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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、故事情境
1.案例背景
随着素质教育的不断发展，我国许多城市学校已经进行了较大幅度的教育改革。教学以学生为主体，相较于原来关注成绩的教育核心，当今的教育理念已经转向注重学生的全面提升。学校不应该单作为学生学习知识的场所，更应该重视心理健康教育，促进学生的全面发展，在智力发展的同时也“育德”。
2.案例情况
小涵是我校的一名学生，在升入初中之后，迷恋上了某组合中的偶像。并一发不可自拔，除了投入自己全部的生活费以外，还通过向家长要钱、问同学借q钱等方式，给偶像“打榜”、“应援”，学习成绩一落千丈。从老师眼中的乖乖女变成了令人头疼的问题学生。在某次课间，同学之间讨论起了娱乐圈相关话题。因为同学发表了不利于偶像的意见与言论，小涵与同学发生了激烈的争执。小涵一气之下，竟然动手打了同学。无奈之下，班主任老师带着小涵来寻求心理干预，寻求解决办法。
二、辅导视角的分析
教育从来都应该被视作是“百年工程”，成绩的高低只能决定学生未来几年的发展，而心理教育的好坏却能决定学生一辈子的发展。随着教育改革不断深入，社会各界对于学生心理教育的关注度也越来越高。在开展学生心理辅导，我们也应该具体情况具体分析，力求因材施教、快速解决问题。对于小涵，我们进行了以下分析。
1.逃避现实
在升入初中之后，小涵并没有很好的适应初中的教学内容与生活方式。在此情况下，小涵的学习成绩产生了波动。从原来小学的名列前茅变成了班级的中游。这样巨大的落差导致小涵产生了逃避现实的心理。人们常常利用各式各样的方式逃避现实中的不如意。有的人通过亲情，有的人通过爱情，还有的人通过追星。无独有偶，小涵显然是后者。追星成为了小涵身处逆境之中的唯一稻草。小涵单纯的将追星这一行为作为自己缓冲痛苦的最佳方式。
2.盲目沉溺
当某件事情能够使人产生廉价的快乐，就是十分容易沉溺。了解偶像信息，为偶像“做数据”等行为只需要投入时间使用手机即可完成。这种廉价的快乐使的小涵盲目沉溺。沉溺追星是粉丝进行移情和自我投射的过程，它既虚拟又真实。小涵在帮助偶像成功的过程中，获得了一定的心理满足，忘记了自己在现实生活中的不如意。在某种程度上，小涵将偶像作为自己的代表。似乎只要偶像取得了成绩，一部分的自己也变得更加成功和圆满。
3.部分能力缺失
在追星的途中，小涵也变得更加的自闭。在家中与长辈的沟通减少，在学校与同学也不太往来。这也导致小涵深陷在自己的世界当中。当同学发表了不利于偶像的言论时，小涵不懂如何沟通，与同学发生了争论，甚至上升到动手打人。由此可见，小涵的认知能力、交际能力、情感控制能力等都出现了一定程度上的缺失。
三、辅导过程
在辅导开始前，教师先采用了问卷调查法，通过心理问卷，对小涵的整体情况进行了一个判断。接着根据问卷反应的情况，教师使用了面对面访谈法与小涵进行了深入的交流。教师先表明来意，说起了自己追星的往事。小涵在惊讶之后，也敞开了心扉与教师说起了自己的想法。小涵表示，自己明白偶像过去所营销的“学霸”人设都是假的，只是自己无法接受。在内心里还是觉得他是一个既努力又上进的“娱乐圈学霸”。所以在同学发表言论时，小涵认为同学将一切的粉饰都撕碎了，她的内心无法接受。
在了解了小涵的情况之后，教师进行了逐步分析。与小涵进行了沟通。对于“学霸偶像”的喜爱，其实是小涵对于乐观上进、努力学习的自己的向往。小涵在思考之后，也明白了这个道理，表明自己会认真学习，提升自己。接着，教师针对“学霸偶像的高考失利”，进行了分析。在小涵面对“我崇拜的这个人是不是没有那么好”的现实之后，之前投入的大量精力、时间、金钱等都成了沉没成本。骄傲的小涵也不想承认自己“看走了眼”。在教师的劝说下，小涵正视了现实。并许诺自己要好好学习，以后有了能力，再去喜欢更多优秀的人。追星不是一件可耻的事，它是一把双刃剑。粉丝可以从偶像身上汲取正能量，获得动力。但不能够沉溺于自己的幻想之中，无法自拔。在沟通之后，小涵明白了许多道理，并向教师承诺会慢慢改变，走上人生的光明之路。
四、辅导反思
总的来说，我国初中学生的心理素质普遍较好，积极且向上。但仍有部分學生存在着一定的问题。学校也要及时对学生心理问题频发的重灾区加以重视，定点帮扶，出现问题及时解决。在学校的日常教育活动中加入心理健康教育这一课程或加大心理健康教育的教学力度，对学生们可能出现的心理问题做到及时预防和排查。心理咨询教师可以向校方建议，通过网络平台对在校学生们进行线上问卷调查和分析，用科学且迅速的方式及时掌握学生们的心理动向，运用各类手段，施加干预。建立学生个人的心理教育资料库，更好的对出现心理问题的学生进行跟进教育。好的心理状态，可以鼓励人提升自我，不断奋进达到所追求的目标，关注初中学生的的心理健康教育，注重其积极心理品质的提升。不断研究对策改变教育方式，加强正向的引导。通过我们的努力，让每一个孩子都能够走上人生的光明之路，拥有幸福快乐的青少年时期。
