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低年级儿童记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点,而汉字字数又多,结构复杂,有些字的结构或部分形状相似、差别细微,因此学生在运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆而用别字,于是出现了许多错别字。以下便是我针对这一现象而采取的几点纠正错别字的方法。
一、遵循规律,强化字形
1、归类比较法。教材识字学词学句中有许多是把形近字、同音字、音近字安排在一起学习,对于这些字学生一开始就在头脑中留下了印象,清楚地意识到他它们不一样,在老师的帮助下,从音形义三方面找出它们的异同,强化记忆点,所以他们掌握的特别牢固。根据这一特点,我就在复习时,把平日零散学习的学生易混的同音字、形近字归类,排在一起,如士-土;牛-午等,根据学生知觉选择性的规律,我用彩色粉笔,将两个字的不同部位标示出来,给学生的视觉以强烈的刺激,再让学生观察比较两个字的异同,使学生注意识记容易忽略的部分。
2、、奇特联想法。低年级儿童识记字形往往只注意大体轮廓,而对细节隐蔽的部分则往往注意不够,由此产生的错字很多,这就要求在识记汉字时针对字形易错的部位予以联想,以引起学生的有意注意。如“虚”字学生总记不住下面的“业”字,我就让学生大胆想象,创造好的方法“老虎写作业,说明很虚心。”再如:“厉害”的“厉”字,许多学生写成了“历”,我就让学生这样记:这个人万分厉害。学生在想中出乐趣,想中出智慧,记忆效果非常好。
二、依据心理,强化字义
1、借鉴造字法。汉字的造字方法,古代有六书之说,即象形、指事、会意、形声、转注和假借。只要我们对汉字的字形进行分析,就不难理解它的含义。我在教学中对每个易错的汉字全面分析,研究如何把它教给学生,使学生在学习的过程中掌握好这些汉字,不出现误差。汉字有80%以上是形声字,对于他们,我注意以基本字为记忆支柱,由它带出一串字,如以包为声旁的字:有水冒气泡,防火别放炮,有足可赛跑,伸手相拥抱,学生看形知意,并从中悟出形声字的规律:形声字好识记,音形义有联系,声旁帮着读字音,形旁帮着辨字意。由于低年级儿童形象思维能力占主导地位,教师运用象形、指事、会意等造字规律训练学生分析记忆,活跃了思维,在理解字义的过程中,学生观察、想象、记忆,兴趣十足,记忆字形的效果十分明显。
2、连词成句法。学生写别字的具体表现是在具体的语境中不能正确运用,说明他们对字义理解不够,缺乏练习运用。如:如“兰天,完耍、在再”等,是极难纠正的。因此我便把字组词,词写句:蓝天下,我们种下一棵兰花。“”写完了作业再玩耍。“让学生在抄写时不是抄写生字,而是抄写词语、句子。通过结合语言环境来理解这些字,通过比较与学过的同音字区别开来,以后学生就不会用错了。
3、巧用字典法。字典是学生学字的工具书,是帮助学生打开识字大门的钥匙。根据教材特点,我及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字典。学生在作业时,人手一本字典,遇到不会的或记忆不清的,随时查阅,弄懂字的意思及用法,这样既培养了学生自觉查字典的良好习惯,又减少和纠正了错别字。
三、游戏巩固,强化记忆
纠正错别字是一项艰巨而长久的工作,专在课堂进行是远远不够的。我根据小学生的共同的特点,好动、好胜、爱表现、积极性容易调动等,特别安排了一些平日能坚持做的游戏活动。如根据学生好胜好强这一特点,组织了“建医院”游戏;根据学生好表现的特点,开展“捉骗子”活动,调动了学生的积极性。这样,课外组织新颖的巩固方法,使学生更多地纠正错别字。
1、“医院会诊”法。根据小学生喜欢游戏,乐于表现的特点,我安排了学生做“建立错别字医院,当小医生诊病字”的游戏。所谓“错别字医院”实为一错字本,我让学生准备一个本子,每页分成两半,把平日作业中、日记中、作文中出现的错别字抄在本子的左边,称为“病号”,把改正的字写在右边,称为“医生”。开始比赛谁治的“病号”多,奖给小红花,这样充分调动了学生改正错别字的积极性。以后则强调看谁的“病号”少,说明错别字减少。最后全班“会诊”,把“错别字医院”挂在墙上,师生共同分析产生错别字的原因,对症下药。“会诊”后谁有进步,奖其一面小红旗,评为“优秀小医生”。这样学生千方百计写好每个字,为了少写错别字,写完作业总是自己认真检查,或让同桌检查,慢慢地我检查作业时,发现学生错别字大大减少。
