随着信息技术的快速发展，多媒体已经进入了社会生活的各个领域。对于教学而言，多媒体已经愈来愈显示出它的优越性，它有利于激发学生学习的兴趣，有利于激发学生的学习积极性，有利于学生理解新知识，有利于培养学生的观察能力等。特别在数学活动课教学中，多媒体教学手段发挥着无可替代的作用。
　　巧用多媒体，创设生动生活情境
　　在数学课堂中，创设有效的情境是非常重要的，它可以让学生用最快的速度融入课堂教学中。在教学《认识平行线》中，我利用学生熟悉的4张校园照片，从具体到抽象，从情境到生活，让学生直观地、初步地感知了平行和相交这两种情况。
　　在教学《射线和直线》中，我首先从太阳的光线入手，创设情境并揭示了课题，以手电光线的实验进行了线段知识的复习，并在此复习中利用多媒体手段将抽象的光线形象化，学生能够很好地理解，给下面的课堂教学奠定了很好的基础。这样利用多媒体，在数学概念心理表征的建立过程中，能够激活学生已有的认知结构和表征系统，对学习结果起着决定性的作用。有效地创设情境使学生将学习任务与生活事件相关联，有助于建立起新旧知识间的联系，大大提高了课堂教学的效益。
　　巧用多媒体，转化降低认知难度
　　在数学教学过程中，有很多日常生活中难以观察到的抽象程度较高的概念，而小学生的思维正处在具体思维向抽象思维的转型期，我有效地利用多媒体，使有些抽象过程具体形象化，降低了学生的认知难度。如教学“圆的认识”一课，在轻音乐的伴随下，多媒体展示圆形的物体和图案，如精美的盘子、圆圆的月亮等，学生一下子就被图像所吸引，惊叹事物的美好。随着教学的展开，多媒体演示画圆，闪烁圆规的两脚始终张开一定的厘米数；最后画出首尾相接的曲线。学生再学着画，感受圆的均衡。学生对圆的半径（直径）有“无数”条、圆内“所有的半径（直径）都相等”想象不出，这时电脑展示从圆心同步作出许多条半径（直径），然后又把它们“收拢”，合并为一。这样，便于学生想象同圆中所有的半径（直径）都相等。然后学生折圆，认识到圆有无数条对称轴，体会圆的对称美。最后，电脑显示车轮围绕着车轴、钟表的指针围绕中心不停地运动，领悟圆的动态美。学生在欣赏圆形美的过程中，不知不觉地认识了圆。这个过程，学生没有被动接受的感觉，而是在怡情、悦性中完成了本堂课的学习任务。
　　巧用多媒体，突出数学本质理解
　　数学是一门逻辑性很强的学科，概念之间的练习十分密切。在数学概念教学中，利用多媒体可以从横向、纵向、网络等多种方式全方位地呈现概念的体系关系，帮助学生在概念体系中学习概念，深化对概念的理解。
　　在教学《认识平行线》的平行线画法中，通过多媒体的动画演示，可以让学生直观地看到画法。在教学《射线和直线》的经过一点可以画几条直线时，利用多媒体一条一条地演示，打消了学生固有的思想，并且通过比赛的环节，更加使学生认定了经过一点可以画无数条直线的概念。运用多媒体技术创设情境来激发学生的兴趣，让学生在开始就产生“乐学”、“乐思”的状态；运用多媒体技术，制作空间抽象的课件，来解决学生认为有困难的地方；运用多媒体技术，将抽象的概念具体化、形象化，让学生能够更好、更准确地理解数学概念。
　　巧用多媒体，提高学生探索能力
　　充分利用多媒体进行教学，能够使学生在一种愉快的气氛中学习，从而使学生变“要我学”为“我要学”。例如在数学活动课《图形的拼组》教学中，我们可以尽可能地发挥多媒体的优势，让学生自由地设计拼组。学生通过操作，变原来的“听数学、看数学”为“做中学、研究中学、探索中学”，由原来被动的接受，变成主动的探索，在自主、探索、合作、交流的过程中，获得实践的经验、创造的体验。当学生看到自己设计出了漂亮的图案时，都高兴极了。
　　多媒体在数学课中的作用是显而易见的，根据新课标的要求，熟练使用多媒体教学手段是相当必要的。但同时也应该认识到它不是课堂教学中的唯一手段，理想的教学应该是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。