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在初中英语教学中，教师需要注意以学生为本，以学生的发展为本，优化教学过程，让学生积极主动地投入课堂活动，自主探究；优化练习方式，打破单一枯燥的练习方式，让学生感受英语学习的乐趣；优化教学评价，促使学生主动参与课堂，让英语课堂绽放出多彩光芒。
一、以学生为本，优化教学过程
教师的真正本领在于激发学生的学习动机，让学生主动参与课堂活动，产生强烈的求知欲望，并通过思维活动与实践操作自主获取知识，而并非一味地讲授知识。因为一名教师如果只是滔滔不绝地唱“独角戏”，那么即使他讲的再好，课堂成效也不大。因此，在初中英语教学中，教师需要以学生为本，设计可行的教学目标，并围绕不同的教学内容、目标要求，考虑学生的实际情况，选取有效的教学手段与教学方法，促进教学过程的优化，让课堂教学更灵活、更有方向，让学生更快速地融入英语课堂，更好地理解与把握知识。
如在教学牛津版初中英语9A Unit6 Detective stories的阅读时，教师要通过本课教学，让学生了解有关谋杀案件的新闻报道情况，训练与培养学生的阅读理解能力，引导学生提炼信息，完成阅读任务。在教学过程中，为了让学生更主动地融入课堂活动中，更好地理解本课内容，教师首先需要抓住导入环节，利用多媒体等手段巧设情境。比如带领学生欣赏电影片段、说说该案件的背景情况、设置悬疑等，引发学生探究案件的好奇心，激发学生的学习热情，给后续环节的开展做好准备。另外，学生可能对破案的过程和方法有些陌生，会影响其学习的效果。因此，教师可采取情境教学法与任务型教学法相结合，整合口头复述、交流讨论、自主探究等方式，营造活跃的学习氛围，引导学生参与学习活动，主动探究。同时，在教学过程中，教师还需要讲究语言艺术，适时启发诱导学生，灵活调控课堂。
二、以学生为本，优化练习方式
在英语教学过程中，练习是重要的一环，是巩固知识，加深理解的基本手段，是学生将所学的英语语言知识内化成自身技能的重要途径。在初中英语教学中，若要有效发挥练习的教育功能，教师则需要注意英语课程的实践性特点，抓住学生多变好动的心理特点，尽量设计出多种不同的英语练习方式，给英语教学增添新鲜感、趣味感，让学生更主动地投入到英语训练中，加深对知识的理解，提高综合能力。
如在教学9A Unit6 Detective stories时，教师可围绕教学内容，设计形式多样并贴近学生实际的课堂练习，给学生带来更多的新鲜感，让他们体会到英语学习的趣味，从而乐于参与，愿意开口表达。比如（1）make an interview：当学生了解了文章内容，把握了相关语法、句法知识点后，教师可引导学生进行小组合作，选出一名组员扮演“Detective Lu”这一角色，其他小组成员则扮演“记者”，展开一次采访活动。在采访之前，“记者”需要结合课文内容设计好采访提纲，运用所学英语展开交流对话。于是学生就会精神振奋，跃跃欲试，即便是基础差的学生也能够主动参与其中。同时，为了更好地完成任务，更好地展示自己，学生会更主动、更认真地阅读课文，提炼有关信息，让自己有话可说。这样，角色扮演给学生提供了自由发展的空间与时间，可锻炼学生的听说能力。（2）Introduce the story：请学生用自己话语来复述课文故事。（当学生遇到词汇等障碍时，教师可进行提示；学生复述后，教师正确评价。）这样的复述有助于学生梳理故事情节，学会总结归纳，自由表达。3）make a fact sheet：通过对文章的学习以及采访、复述等活动，学生对文中案件已有所了解，教师可要求学生课后通过网络、新闻杂志等途径收集有关谋杀案的信息，写写案件情况说明，将课堂延伸到课外，给学生更多实践的机会。
三、以学生为本，优化教学评价
在英语教学中，教师需要注重对学生学习兴趣与学习信心的培养。其中，教学评价可以调控和检测学生学习过程与结果，让学生感觉到自己的积累与进步，使其树立学习信心，提高对英语学习的热情，强化综合能力。同时，教学评价的主体不仅应有教师，还应有学生的主动参与，自评与互评，实现多元评价，突显学生的主体地位。
首先，教师需要设置任务，并关注学生个体差异，布置不同难度的任务，让各层次的学生都能主动参与，体验成功。比如对于基础较好的学生，可要求他们完成诸如采访、角色扮演、课文复述等有较强应用性、创造性的学习任务，而对于基础较差的学生，则可选择简单问答、造句、背诵等任务，然后教师根据学生的课堂表现予以正确的评价。或者依照多元智能，引导学生分成小组，布置小组合作任务，让学生分工合作，共同完成任务，而后让小组自评、互评，实现公平评价。其次，教师要根据教学实际，优选评价方法。如（1）小组计分法。在英语教学中，尤其是任务型教学中，任务贯穿始终，需要小组合作完成系列任务，此时教师可运用小组计分法，唤起组员的积极性，使其主动运用所学知识达成目标。（2）创新奖励法。如在教学Unit2 My family后，教师可要求学生用绘画等图文并茂的形式来描述自己的家庭，然后选出最佳创意作品。此外，还有档案袋评价法等，通过整合师评、生评以及家长评价，教师可更全面、公平地评价学生，提高学生学习的信心。
