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[摘要]随着我国经济发展和人们对高等教育的需求，高职教育在我国得到迅速发展，然而几年来的高职教育与我们所希望的是否一致?有多大差距?培养的是否是我们所需要的人才?我们的教学方法和手段是否适合高职教育的要求?如何进行不断地改革?这些都是需要我们不断探索和研究的问题。
[关键词]高职教育 教学环境 教学改革
据2008年教育部公布的数据显示本科院校有755所，民办独立院校315所，而高职院校则有1169所，比本科院校要多出近100所，而江苏的高职院校又是全国最多的，有76所，比本科院校多出6所。这些数据告诉我们一个事实，就是高职教育将是我国高等教育中不可轻视的重要组成部分。能否办好高职教育，对我国的现代化建设，富民强国都有着重要的影响和深远的意义。国家的竞争就是人才的竞争，社会的发展离不开各种人才，如此大规模的高职教育能培养出我们国家建设和社会发展所需要的高技能人才吗?
从近期的数据可以知道，高职院校毕业生的就业率比本科院校的要高，一次就业率可达80％甚至更高，但是就业的质量并不近人意，据统计2006年度确立的28所国家示范性高职院校立项单位的分析中发现，28所学校的专业基本对口率都在80％以上，而专业完全对口率则很低。一般不超过30％。国家示范性高职院校只能这样。那么，整个高职教育就业的专业对口率问题不言自明。显然这不是我们所希望看到的，这说明我们的高职教育还不成熟，还没能达到培养真正的高技能人才的要求。至所以这样，原因很多，这些原因也正是我们要探讨的各种问题。
首先，我们提出了以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路的高职办学理念。然而，这个办学理念就我个人的看法，并没有真正体现出高职的办学特点，本科院校同样要讲就业，同样要讲服务，更注重产学研。那么高职的特点究竟是什么?在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出“职业教育要为我国走新型工业化道路。调整经济结构和转变增长方式服务-实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”。教育部教高(2000]2号文关于高职教育培养人才的定位有这样的描述：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理，服务第一线需要的，德，智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。也就是说高职是培养高技能应用型人才。不是研究型人才。那么怎样才能培养出高技能应用型人才呢?
我们不少同志，一提起高职教育，就会讲德国的高职教育如何如何，日本的高职教育怎样怎样，总喜欢去模仿别人的一套，学习先进的东西固然很好，然而国情不同，发展阶段也不同，他们的职业教育已经经历了很长的时间，有着比较完善的教学环境，这是我们没法比的，这也是我们要探讨的一个问题，那就是要提高职业教育的质量，就需要比较完善的职业环境，让学生有身临其境的感觉，在那种环境中真正学到所需要的技能，所以我们总是强调实训基地建设和实验室建设的重要性。但是现实情况却相差甚远，建几个实验室并不是办不到的事，而要建设有职业环境的实训基地，对于现在的高职院校却不是一件容易的事情。在前阶段高职院校的评估中，不少优秀院校都介绍了自己的实训基地，然而这些实训基地中有多少是真正达到高职教育要求的呢?有多少是真正可以为学生提供较完善的职业训练环境的呢?一个实训基地就该是该行业的生产，经营的真正场所，或者说他就是一个实体，然而现在有多少企业愿意免费成为高职院校的这种基地呢?即使有这样的企业愿意作为实训基地，又能为院校提供多少学习的机会呢?作为企业需要投入大量的人力，财力和精力，可是他们又能从中得到什么?为了建立真正的实训基地，学院就必须投入大量的财力，而目前的高职院校不少是借债办学根本就不可能做到这一点。即使没有借债的，要想建设完善的专业实训基地，也是不太现实的。因此这就直接影响了高职教育的质量，对人才的培养也大打折扣。这个问题的解决需要统筹考虑。需要投入必要的财力，同时要选择优秀的企业给予优惠的待遇。否则就目前的一些实训基地而言，要达到培养高技能应用型人才是很困难的。
俗话说“名师出高徒，强将手下无弱兵”这对高职教育而言虽然有些苛刻，然而不可否认的是，目前高职教育的师资并不是令人满意的，由于高职教育的迅速发展，和评估对学校的师生比要求，使得学校不断地扩编，在这种扩编中不可否认的引进了一些人才，然而也吸收了不少不能很好胜任高职教育的庸才，师资的平均年龄大大降低，不少没有受过专门训练的教师就匆匆走上了讲台，本科生研究生不少，但其中不少缺乏实际的职业技能训练，而有限的双师型师资中名不符实的并不在少数，另一方面辅导员为了能够转聘教师，也有不少走上讲台。而对师资的培训，却很少有实际的效果。另一方面不少教师需要从事更多的其他事务，如班主任工作，就业工作，教学改革、精品课程建设、还有科研工作，使得主要的教学工作疲于应付。这毫无疑问地要影响其教学质量。
高职教育不同于本科教育，因为是重应用，因此必须有高职教育的特点，不能从理论到理论，但又不可不谈理论。那么什么样的高职教育才是最好的教育呢，怎样改革才能达到培养出高技能应用型人才呢?因为培养的是高技能人才，首先在应用技术方面就应该有一定的水平，当我们强调应用技能时就有不少的专家推出了各种教学方法，什么三步法、案例教学法、项目教学法、情景教学法、任务驱动教学法等等，一旦一种教学法出来，就要所有教师按此教学法备课，写教案，上公开课，教案评比忙的不一乐乎。可是很少有人去研究效果如何，只要教案写得相样，符合某教学法就是好的。这样就能提高教学质量了?还有的甚至认为理论课都应该减少，应该以任务为导向，顺带着讲理论。这样就可以培养高技能人才了吗?
