【摘 要】
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在对信息时代人才培养特征的追问和对传统教学的反思中，思维的培养受到广泛关注，“为思维而教”成为重要的教学改革话语。实践性是教师专业发展的核心属性，回归教学是学校层面教师专业发展理应关注的本体性问题。基于新课标要求，立足教学转型，依托有效的校本设计，围绕教学转型的核心问题，创生教师队伍建设的校本实践体系，以教学转型促进教师专业成长，探索出一条校本化高质量的教师专业发展之路。
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在对信息时代人才培养特征的追问和对传统教学的反思中，思维的培养受到广泛关注，“为思维而教”成为重要的教学改革话语。实践性是教师专业发展的核心属性，回归教学是学校层面教师专业发展理应关注的本体性问题。基于新课标要求，立足教学转型，依托有效的校本设计，围绕教学转型的核心问题，创生教师队伍建设的校本实践体系，以教学转型促进教师专业成长，探索出一条校本化高质量的教师专业发展之路。
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