一、故事情境
1.案例背景
随着素质教育的不断发展，我国许多城市学校已经进行了较大幅度的教育改革。教学以学生为主体，相较于原来关注成绩的教育核心，当今的教育理念已经转向注重学生的全面提升。学校不应该单作为学生学习知识的场所，更应该重视心理健康教育，促进学生的全面发展，在智力发展的同时也“育德”。
2.案例情况
小涵是我校的一名学生，在升入初中之后，迷恋上了某组合中的偶像。并一发不可自拔，除了投入自己全部的生活费以外，还通过向家长要钱、问同学借q钱等方式，给偶像“打榜”、“应援”，学习成绩一落千丈。从老师眼中的乖乖女变成了令人头疼的问题学生。在某次课间，同学之间讨论起了娱乐圈相关话题。因为同学发表了不利于偶像的意见与言论，小涵与同学发生了激烈的争执。小涵一气之下，竟然动手打了同学。无奈之下，班主任老师带着小涵来寻求心理干预，寻求解决办法。
二、辅导视角的分析
教育从来都应该被视作是“百年工程”，成绩的高低只能决定学生未来几年的发展，而心理教育的好坏却能决定学生一辈子的发展。随着教育改革不断深入，社会各界对于学生心理教育的关注度也越来越高。在开展学生心理辅导，我们也应该具体情况具体分析，力求因材施教、快速解决问题。对于小涵，我们进行了以下分析。
1.逃避现实
在升入初中之后，小涵并没有很好的适应初中的教学内容与生活方式。在此情况下，小涵的学习成绩产生了波动。从原来小学的名列前茅变成了班级的中游。这样巨大的落差导致小涵产生了逃避现实的心理。人们常常利用各式各样的方式逃避现实中的不如意。有的人通过亲情，有的人通过爱情，还有的人通过追星。无独有偶，小涵显然是后者。追星成为了小涵身处逆境之中的唯一稻草。小涵单纯的将追星这一行为作为自己缓冲痛苦的最佳方式。
2.盲目沉溺
当某件事情能够使人产生廉价的快乐，就是十分容易沉溺。了解偶像信息，为偶像“做数据”等行为只需要投入时间使用手机即可完成。这种廉价的快乐使的小涵盲目沉溺。沉溺追星是粉丝进行移情和自我投射的过程，它既虚拟又真实。小涵在帮助偶像成功的过程中，获得了一定的心理满足，忘记了自己在现实生活中的不如意。在某种程度上，小涵将偶像作为自己的代表。似乎只要偶像取得了成绩，一部分的自己也变得更加成功和圆满。
3.部分能力缺失
在追星的途中，小涵也变得更加的自闭。在家中与长辈的沟通减少，在学校与同学也不太往来。这也导致小涵深陷在自己的世界当中。当同学发表了不利于偶像的言论时，小涵不懂如何沟通，与同学发生了争论，甚至上升到动手打人。由此可见，小涵的认知能力、交际能力、情感控制能力等都出现了一定程度上的缺失。
三、辅导过程
在辅导开始前，教师先采用了问卷调查法，通过心理问卷，对小涵的整体情况进行了一个判断。接着根据问卷反应的情况，教师使用了面对面访谈法与小涵进行了深入的交流。教师先表明来意，说起了自己追星的往事。小涵在惊讶之后，也敞开了心扉与教师说起了自己的想法。小涵表示，自己明白偶像过去所营销的“学霸”人设都是假的，只是自己无法接受。在内心里还是觉得他是一个既努力又上进的“娱乐圈学霸”。所以在同学发表言论时，小涵认为同学将一切的粉饰都撕碎了，她的内心无法接受。
在了解了小涵的情况之后，教师进行了逐步分析。与小涵进行了沟通。对于“学霸偶像”的喜爱，其实是小涵对于乐观上进、努力学习的自己的向往。小涵在思考之后，也明白了这个道理，表明自己会认真学习，提升自己。接着，教师针对“学霸偶像的高考失利”，进行了分析。在小涵面对“我崇拜的这个人是不是没有那么好”的现实之后，之前投入的大量精力、时间、金钱等都成了沉没成本。骄傲的小涵也不想承认自己“看走了眼”。在教师的劝说下，小涵正视了现实。并许诺自己要好好学习，以后有了能力，再去喜欢更多优秀的人。追星不是一件可耻的事，它是一把双刃剑。粉丝可以从偶像身上汲取正能量，获得动力。但不能够沉溺于自己的幻想之中，无法自拔。在沟通之后，小涵明白了许多道理，并向教师承诺会慢慢改变，走上人生的光明之路。
四、辅导反思
总的来说，我国初中学生的心理素质普遍较好，积极且向上。但仍有部分學生存在着一定的问题。学校也要及时对学生心理问题频发的重灾区加以重视，定点帮扶，出现问题及时解决。在学校的日常教育活动中加入心理健康教育这一课程或加大心理健康教育的教学力度，对学生们可能出现的心理问题做到及时预防和排查。心理咨询教师可以向校方建议，通过网络平台对在校学生们进行线上问卷调查和分析，用科学且迅速的方式及时掌握学生们的心理动向，运用各类手段，施加干预。建立学生个人的心理教育资料库，更好的对出现心理问题的学生进行跟进教育。好的心理状态，可以鼓励人提升自我，不断奋进达到所追求的目标，关注初中学生的的心理健康教育，注重其积极心理品质的提升。不断研究对策改变教育方式，加强正向的引导。通过我们的努力，让每一个孩子都能够走上人生的光明之路，拥有幸福快乐的青少年时期。