职业教育，职在首位，作为职业教育改革，离不开本行业的专家直接参与，因为他们最有发言权，他们对本行业的现状和发展都很了解，对本行业的人才需求更是非常清楚，对怎样才能培养出高技能人才也有他们的想法。而且不能只考虑某一地区的因素，所以应该把眼光放的更大一些，更远一些，要做到这一点一个专业，一所学校是不够的，所以高职教育应该从更大的范围出发，各行各业统筹考虑，就如现在高职教学中各个学校上什么课，用什么样教材，达到什么教学目的，现在基本上就是这个专业的几个老师根据自己的主观意识做出的决定，尽管我们也搞专家咨询可是效果并不大，也搞专业调查，但很难有正确的结果。这对高职教育的发展就有很大的局限性。
高职教育占着高等教育的半壁江山，能否搞好高职教育关系到我国能否更快地成为世界强国，我们能否在短时期内，培养出真正的、越来越多的、适应社会发展需要的高技能人才，对我国的建设和发展有着深远的意义。我们应该有长远的眼光，深入调查，精心研究，实事求是地解决好高职教育中存在的各种问题，不断探索出一条科学的、切合实际的、适合中国国情的教学思路和教学环境，把我国的高职教育办的更好。
[关键词]高职教育 教学环境 教学改革
据2008年教育部公布的数据显示本科院校有755所，民办独立院校315所，而高职院校则有1169所，比本科院校要多出近100所，而江苏的高职院校又是全国最多的，有76所，比本科院校多出6所。这些数据告诉我们一个事实，就是高职教育将是我国高等教育中不可轻视的重要组成部分。能否办好高职教育，对我国的现代化建设，富民强国都有着重要的影响和深远的意义。国家的竞争就是人才的竞争，社会的发展离不开各种人才，如此大规模的高职教育能培养出我们国家建设和社会发展所需要的高技能人才吗?
从近期的数据可以知道，高职院校毕业生的就业率比本科院校的要高，一次就业率可达80％甚至更高，但是就业的质量并不近人意，据统计2006年度确立的28所国家示范性高职院校立项单位的分析中发现，28所学校的专业基本对口率都在80％以上，而专业完全对口率则很低。一般不超过30％。国家示范性高职院校只能这样。那么，整个高职教育就业的专业对口率问题不言自明。显然这不是我们所希望看到的，这说明我们的高职教育还不成熟，还没能达到培养真正的高技能人才的要求。至所以这样，原因很多，这些原因也正是我们要探讨的各种问题。
首先，我们提出了以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路的高职办学理念。然而，这个办学理念就我个人的看法，并没有真正体现出高职的办学特点，本科院校同样要讲就业，同样要讲服务，更注重产学研。那么高职的特点究竟是什么?在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出“职业教育要为我国走新型工业化道路。调整经济结构和转变增长方式服务-实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”。教育部教高(2000]2号文关于高职教育培养人才的定位有这样的描述：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理，服务第一线需要的，德，智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。也就是说高职是培养高技能应用型人才。不是研究型人才。那么怎样才能培养出高技能应用型人才呢?
