低年级儿童记忆汉字的伸缩性很大，有易学易忘的特点，而汉字字数又多，结构复杂，有些字的结构或部分形状相似、差别细微，因此学生在运用汉字的过程中，在很多同音字面前，不知道用哪个，造成同音字互相替代；或者是形近字混淆而用别字，于是出现了许多错别字。以下便是我针对这一现象而采取的几点纠正错别字的方法。
　　
　　 一、遵循规律，强化字形
　　
　　1、归类比较法。教材识字学词学句中有许多是把形近字、同音字、音近字安排在一起学习，对于这些字学生一开始就在头脑中留下了印象，清楚地意识到他它们不一样，在老师的帮助下，从音形义三方面找出它们的异同，强化记忆点，所以他们掌握的特别牢固。根据这一特点，我就在复习时，把平日零散学习的学生易混的同音字、形近字归类，排在一起，如士-土；牛-午等，根据学生知觉选择性的规律，我用彩色粉笔，将两个字的不同部位标示出来，给学生的视觉以强烈的刺激，再让学生观察比较两个字的异同，使学生注意识记容易忽略的部分。
　　2、、奇特联想法。低年级儿童识记字形往往只注意大体轮廓，而对细节隐蔽的部分则往往注意不够，由此产生的错字很多，这就要求在识记汉字时针对字形易错的部位予以联想，以引起学生的有意注意。如“虚”字学生总记不住下面的“业”字，我就让学生大胆想象，创造好的方法“老虎写作业，说明很虚心。”再如：“厉害”的“厉”字，许多学生写成了“历”，我就让学生这样记：这个人万分厉害。学生在想中出乐趣，想中出智慧，记忆效果非常好。
　　
　　二、依据心理，强化字义
　　
　　1、借鉴造字法。汉字的造字方法，古代有六书之说，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。只要我们对汉字的字形进行分析，就不难理解它的含义。我在教学中对每个易错的汉字全面分析，研究如何把它教给学生，使学生在学习的过程中掌握好这些汉字，不出现误差。汉字有80%以上是形声字，对于他们，我注意以基本字为记忆支柱，由它带出一串字，如以包为声旁的字：有水冒气泡，防火别放炮，有足可赛跑，伸手相拥抱，学生看形知意，并从中悟出形声字的规律：形声字好识记，音形义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字意。由于低年级儿童形象思维能力占主导地位，教师运用象形、指事、会意等造字规律训练学生分析记忆，活跃了思维，在理解字义的过程中，学生观察、想象、记忆，兴趣十足，记忆字形的效果十分明显。
　　2、连词成句法。学生写别字的具体表现是在具体的语境中不能正确运用，说明他们对字义理解不够，缺乏练习运用。如：如“兰天，完耍、在再”等，是极难纠正的。因此我便把字组词，词写句：蓝天下，我们种下一棵兰花。“”写完了作业再玩耍。“让学生在抄写时不是抄写生字，而是抄写词语、句子。通过结合语言环境来理解这些字，通过比较与学过的同音字区别开来，以后学生就不会用错了。
　　3、巧用字典法。字典是学生学字的工具书，是帮助学生打开识字大门的钥匙。根据教材特点，我及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字典。学生在作业时，人手一本字典，遇到不会的或记忆不清的，随时查阅，弄懂字的意思及用法，这样既培养了学生自觉查字典的良好习惯，又减少和纠正了错别字。
　　
　　三、游戏巩固，强化记忆
　　
　　纠正错别字是一项艰巨而长久的工作，专在课堂进行是远远不够的。我根据小学生的共同的特点，好动、好胜、爱表现、积极性容易调动等，特别安排了一些平日能坚持做的游戏活动。如根据学生好胜好强这一特点，组织了“建医院”游戏；根据学生好表现的特点，开展“捉骗子”活动，调动了学生的积极性。这样，课外组织新颖的巩固方法，使学生更多地纠正错别字。
　　1、“医院会诊”法。根据小学生喜欢游戏，乐于表现的特点，我安排了学生做“建立错别字医院，当小医生诊病字”的游戏。所谓“错别字医院”实为一错字本，我让学生准备一个本子，每页分成两半，把平日作业中、日记中、作文中出现的错别字抄在本子的左边，称为“病号”，把改正的字写在右边，称为“医生”。开始比赛谁治的“病号”多，奖给小红花，这样充分调动了学生改正错别字的积极性。以后则强调看谁的“病号”少，说明错别字减少。最后全班“会诊”，把“错别字医院”挂在墙上，师生共同分析产生错别字的原因，对症下药。“会诊”后谁有进步，奖其一面小红旗，评为“优秀小医生”。这样学生千方百计写好每个字，为了少写错别字，写完作业总是自己认真检查，或让同桌检查，慢慢地我检查作业时，发现学生错别字大大减少。
　　2、社会实践法。本着学以致用，边学边用的指导思想，我还带领学生开展社会活动。如“火眼金睛捉骗子”活动，利用休息日，让学生戴上孙悟空的头饰深入社会，在所接触的每个角落找错别字。学生找到“修车”的“ ”，“染发”的“ ”，“烤串”的“考”，“小吃部”的“ ”等，及时通知店主改正。学生找到了大量的错别字，尝到了成功的喜悦，人人都成为孙悟空，所以印象特别深刻，相信以后这些字他们再也不会写错了。