一、以学生为本，优化教学过程
教师的真正本领在于激发学生的学习动机，让学生主动参与课堂活动，产生强烈的求知欲望，并通过思维活动与实践操作自主获取知识，而并非一味地讲授知识。因为一名教师如果只是滔滔不绝地唱“独角戏”，那么即使他讲的再好，课堂成效也不大。因此，在初中英语教学中，教师需要以学生为本，设计可行的教学目标，并围绕不同的教学内容、目标要求，考虑学生的实际情况，选取有效的教学手段与教学方法，促进教学过程的优化，让课堂教学更灵活、更有方向，让学生更快速地融入英语课堂，更好地理解与把握知识。
如在教学牛津版初中英语9A Unit6 Detective stories的阅读时，教师要通过本课教学，让学生了解有关谋杀案件的新闻报道情况，训练与培养学生的阅读理解能力，引导学生提炼信息，完成阅读任务。在教学过程中，为了让学生更主动地融入课堂活动中，更好地理解本课内容，教师首先需要抓住导入环节，利用多媒体等手段巧设情境。比如带领学生欣赏电影片段、说说该案件的背景情况、设置悬疑等，引发学生探究案件的好奇心，激发学生的学习热情，给后续环节的开展做好准备。另外，学生可能对破案的过程和方法有些陌生，会影响其学习的效果。因此，教师可采取情境教学法与任务型教学法相结合，整合口头复述、交流讨论、自主探究等方式，营造活跃的学习氛围，引导学生参与学习活动，主动探究。同时，在教学过程中，教师还需要讲究语言艺术，适时启发诱导学生，灵活调控课堂。
二、以学生为本，优化练习方式
在英语教学过程中，练习是重要的一环，是巩固知识，加深理解的基本手段，是学生将所学的英语语言知识内化成自身技能的重要途径。在初中英语教学中，若要有效发挥练习的教育功能，教师则需要注意英语课程的实践性特点，抓住学生多变好动的心理特点，尽量设计出多种不同的英语练习方式，给英语教学增添新鲜感、趣味感，让学生更主动地投入到英语训练中，加深对知识的理解，提高综合能力。
如在教学9A Unit6 Detective stories时，教师可围绕教学内容，设计形式多样并贴近学生实际的课堂练习，给学生带来更多的新鲜感，让他们体会到英语学习的趣味，从而乐于参与，愿意开口表达。比如（1）make an interview：当学生了解了文章内容，把握了相关语法、句法知识点后，教师可引导学生进行小组合作，选出一名组员扮演“Detective Lu”这一角色，其他小组成员则扮演“记者”，展开一次采访活动。在采访之前，“记者”需要结合课文内容设计好采访提纲，运用所学英语展开交流对话。于是学生就会精神振奋，跃跃欲试，即便是基础差的学生也能够主动参与其中。同时，为了更好地完成任务，更好地展示自己，学生会更主动、更认真地阅读课文，提炼有关信息，让自己有话可说。这样，角色扮演给学生提供了自由发展的空间与时间，可锻炼学生的听说能力。（2）Introduce the story：请学生用自己话语来复述课文故事。（当学生遇到词汇等障碍时，教师可进行提示；学生复述后，教师正确评价。）这样的复述有助于学生梳理故事情节，学会总结归纳，自由表达。3）make a fact sheet：通过对文章的学习以及采访、复述等活动，学生对文中案件已有所了解，教师可要求学生课后通过网络、新闻杂志等途径收集有关谋杀案的信息，写写案件情况说明，将课堂延伸到课外，给学生更多实践的机会。
三、以学生为本，优化教学评价
在英语教学中，教师需要注重对学生学习兴趣与学习信心的培养。其中，教学评价可以调控和检测学生学习过程与结果，让学生感觉到自己的积累与进步，使其树立学习信心，提高对英语学习的热情，强化综合能力。同时，教学评价的主体不仅应有教师，还应有学生的主动参与，自评与互评，实现多元评价，突显学生的主体地位。
首先，教师需要设置任务，并关注学生个体差异，布置不同难度的任务，让各层次的学生都能主动参与，体验成功。比如对于基础较好的学生，可要求他们完成诸如采访、角色扮演、课文复述等有较强应用性、创造性的学习任务，而对于基础较差的学生，则可选择简单问答、造句、背诵等任务，然后教师根据学生的课堂表现予以正确的评价。或者依照多元智能，引导学生分成小组，布置小组合作任务，让学生分工合作，共同完成任务，而后让小组自评、互评，实现公平评价。其次，教师要根据教学实际，优选评价方法。如（1）小组计分法。在英语教学中，尤其是任务型教学中，任务贯穿始终，需要小组合作完成系列任务，此时教师可运用小组计分法，唤起组员的积极性，使其主动运用所学知识达成目标。（2）创新奖励法。如在教学Unit2 My family后，教师可要求学生用绘画等图文并茂的形式来描述自己的家庭，然后选出最佳创意作品。此外，还有档案袋评价法等，通过整合师评、生评以及家长评价，教师可更全面、公平地评价学生，提高学生学习的信心。