2、社会实践法。本着学以致用,边学边用的指导思想,我还带领学生开展社会活动。如“火眼金睛捉骗子”活动,利用休息日,让学生戴上孙悟空的头饰深入社会,在所接触的每个角落找错别字。学生找到“修车”的“ ”,“染发”的“ ”,“烤串”的“考”,“小吃部”的“ ”等,及时通知店主改正。学生找到了大量的错别字,尝到了成功的喜悦,人人都成为孙悟空,所以印象特别深刻,相信以后这些字他们再也不会写错了。
一、遵循规律,强化字形
1、归类比较法。教材识字学词学句中有许多是把形近字、同音字、音近字安排在一起学习,对于这些字学生一开始就在头脑中留下了印象,清楚地意识到他它们不一样,在老师的帮助下,从音形义三方面找出它们的异同,强化记忆点,所以他们掌握的特别牢固。根据这一特点,我就在复习时,把平日零散学习的学生易混的同音字、形近字归类,排在一起,如士-土;牛-午等,根据学生知觉选择性的规律,我用彩色粉笔,将两个字的不同部位标示出来,给学生的视觉以强烈的刺激,再让学生观察比较两个字的异同,使学生注意识记容易忽略的部分。
2、、奇特联想法。低年级儿童识记字形往往只注意大体轮廓,而对细节隐蔽的部分则往往注意不够,由此产生的错字很多,这就要求在识记汉字时针对字形易错的部位予以联想,以引起学生的有意注意。如“虚”字学生总记不住下面的“业”字,我就让学生大胆想象,创造好的方法“老虎写作业,说明很虚心。”再如:“厉害”的“厉”字,许多学生写成了“历”,我就让学生这样记:这个人万分厉害。学生在想中出乐趣,想中出智慧,记忆效果非常好。
二、依据心理,强化字义
1、借鉴造字法。汉字的造字方法,古代有六书之说,即象形、指事、会意、形声、转注和假借。只要我们对汉字的字形进行分析,就不难理解它的含义。我在教学中对每个易错的汉字全面分析,研究如何把它教给学生,使学生在学习的过程中掌握好这些汉字,不出现误差。汉字有80%以上是形声字,对于他们,我注意以基本字为记忆支柱,由它带出一串字,如以包为声旁的字:有水冒气泡,防火别放炮,有足可赛跑,伸手相拥抱,学生看形知意,并从中悟出形声字的规律:形声字好识记,音形义有联系,声旁帮着读字音,形旁帮着辨字意。由于低年级儿童形象思维能力占主导地位,教师运用象形、指事、会意等造字规律训练学生分析记忆,活跃了思维,在理解字义的过程中,学生观察、想象、记忆,兴趣十足,记忆字形的效果十分明显。
2、连词成句法。学生写别字的具体表现是在具体的语境中不能正确运用,说明他们对字义理解不够,缺乏练习运用。如:如“兰天,完耍、在再”等,是极难纠正的。因此我便把字组词,词写句:蓝天下,我们种下一棵兰花。“”写完了作业再玩耍。“让学生在抄写时不是抄写生字,而是抄写词语、句子。通过结合语言环境来理解这些字,通过比较与学过的同音字区别开来,以后学生就不会用错了。
3、巧用字典法。字典是学生学字的工具书,是帮助学生打开识字大门的钥匙。根据教材特点,我及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字典。学生在作业时,人手一本字典,遇到不会的或记忆不清的,随时查阅,弄懂字的意思及用法,这样既培养了学生自觉查字典的良好习惯,又减少和纠正了错别字。
三、游戏巩固,强化记忆
纠正错别字是一项艰巨而长久的工作,专在课堂进行是远远不够的。我根据小学生的共同的特点,好动、好胜、爱表现、积极性容易调动等,特别安排了一些平日能坚持做的游戏活动。如根据学生好胜好强这一特点,组织了“建医院”游戏;根据学生好表现的特点,开展“捉骗子”活动,调动了学生的积极性。这样,课外组织新颖的巩固方法,使学生更多地纠正错别字。
1、“医院会诊”法。根据小学生喜欢游戏,乐于表现的特点,我安排了学生做“建立错别字医院,当小医生诊病字”的游戏。所谓“错别字医院”实为一错字本,我让学生准备一个本子,每页分成两半,把平日作业中、日记中、作文中出现的错别字抄在本子的左边,称为“病号”,把改正的字写在右边,称为“医生”。开始比赛谁治的“病号”多,奖给小红花,这样充分调动了学生改正错别字的积极性。以后则强调看谁的“病号”少,说明错别字减少。最后全班“会诊”,把“错别字医院”挂在墙上,师生共同分析产生错别字的原因,对症下药。“会诊”后谁有进步,奖其一面小红旗,评为“优秀小医生”。这样学生千方百计写好每个字,为了少写错别字,写完作业总是自己认真检查,或让同桌检查,慢慢地我检查作业时,发现学生错别字大大减少。
2、社会实践法。本着学以致用,边学边用的指导思想,我还带领学生开展社会活动。如“火眼金睛捉骗子”活动,利用休息日,让学生戴上孙悟空的头饰深入社会,在所接触的每个角落找错别字。学生找到“修车”的“ ”,“染发”的“ ”,“烤串”的“考”,“小吃部”的“ ”等,及时通知店主改正。学生找到了大量的错别字,尝到了成功的喜悦,人人都成为孙悟空,所以印象特别深刻,相信以后这些字他们再也不会写错了。