论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学的根本价值在于促进学生的全面发展，而优质课堂是高质量课堂教学的关键，不仅与学生的学业成绩密不可分，还能促进学生的全面发展。通过对小学数学优质课堂的特征分析，能更好地提高小学数学的教学水平和教学质量。
关键词：小学数学；优质课堂；教学水平
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
传统小学数学课堂教学中，经常会出现以下问题：第一，教师将相关知识点讲述的非常清晰，并对其中的重点、难点问题进行了着重讲解和分析，师生之间在课堂上的互动效果也比较好，大部分学生似乎已经理解了知识点，但是到了实际题目的解答环节，很多学生还是不能对知识点进行灵活运用；第二，教师非常重视学生的实践能力，课堂中经常强调要进行练习，在数学教师看来，增加练习是提升数学水平的重要途径，在这种思想的影响下，严重忽视了对学生创新思维及创新能力的培养；第三，小学阶段学生具有好动性特点，教师为了教学课堂可以顺利展开，会对优秀学生进行高频率的提问，而多数学生在课堂中只能作为旁观者存在，还有部分差生根本不知道老师在讲什么；第四，传统课堂中教师经常会事先预设很多问题，学生在回答问题的过程中师生之间的互动频率较高，但是到了真正的实践环节，大部分学生对知识点的掌握程度并不好。正是因为传统小学数学课堂教学中存在以上弊端，打造优质课堂成为一种必然。
二、小学数学优质课堂的特征
1.教学目标与教学内容的一致性
实际上，我国小学数学优质课堂的开展已经有多年的时间，不同时期优质课程教学主题均不相同，但是教学目标与教学内容都有着一致性的特点。教学内容的选择會受到教学目标的影响。因此，不同时期的优质课堂也包含着一些相同的内容，这些目标与内容多是由学生的认知情况与数学知识本身来决定，总而言之，优质课堂的教学目标与教学内容有着一致性的特征。
2.课堂结构的相似性
长久以来，在提起课堂结构时，人们多会想到凯洛夫提出的六环节教学法，凯洛夫将教学过程分为六个环节，即教学组织、家庭作业的检查、明确课堂与教学内容间的关系、巩固新课堂、布置作业。该种分段方式已经在我国教学领域中得到了普遍的应用，在长期的应用实践内，也逐渐被简化为“复习—导入—讲解—巩固—小结”这种五环节教学法。纵观我国不同时期的优质课堂，都套用了这种教学模式，从这一层面而言，小学数学优质课堂有着相似性的特征。
3.引导课堂教学学习氛围
在教学过程中，教师应该利用形象的语言激发学生的学习兴趣，在课堂中营造活跃的教学氛围，引导学生更好的接受知识，通过教师生动的讲解，学生的理解会更加容易。注意教学过程中不能只简单的进行知识的传授，同时还要注意易于小学生理解，并起到举一反三的作用。例如，在几何三角形相关知识的教学中，教师可以让学生对生活中的三角形进行观察，并对这些三角形的用处进行思考，在課堂中加深学生对三角形的理解和认知。在课堂教学中教师只是学生的引导者，学生才是教学课堂中的主体，课堂中师生之间要进行良好的互动，使教学课堂情景化、生动化，这样所有学生才能真正融入进去。
4.在话语权上，老师占据着主导地位
在小学数学课堂教学过程中，尽管学生对老师的提问会有不同的回答，但是老师都会对其进行正确的纠正和讲解，所以在话语权上老师占据着主导地位。对于小学数学教学来说，学生课堂回答问题的机会很多，教师要恰当评价学生的表现，让学生认识到自己的不足，知道自己努力的方向，这是因为小学生分析问题的能力和逻辑思维能力还比较弱，如果老师没有给出更准确的答案，学生很容易会将错误答案记住，这将不利于学生的学习。
5.课堂教学多以学生公共活动为主