我们不少同志，一提起高职教育，就会讲德国的高职教育如何如何，日本的高职教育怎样怎样，总喜欢去模仿别人的一套，学习先进的东西固然很好，然而国情不同，发展阶段也不同，他们的职业教育已经经历了很长的时间，有着比较完善的教学环境，这是我们没法比的，这也是我们要探讨的一个问题，那就是要提高职业教育的质量，就需要比较完善的职业环境，让学生有身临其境的感觉，在那种环境中真正学到所需要的技能，所以我们总是强调实训基地建设和实验室建设的重要性。但是现实情况却相差甚远，建几个实验室并不是办不到的事，而要建设有职业环境的实训基地，对于现在的高职院校却不是一件容易的事情。在前阶段高职院校的评估中，不少优秀院校都介绍了自己的实训基地，然而这些实训基地中有多少是真正达到高职教育要求的呢?有多少是真正可以为学生提供较完善的职业训练环境的呢?一个实训基地就该是该行业的生产，经营的真正场所，或者说他就是一个实体，然而现在有多少企业愿意免费成为高职院校的这种基地呢?即使有这样的企业愿意作为实训基地，又能为院校提供多少学习的机会呢?作为企业需要投入大量的人力，财力和精力，可是他们又能从中得到什么?为了建立真正的实训基地，学院就必须投入大量的财力，而目前的高职院校不少是借债办学根本就不可能做到这一点。即使没有借债的，要想建设完善的专业实训基地，也是不太现实的。因此这就直接影响了高职教育的质量，对人才的培养也大打折扣。这个问题的解决需要统筹考虑。需要投入必要的财力，同时要选择优秀的企业给予优惠的待遇。否则就目前的一些实训基地而言，要达到培养高技能应用型人才是很困难的。
俗话说“名师出高徒，强将手下无弱兵”这对高职教育而言虽然有些苛刻，然而不可否认的是，目前高职教育的师资并不是令人满意的，由于高职教育的迅速发展，和评估对学校的师生比要求，使得学校不断地扩编，在这种扩编中不可否认的引进了一些人才，然而也吸收了不少不能很好胜任高职教育的庸才，师资的平均年龄大大降低，不少没有受过专门训练的教师就匆匆走上了讲台，本科生研究生不少，但其中不少缺乏实际的职业技能训练，而有限的双师型师资中名不符实的并不在少数，另一方面辅导员为了能够转聘教师，也有不少走上讲台。而对师资的培训，却很少有实际的效果。另一方面不少教师需要从事更多的其他事务，如班主任工作，就业工作，教学改革、精品课程建设、还有科研工作，使得主要的教学工作疲于应付。这毫无疑问地要影响其教学质量。
高职教育不同于本科教育，因为是重应用，因此必须有高职教育的特点，不能从理论到理论，但又不可不谈理论。那么什么样的高职教育才是最好的教育呢，怎样改革才能达到培养出高技能应用型人才呢?因为培养的是高技能人才，首先在应用技术方面就应该有一定的水平，当我们强调应用技能时就有不少的专家推出了各种教学方法，什么三步法、案例教学法、项目教学法、情景教学法、任务驱动教学法等等，一旦一种教学法出来，就要所有教师按此教学法备课，写教案，上公开课，教案评比忙的不一乐乎。可是很少有人去研究效果如何，只要教案写得相样，符合某教学法就是好的。这样就能提高教学质量了?还有的甚至认为理论课都应该减少，应该以任务为导向，顺带着讲理论。这样就可以培养高技能人才了吗?
职业教育，职在首位，作为职业教育改革，离不开本行业的专家直接参与，因为他们最有发言权，他们对本行业的现状和发展都很了解，对本行业的人才需求更是非常清楚，对怎样才能培养出高技能人才也有他们的想法。而且不能只考虑某一地区的因素，所以应该把眼光放的更大一些，更远一些，要做到这一点一个专业，一所学校是不够的，所以高职教育应该从更大的范围出发，各行各业统筹考虑，就如现在高职教学中各个学校上什么课，用什么样教材，达到什么教学目的，现在基本上就是这个专业的几个老师根据自己的主观意识做出的决定，尽管我们也搞专家咨询可是效果并不大，也搞专业调查，但很难有正确的结果。这对高职教育的发展就有很大的局限性。
高职教育占着高等教育的半壁江山，能否搞好高职教育关系到我国能否更快地成为世界强国，我们能否在短时期内，培养出真正的、越来越多的、适应社会发展需要的高技能人才，对我国的建设和发展有着深远的意义。我们应该有长远的眼光，深入调查，精心研究，实事求是地解决好高职教育中存在的各种问题，不断探索出一条科学的、切合实际的、适合中国国情的教学思路和教学环境，把我国的高职教育办的更好。