的口语表达训练呢？我认为应该做到以下几点。
1．明确口语表达的基本要求。我们所要求的口语是指普通话。普通话是我国的通用语言和世界上使用人数最多的语言，也是联合国使用的六种工作语言之一。所以我们说话要说普通话，要力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使口语表达的语调语速语流等自然合度，大方得体。因此，说话训练要求通过以下四关：
1．1语音过关。要求学生说普通话，声音宏亮，口齿清楚，正确的发音吐字，语气连贯，表达清楚。这就要求在普通话口语教学上要从汉语拼音开始，学习基本的声母、韵母发音，纠正每一个发音不准的拼音，做到发音准确。在纠正发音的过程中，尤其要注意方言音的影响。对方言中影响较大的、容易读不准的音节和字母，在训练中要重点练习。
1．2内容过关。通过话题口头作文训练学生审清话题，明确说话中心，围绕中心进行说话；善于抓住关键性的概念，有的放矢的展开话题和准确贴切的答话；合乎逻辑的论述问题，发表见解。
1．3结构过关。通过演讲来训练学生说话有头有尾，主旨鲜明，重点突出，思路清晰严密，条理清楚，层次分明。这样一来，才能在说话时做到言之有序，有利于阐明己见说服对方。
1．4表情过关。态势语言在与人交流中同样起着重要的作用。说话时面带微笑，姿态自然，大方得体，有表情地说话。在说话的过程中，注意语调急缓，节奏快慢，语气轻重，或激昂低沉，或委婉深沉，或风趣幽默，这样一来，就能更好的发挥语言应有的作用。
此外，教师是每次活动的组织者和策划者，只有精心策划，耐心指导才会达到预期效果。对腼腆怕羞，性格内向，不善言辞的同学，要给予鼓励，给予更多的锻炼机会，让他们克服胆怯心理，提高说话的能力和勇气，对他们的每一点进步，要及时给予肯定。同时，要向其他同学宣布政策：讲得好，要给予掌声鼓励，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺取笑，允许纠正补充。帮助这些同学迅速越过心理障碍，增强其自信心。实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好了心理准备。
2．说话训练的方法。口头语言表达是语言在生活中的灵活运用。因此，口头表达训练的方法也应不拘一格，多种多样。在训练过程中，可以采用以下几种方法：
2．1朗读。朗读可使口语得到严格的训练，是练习说话较好的方式之一。实践时既可利用每篇课文，要求学生根据每篇课文不同的情感要求进行朗读；也可安排专门的朗读指导课，讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。朗读内容包括课文和课外文学作品，主要是散文、诗歌、小说。形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、接力朗读、分角色朗读等等。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美词汇句式，变为自己口语语库中的储备，丰富自己的口语表达力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话的技巧。
对于个别普通话较差的同学，可采用个别朗读的方法，这样有利于发现问题及时纠正，使训练更具有针对性。对于一些较难把握的文章，可由教师领读，同学们跟读，在跟读中体会掌握朗读的技巧。分小组朗读可在倾听别人朗读过程中，取人之长，补己之短。所以说，不同的朗读方法，要根据不同的文章，学生不同的情况来采用。
2．2课堂教学中的提问和对话。这也是口语训练的基本方法。课堂教学中变“一言堂”为“群言堂”，尽可能多的给学生口语表达的机会，让他们在练中学，在练中提高。提问可以有多种方式，可以利用课前几分钟进行课外知识的提问，问题可以随机性，锻炼学生的语言反应能力；可以是课文知识的提问，对文章句子的理解，对文章内容进行综合、概括、推理，然后发表自己的观点。对学生回答问题含糊不清的，可采用连续发问，连续回答，重在培养学生的口头表达能力。
2．3复述。复述训练是把别人的语言变成自己的语言。复述的材料可以是课内的，也可以是课外的。复述的形式有详细复述、简要复述和创造性复述。详细复述适用于较短文章，或文章中的某些段落，复述过程中可对原文语句做适当改动，但不能改变课文原意。简要复述适用于具有完整结构的课文，这种复述要让学生理线索，抓重点，运用原文中关键词语进行复述。创造性复述是增添内容的叙述，有变换人称，变换体裁，变换结构等复述。复述不仅可以训练学生的思维能力，还可以锻炼学生的语言组织能力。
2．4课前三分钟演讲。采用自由命题，不限范围的形式，让学生在课余准备好内容，每堂语文课前，让学生上台作三分钟演讲。材料可选自各种报刊杂志，课外阅读材料，电视广播，文学作品，或将一些课文改编成演讲稿等等。这样的演讲稿寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，而且能汲取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。
2．5组织各种比赛。利用各种比赛激发学生的口语训练积极性。如：朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛、辩论会等。要求学生感情充沛，吐字清楚，语音、语调、语气、语速要有起伏、抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话感染力。
在进行这些训练方式的同时，教师还应注意灵活机动的设置最佳的语境，创设一种学生敢于说话，乐于说话的气氛。激发学生说话的兴趣。才能让学生把口语训练当作一项技能来学，为走向社会打下良好的基础。叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道，境与情，潜心会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辩证统一的关系，成为我们语境教学的依据。
口语训练是一项长期的工作，只有明确要求，掌握正确的方法，长抓不懈，才能取得良好的效果。