我国中学生体质健康标准指出：“促进学生身体的正常生长和发育，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创新思维的培养。教学中要激发学生主动、自觉地参加体育锻炼，培养他们的兴趣、爱好和习惯。”这促使高中体育教学更加重视学生创造力的培养。
　　一、在高中体育教学中培养学生创造力的作用
　　在高中体育教学中，学生是学习的主体，只有突出学生的主体地位，才可能发挥其学习的主动性和积极性，才可能举一反三、触类旁通，理解知识更加深刻，也更善于将学过的知识运用起来。重视对学生创造力的培养，可以更好地激发他们参与体育学习的深层次动机，让他们在学习上更加自觉和独立，发挥他们的积极性和主动性，促使他们的思维由被动思维变为主动的创造性思维，从而在学习过程中有所发现、有所提高、有所创新。学生创造性思维能力的提高，能极大地促进体育教学的顺利开展。不同的思维方式使体育教学变得更加多元化，使传统的体育课堂教学格局变得更为丰富，使体育教师在教学过程中激发学生潜力，使教学的效果得到提升。
　　二、在体育教学实践中培养学生创造力的策略
　　1.激发兴趣，引导学生积极参与体育锻炼
　　兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的意识倾向，它是激发个体创造性活动的原动力。只有让学生对体育学科的学习内容感兴趣，才能引发他们参与体育学习的意愿。这就要求体育教师善于利用生动活泼的教学形式，运用灵活多变的教学方法，在向学生传授各种体育知识与技能的同时，激发学生对体育学科的学习兴趣，从而为其创造性活动打下良好的基础。在培养学生对体育活动产生兴趣爱好的同时，还应根据他们的兴趣爱好，积极引导他们参与体育锻炼，逐步养成参加体育锻炼的习惯。只有当学生主动参与到体育运动中来，他们才有机会遇到各种各样的问题，并在这一过程中产生创新的意识来解决所遇到的问题，从而发展他们的创造力，同时也有助于学生养成终身锻炼的习惯，促进他们的身心健康发展。
　　2.培养创造意识，引导学生主动思考
　　创造意识是一种想用新的思路和方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从独特的角度来看待问题，产生强烈的创新欲望。创造意识来自对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才会有创新的冲动。学生是教学过程中最积极的因素，在传授体育知识和技能的过程中，要给学生一定的可以自由支配的时间，同时给予一定的任务，让学生独立思考，给他们提出问题和解决问题的时间和空间。学生只有在不同的学习内容中积极主动地探索与思考各种体育知识和技能之间的联系，才能增强他们的创造意识，引发他们的创造性思维，逐步培养他们的创造力。教学内容的难度要适中，教学设计注意梯度，让学生能够自主选择相关的学习内容。教师要不断提醒学生主动提出自己的问题，并积极思考，发挥其创造性思维。
　　3.增加学生体验式学习的机会
　　体验式学习是一种以学生活动为中心，通过学生对学习活动的亲身体验，并在体验中不断反思，从而习得知识与技能的学习方式。体育课程属于技艺类课程，其学科的思维特征是以参与者的主体体验为依据的求同思维，有很多体育知识属于“默会知识”，它无法用传媒手段来传递，必须通过个体的实践，在获得亲身体验后才能最终掌握。在体育教学中，有很多需要在身体练习的过程中掌握的运动技能就属于典型的默会知识。例如，在前滚翻动作的学习中，当学生的身体处于滚翻的状态时，他们对自己身体状况的感知就与正常状况下的不一样。学生怎样尽快掌握动作要领，达到团身紧、滚动快、流畅连贯、不侧翻等，就需要在认真观察体育教师示范动作的基础上，通过自己的反复练习和亲身体验，从而建立起对相关动作的具体感知，最终达到掌握这项动作技能的目的。
　　4.充分利用各种教学手段激发学生多感官参与教学过程
　　教师在教学中应通过各种不同的教学手段激发学生学习体育知识和技能的动机和兴趣，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生积极思考，探索解决问题的方法。人类很多创造性活动都与右脑的功能有关，体育运动对锻炼人类的右脑和开发右脑的功能，有着不可替代的作用。例如，观看体育比赛，每一次惊险的比赛镜头，都会给人的右脑带来一连串想象，这就是观看体育比赛对右脑产生良性刺激的结果。体育教师可以在观看比赛时，注意启发学生根据场上形势的变化去推想后面可能出现的比赛情况，从而提高学生的形象思维能力。而形象思维的发展是培养学生创造力的重要保证。在教学中体育教师可通过多做示范动作，借助多媒体，采用图片、影视和类比的教学方法，增加学生对外部事物的形象认识，为学生产生想象提供必要的素材，提高学生的形象思维能力，为培养学生的创造力奠定基础。
　　学生是国家和民族的希望，他们的身心健康直接关系将来的发展，作为体育教育者要引导他们投入到体育运动中来，在体育锻炼中强健体魄，磨炼意志，陶冶情操，释放创新的热情和能量，把握生命的健康和活力。
　　（责任编辑陈剑平）