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【摘要】随着国力日渐强盛，对少数名族汉语的基本技能的培养也显得愈发重要。而这里笔者着重对我国西部新疆地区进行举例说明，希望通过部分地区，使教与学的矛盾和谐有机地统一起来。强化汉语言基本技能训练，提高学生的语言文字应用能力。
【关键词】客观问题；改善教学；技能培养发展
一、现代少数名族汉语课教与学存在的客观问题
1、教材的用法。教者对于所选用的教材，大多按照教材序列、按照课程大纲按部就班地安排授课计划。对于教材内容，不能针对培养目标择取内容，不能针对学生的实际情况进行合理的增删或调整。千篇一律，教学与实际脱离，学习与应用脱离。
2、教者的教法。在西部大部分地区，多数教师备课只在自己头脑中设计想当然的教法，一意孤行。老师的意愿先行，学生就像被老师操纵的提线木偶，任由教师摆布。听老师不厌其烦地讲解，回答着在教材中能够找到现成答案的问题，老师怎么指就跟着怎么学，这种教法非常机械。纸上谈兵式的教法，脱离了学生的实际，学生语言素质的提高自然成了形式化的口号。
3、学生的学法。学生常带着“未知”来上课，在学生的头脑中，上课是坐在那儿接受知识，学生主要看老师灌输什么，不知道自己要储存什么，不知道自己有什么问题要解决。从这一点上看，学生的学习目的更多的是应付考试，学习的意义仅限于通过学科考试，最后得到毕业证。因此，在学法上，大多数学生不知道怎么学，存在更多的被动性和盲目性。
面对西部部分地区（新疆地区）现代汉语教与学的现实问题，教学应该进行课程教学的根本性改革。以现代汉语基本理论应用为基点，以强化基本技能训练为重点，切实提高现代汉语教学效果。
二、改善少数民族汉语言文学教学水平
1、提高师资水平。 师资水平的提高一方面要提高民族老师的汉语水平，主要通过（1）对在职教师汉语水平的再培训，提高教师汉语水平的实力。（2）对于教授汉语语言老师的资格进行严格把关，选用优秀老师。另一方面实施汉语老师援助少数民族汉语教学，让汉语老师作为“外教”给民族学生授课，注重提高民族学生的汉语发音，以及汉语用语的语境选择。此外，少数民族汉语教师在教授知识的过程中还要注意表达方式，要注重口头语与书面语的结合、与姿态手势的结合，这就要求教师们“民汉”兼通。讲解内容时要用简洁，条理清晰的书面语言，而在具体事理如描绘景，启发诱导时要用生动、自然的口语表达，以增强感染力。
2、 教学结构的改善。 汉语语言博大精深，语法结构复杂多变，字形相近，相似者甚多，教与学都存在一定困难，所以教与学都要抓重点，而不是全部灌输，把日常生活中及写作中常用语法知识讲通即可，也就是语言知识的讲授一定要精要好懂，让学生学后有实际用处；对于字形相近者采用区别法即找出不同点，通过比较字形的不同来加以记忆。
3、使用新颖的教学方式。 在教材选材合理的基础上，再适当应用多媒体教学将最现实、最实用的汉语生活语言带到课堂，提高学生学习语言学以致用的能力。由于汉语语言方式灵活，同时又具有很强的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语意的变化。所以一定要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验汉语言的应用。促进民汉学生的语言交流，以实践来提高民族同学的汉语水平。
4、 培养汉语技能培养。在教学过程中，还要注重教授学生学习方法及学习习惯，让学生掌握汉语语言学习的规律，培养学生的自学能力。
知识性、学习化社会的到来，对学习者的要求也随之提高，不仅要求他们掌握大量的知识信息， 还要求他们掌握一定的学习技能，以便利用这些技能自主学习，为适应这个“终身学习型社会”打下基础。而培养学生自学能力的重点就是培养其阅读习惯及写作习惯，通过大量的阅读，让学生掌握阅读方法及技巧，在惯性阅读中让学生逐渐摸清汉语语言的规律，这些都是少数民族汉语教学中培养学生技能不可或缺的内容。
三、对少数名族汉语技能的培养发展
1、要依靠少数民族语言本身进行汉语教学。 少数民族学生学习汉语时，他们的母语虽然有“干扰”的一面，但也有积极的一面的。在刚开始学习的阶段，可以用少数民族语言进行翻译式教学，用其充当辅助作用，然后可以随着学生汉语水平的提高而逐步减少，最后转为全部使用汉语教学，要实现这个过程的转变，就必须根据学生的具体情况而定。
2、大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师。 少数民族的汉语言教学水平，主要取决于教师的业务能力、知识水平等。如果一名教师既熟悉少数民族学习语言，又熟悉汉语的话，就能做到因材施教，有的放矢。我国的少数民族汉语言教学，除了必须遵循一般规律外，还要研究出适合各个民族特点的特殊规律，要加强理论上的研究，继而以理论指导实践，让其真正成为少数民族的福音。
当前，不少少数民族地区的汉语言教学方法相对落后，因而推进汉语言改革是必然趋势。在汉语言教学改革中，教材和方法是两大关键环节，因此，汉语言课程改革需要从这两方面着手。随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，大到工作，小到吃饭睡觉，无一离得开汉语。因此，少数民族学好汉语是非常重要的，也能为国家与社会培养新型人才。
总之，现代汉语教学应以培养目标为根本，从实际出发，理论密切联系实际，培养和提高学生的语言运用能力，提高学生解决现实存在的语言问题的能力。
参考文献：
[1] 熊绍辉.对普通高校少数民族学生思想教育的探讨[J].探索，2009，（5）.