目前，大多数国家和地区的课堂教学多以学生公共活动为主，而根据我国的实际情况，关于小学数学优质课堂的特征自然也以学生公共活动为主。在小学数学教学中，小学生更加活泼好动，这就需要老师统一组织学生集体活动，营造活跃轻松的气氛，这样不仅能激发学生的学习积极性，提高课堂效率，还能培养他们团结友爱、互帮互助的美德。所以，以学生公共活动为主的课堂教学就成为小学数学优质课堂的特征之一。
6.重视课堂教学的小学生评价
在优质课堂教学中，教师应充分重视课堂教学评价，及时的评价会对学生的学习情感、学习心理带来积极的影响，有助于其自身潜力的发挥。大量实践研究证实，教师在课堂上对学生进行严厉的批评，会大大打击学生的学习积极性，因此当前新课程标准针对课堂评价做出了规定，评价必须充分关注学生的学习结果，与此同时还要关注学生的学习过程，重点在于对学生在活动过程中的态度与情感进行评价，引导学生更好的认识自我。由此可见，评价有助于提升学生的学习积极性，对教学目标的实现具有非常积极的作用。
在小学数学教学中，根据不同时期不同主题的课程教学，教师需要仔细观察，在一定程度的差异性中找出小学数学教学所存在的共性。近些年，小学数学优质课堂的教学模式备受社会各方面的关注，并且在优质课堂教学过程中，更加关注学生在综合素质上的发展，而不仅是一味地强调学习成绩。在教学内容上紧扣课堂教学主题，并且在教学方式和手法的表现上具有极大的开放性，为学生提供了自主学习的机会，这样一来，学生不仅在优质课堂中更好地吸收课程知识，并且在无形中形成了自主学习的良好习惯，加之教师与学生在学习上形成相辅相成的关系，使小学数学优质课堂教学在一定程度上达到了理想目标。
参考文献：
[1]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
[2]姜丽艳.小学数学优质课堂的特征分析[J].中国校外教育，2013（31）：40.
[3]武墨超.小学数学优质课堂的特征分析[J].才智，2015（05）：61.
关键词：小学数学；优质课堂；教学水平
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
传统小学数学课堂教学中，经常会出现以下问题：第一，教师将相关知识点讲述的非常清晰，并对其中的重点、难点问题进行了着重讲解和分析，师生之间在课堂上的互动效果也比较好，大部分学生似乎已经理解了知识点，但是到了实际题目的解答环节，很多学生还是不能对知识点进行灵活运用；第二，教师非常重视学生的实践能力，课堂中经常强调要进行练习，在数学教师看来，增加练习是提升数学水平的重要途径，在这种思想的影响下，严重忽视了对学生创新思维及创新能力的培养；第三，小学阶段学生具有好动性特点，教师为了教学课堂可以顺利展开，会对优秀学生进行高频率的提问，而多数学生在课堂中只能作为旁观者存在，还有部分差生根本不知道老师在讲什么；第四，传统课堂中教师经常会事先预设很多问题，学生在回答问题的过程中师生之间的互动频率较高，但是到了真正的实践环节，大部分学生对知识点的掌握程度并不好。正是因为传统小学数学课堂教学中存在以上弊端，打造优质课堂成为一种必然。
二、小学数学优质课堂的特征
1.教学目标与教学内容的一致性
实际上，我国小学数学优质课堂的开展已经有多年的时间，不同时期优质课程教学主题均不相同，但是教学目标与教学内容都有着一致性的特点。教学内容的选择會受到教学目标的影响。因此，不同时期的优质课堂也包含着一些相同的内容，这些目标与内容多是由学生的认知情况与数学知识本身来决定，总而言之，优质课堂的教学目标与教学内容有着一致性的特征。
2.课堂结构的相似性
