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笔者在多年的教学实践中体会到:只有充分发挥学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生质疑问难,才能在初中语文教学中培养学生的创新思维,开启学生创新的大门。
1 改进教学方法,渗透创新教育
1.1 尊重学生学习的自主性,让学生成为学习的主人培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,语文教学质量的提高,直接关系到各门学科的全面发展。因此,培养学生的语文兴趣是十分必要的。尊重学生学习课文的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主,创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动成为教学活动的基础。因此,教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性,教师必须尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,尊重学生的民主权利。让学生感到教师和他们在学习活动中的地位是平等的,是合作的“伙伴”,让学生可以自由读书,自由思考,自由发言。同时把教师的讲和问压缩到最低的程度,使学生有属于自己独立思考的空间,有进行创新活动的时间。这样就能有效地保护学生的创新意识,激励学生的创新精神。
1.2 鼓励学生大胆想象,引导学生展开想象的翅膀想象是创新的源泉,没有想象,便没有创新。笔者在教学中总是凭借课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维遨游宇宙,训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达,又特别喜欢想象,他们对课文的读解,从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握,都需要凭借想象的创造功能来完成。因此,笔者在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,只是从课文中被动地接受知识的局面,而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识,甚至是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识到的知识;引导学生通过大胆的想象,来补充课文情节上的空白,意念上的省略,或创新课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,从课文中引出新的见解等。在笔者的积极引导下,学生大都能凭借想象的创造力,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容,在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷,从而使学生步入创新的境界,得到创新训练,以达到培养创新能力的目的。
2 改进教学手段,融入创新教育
教师授课一直拥有的是三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风,近年来又多了一块小黑板,稍微丰富一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器,配了录音机,这一改革的确为课堂增色不少。但投影片总是永恒不变的几种颜色,时间久了,也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪,电脑真实地走进人们的生活,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变得有趣了。学生走进多媒体教室,尝到课件教学的甜头:容量大,效率高,很容易激起学习的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线/图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸,都激起学生极大极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新,以达到提高课堂质量,加入创新分子的目的,让学生爱创、乐创,变成勇于创新的一代新人。
3 改变教学观念,大胆创新
传统的教学就是传道、授业、解惑。目前,为数不少的语文教师,受落后教学观念的支配和考试制度的影响,在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论,追求答案的标准化,对学生缺乏质疑问难的训练,致使学生为权威所困,拜倒在名人脚下,不敢有“越雷池”半步的非分之想,扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽。这种现象实在令人痛心,已到了非改不可的时候。
爱思考、善质疑、敢批评,是创造性思维的主要特征。由于思维定式的影响,学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它、记住它,不敢另作新解以推翻原说。正因为如此,语文教师就更应该充分利用语文课的优势,在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑,敢于批判,不盲从,不迷信,善于发现,勇于探索,这是培养学生创新能力的重要环节。
那么,怎么样才能激发学生创新的火花呢?首先,教师要从思想上引导学生正确地认识到,任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河,任何人都有发现新知识的可能,要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次,在教学上教师要充分发扬民主,为学生独立思考创造条件。在学习方法上,激发学生敢于探求新知,引导学生敢于提出不同见解,让学生做到凡事都要问个为什么,提出自己的新观点。在思考问题时,教师不要用现成的结论去束缚学生的思想,要鼓励他们从正、反2个方面进行设想,提出新的看法。在教学中教师不仅要引导学生钻得进去,接受、领悟、吸收、获得人类的创造智慧,还要引导学生跳得出来,运用发散性和灵活性的创造性思维,从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识,善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处,敢于否定其中的“是”,揭示其中的“非”,勇于开拓新路。
综上所述,语文教学要立足发展学生智力,培养学生能力,想方设法训练学生的创新思维,利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练,激发出学生智慧的火花,进而造就具有创新能力的一代新人。
(作者单位:河北省迁安市蔡园镇初级中学)
1 改进教学方法,渗透创新教育
1.1 尊重学生学习的自主性,让学生成为学习的主人培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,语文教学质量的提高,直接关系到各门学科的全面发展。因此,培养学生的语文兴趣是十分必要的。尊重学生学习课文的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主,创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动成为教学活动的基础。因此,教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性,教师必须尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,尊重学生的民主权利。让学生感到教师和他们在学习活动中的地位是平等的,是合作的“伙伴”,让学生可以自由读书,自由思考,自由发言。同时把教师的讲和问压缩到最低的程度,使学生有属于自己独立思考的空间,有进行创新活动的时间。这样就能有效地保护学生的创新意识,激励学生的创新精神。
1.2 鼓励学生大胆想象,引导学生展开想象的翅膀想象是创新的源泉,没有想象,便没有创新。笔者在教学中总是凭借课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维遨游宇宙,训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达,又特别喜欢想象,他们对课文的读解,从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握,都需要凭借想象的创造功能来完成。因此,笔者在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,只是从课文中被动地接受知识的局面,而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识,甚至是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识到的知识;引导学生通过大胆的想象,来补充课文情节上的空白,意念上的省略,或创新课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,从课文中引出新的见解等。在笔者的积极引导下,学生大都能凭借想象的创造力,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容,在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷,从而使学生步入创新的境界,得到创新训练,以达到培养创新能力的目的。
2 改进教学手段,融入创新教育
教师授课一直拥有的是三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风,近年来又多了一块小黑板,稍微丰富一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器,配了录音机,这一改革的确为课堂增色不少。但投影片总是永恒不变的几种颜色,时间久了,也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪,电脑真实地走进人们的生活,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变得有趣了。学生走进多媒体教室,尝到课件教学的甜头:容量大,效率高,很容易激起学习的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线/图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸,都激起学生极大极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新,以达到提高课堂质量,加入创新分子的目的,让学生爱创、乐创,变成勇于创新的一代新人。
3 改变教学观念,大胆创新
传统的教学就是传道、授业、解惑。目前,为数不少的语文教师,受落后教学观念的支配和考试制度的影响,在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论,追求答案的标准化,对学生缺乏质疑问难的训练,致使学生为权威所困,拜倒在名人脚下,不敢有“越雷池”半步的非分之想,扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽。这种现象实在令人痛心,已到了非改不可的时候。
爱思考、善质疑、敢批评,是创造性思维的主要特征。由于思维定式的影响,学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它、记住它,不敢另作新解以推翻原说。正因为如此,语文教师就更应该充分利用语文课的优势,在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑,敢于批判,不盲从,不迷信,善于发现,勇于探索,这是培养学生创新能力的重要环节。
那么,怎么样才能激发学生创新的火花呢?首先,教师要从思想上引导学生正确地认识到,任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河,任何人都有发现新知识的可能,要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次,在教学上教师要充分发扬民主,为学生独立思考创造条件。在学习方法上,激发学生敢于探求新知,引导学生敢于提出不同见解,让学生做到凡事都要问个为什么,提出自己的新观点。在思考问题时,教师不要用现成的结论去束缚学生的思想,要鼓励他们从正、反2个方面进行设想,提出新的看法。在教学中教师不仅要引导学生钻得进去,接受、领悟、吸收、获得人类的创造智慧,还要引导学生跳得出来,运用发散性和灵活性的创造性思维,从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识,善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处,敢于否定其中的“是”,揭示其中的“非”,勇于开拓新路。
综上所述,语文教学要立足发展学生智力,培养学生能力,想方设法训练学生的创新思维,利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练,激发出学生智慧的火花,进而造就具有创新能力的一代新人。
(作者单位:河北省迁安市蔡园镇初级中学)