[2] 目的语环境优势与对外汉语教学的新思路[M].世界图书出版公司：2010，12.
[3] 邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[J].长江师范学院学报，2008，（4）
【关键词】客观问题；改善教学；技能培养发展
一、现代少数名族汉语课教与学存在的客观问题
1、教材的用法。教者对于所选用的教材，大多按照教材序列、按照课程大纲按部就班地安排授课计划。对于教材内容，不能针对培养目标择取内容，不能针对学生的实际情况进行合理的增删或调整。千篇一律，教学与实际脱离，学习与应用脱离。
2、教者的教法。在西部大部分地区，多数教师备课只在自己头脑中设计想当然的教法，一意孤行。老师的意愿先行，学生就像被老师操纵的提线木偶，任由教师摆布。听老师不厌其烦地讲解，回答着在教材中能够找到现成答案的问题，老师怎么指就跟着怎么学，这种教法非常机械。纸上谈兵式的教法，脱离了学生的实际，学生语言素质的提高自然成了形式化的口号。
3、学生的学法。学生常带着“未知”来上课，在学生的头脑中，上课是坐在那儿接受知识，学生主要看老师灌输什么，不知道自己要储存什么，不知道自己有什么问题要解决。从这一点上看，学生的学习目的更多的是应付考试，学习的意义仅限于通过学科考试，最后得到毕业证。因此，在学法上，大多数学生不知道怎么学，存在更多的被动性和盲目性。
面对西部部分地区（新疆地区）现代汉语教与学的现实问题，教学应该进行课程教学的根本性改革。以现代汉语基本理论应用为基点，以强化基本技能训练为重点，切实提高现代汉语教学效果。
二、改善少数民族汉语言文学教学水平
1、提高师资水平。 师资水平的提高一方面要提高民族老师的汉语水平，主要通过（1）对在职教师汉语水平的再培训，提高教师汉语水平的实力。（2）对于教授汉语语言老师的资格进行严格把关，选用优秀老师。另一方面实施汉语老师援助少数民族汉语教学，让汉语老师作为“外教”给民族学生授课，注重提高民族学生的汉语发音，以及汉语用语的语境选择。此外，少数民族汉语教师在教授知识的过程中还要注意表达方式，要注重口头语与书面语的结合、与姿态手势的结合，这就要求教师们“民汉”兼通。讲解内容时要用简洁，条理清晰的书面语言，而在具体事理如描绘景，启发诱导时要用生动、自然的口语表达，以增强感染力。
2、 教学结构的改善。 汉语语言博大精深，语法结构复杂多变，字形相近，相似者甚多，教与学都存在一定困难，所以教与学都要抓重点，而不是全部灌输，把日常生活中及写作中常用语法知识讲通即可，也就是语言知识的讲授一定要精要好懂，让学生学后有实际用处；对于字形相近者采用区别法即找出不同点，通过比较字形的不同来加以记忆。
3、使用新颖的教学方式。 在教材选材合理的基础上，再适当应用多媒体教学将最现实、最实用的汉语生活语言带到课堂，提高学生学习语言学以致用的能力。由于汉语语言方式灵活，同时又具有很强的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语意的变化。所以一定要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验汉语言的应用。促进民汉学生的语言交流，以实践来提高民族同学的汉语水平。
4、 培养汉语技能培养。在教学过程中，还要注重教授学生学习方法及学习习惯，让学生掌握汉语语言学习的规律，培养学生的自学能力。
知识性、学习化社会的到来，对学习者的要求也随之提高，不仅要求他们掌握大量的知识信息， 还要求他们掌握一定的学习技能，以便利用这些技能自主学习，为适应这个“终身学习型社会”打下基础。而培养学生自学能力的重点就是培养其阅读习惯及写作习惯，通过大量的阅读，让学生掌握阅读方法及技巧，在惯性阅读中让学生逐渐摸清汉语语言的规律，这些都是少数民族汉语教学中培养学生技能不可或缺的内容。
三、对少数名族汉语技能的培养发展
1、要依靠少数民族语言本身进行汉语教学。 少数民族学生学习汉语时，他们的母语虽然有“干扰”的一面，但也有积极的一面的。在刚开始学习的阶段，可以用少数民族语言进行翻译式教学，用其充当辅助作用，然后可以随着学生汉语水平的提高而逐步减少，最后转为全部使用汉语教学，要实现这个过程的转变，就必须根据学生的具体情况而定。
2、大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师。 少数民族的汉语言教学水平，主要取决于教师的业务能力、知识水平等。如果一名教师既熟悉少数民族学习语言，又熟悉汉语的话，就能做到因材施教，有的放矢。我国的少数民族汉语言教学，除了必须遵循一般规律外，还要研究出适合各个民族特点的特殊规律，要加强理论上的研究，继而以理论指导实践，让其真正成为少数民族的福音。
当前，不少少数民族地区的汉语言教学方法相对落后，因而推进汉语言改革是必然趋势。在汉语言教学改革中，教材和方法是两大关键环节，因此，汉语言课程改革需要从这两方面着手。随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，大到工作，小到吃饭睡觉，无一离得开汉语。因此，少数民族学好汉语是非常重要的，也能为国家与社会培养新型人才。
总之，现代汉语教学应以培养目标为根本，从实际出发，理论密切联系实际，培养和提高学生的语言运用能力，提高学生解决现实存在的语言问题的能力。
参考文献：
[1] 熊绍辉.对普通高校少数民族学生思想教育的探讨[J].探索，2009，（5）.
[2] 目的语环境优势与对外汉语教学的新思路[M].世界图书出版公司：2010，12.
[3] 邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[J].长江师范学院学报，2008，（4）