长久以来，在提起课堂结构时，人们多会想到凯洛夫提出的六环节教学法，凯洛夫将教学过程分为六个环节，即教学组织、家庭作业的检查、明确课堂与教学内容间的关系、巩固新课堂、布置作业。该种分段方式已经在我国教学领域中得到了普遍的应用，在长期的应用实践内，也逐渐被简化为“复习—导入—讲解—巩固—小结”这种五环节教学法。纵观我国不同时期的优质课堂，都套用了这种教学模式，从这一层面而言，小学数学优质课堂有着相似性的特征。
3.引导课堂教学学习氛围
在教学过程中，教师应该利用形象的语言激发学生的学习兴趣，在课堂中营造活跃的教学氛围，引导学生更好的接受知识，通过教师生动的讲解，学生的理解会更加容易。注意教学过程中不能只简单的进行知识的传授，同时还要注意易于小学生理解，并起到举一反三的作用。例如，在几何三角形相关知识的教学中，教师可以让学生对生活中的三角形进行观察，并对这些三角形的用处进行思考，在課堂中加深学生对三角形的理解和认知。在课堂教学中教师只是学生的引导者，学生才是教学课堂中的主体，课堂中师生之间要进行良好的互动，使教学课堂情景化、生动化，这样所有学生才能真正融入进去。
4.在话语权上，老师占据着主导地位
在小学数学课堂教学过程中，尽管学生对老师的提问会有不同的回答，但是老师都会对其进行正确的纠正和讲解，所以在话语权上老师占据着主导地位。对于小学数学教学来说，学生课堂回答问题的机会很多，教师要恰当评价学生的表现，让学生认识到自己的不足，知道自己努力的方向，这是因为小学生分析问题的能力和逻辑思维能力还比较弱，如果老师没有给出更准确的答案，学生很容易会将错误答案记住，这将不利于学生的学习。
5.课堂教学多以学生公共活动为主
目前，大多数国家和地区的课堂教学多以学生公共活动为主，而根据我国的实际情况，关于小学数学优质课堂的特征自然也以学生公共活动为主。在小学数学教学中，小学生更加活泼好动，这就需要老师统一组织学生集体活动，营造活跃轻松的气氛，这样不仅能激发学生的学习积极性，提高课堂效率，还能培养他们团结友爱、互帮互助的美德。所以，以学生公共活动为主的课堂教学就成为小学数学优质课堂的特征之一。
6.重视课堂教学的小学生评价
在优质课堂教学中，教师应充分重视课堂教学评价，及时的评价会对学生的学习情感、学习心理带来积极的影响，有助于其自身潜力的发挥。大量实践研究证实，教师在课堂上对学生进行严厉的批评，会大大打击学生的学习积极性，因此当前新课程标准针对课堂评价做出了规定，评价必须充分关注学生的学习结果，与此同时还要关注学生的学习过程，重点在于对学生在活动过程中的态度与情感进行评价，引导学生更好的认识自我。由此可见，评价有助于提升学生的学习积极性，对教学目标的实现具有非常积极的作用。
在小学数学教学中，根据不同时期不同主题的课程教学，教师需要仔细观察，在一定程度的差异性中找出小学数学教学所存在的共性。近些年，小学数学优质课堂的教学模式备受社会各方面的关注，并且在优质课堂教学过程中，更加关注学生在综合素质上的发展，而不仅是一味地强调学习成绩。在教学内容上紧扣课堂教学主题，并且在教学方式和手法的表现上具有极大的开放性，为学生提供了自主学习的机会，这样一来，学生不仅在优质课堂中更好地吸收课程知识，并且在无形中形成了自主学习的良好习惯，加之教师与学生在学习上形成相辅相成的关系，使小学数学优质课堂教学在一定程度上达到了理想目标。
参考文献：
[1]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
[2]姜丽艳.小学数学优质课堂的特征分析[J].中国校外教育，2013（31）：40.
[3]武墨超.小学数学优质课堂的特征分析[J].才智，2015（05）：61.