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【摘要】众所周知，幼儿才是创意戏剧文化活动的主体，而开展创意戏剧活动的最终目的，亦是为了促进幼儿的身心健康发展。因此，要求教师务必要注重引导幼儿主动去体验与感受创意戏剧活动的魅力，进而引导他们在活动中学会承担责任，敢于超越自己，如此一来，幼儿才能真正成为创意戏剧活动的主人。对此，本文就在主题活动背景之下如何展开幼儿创意戏剧活动展开探析。
【关键词】主题活动 幼儿创意戏剧 指导
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0013-01
从严格意义上来说，创意戏剧活动是一种非正式的主题教育活动，但它又是一种集音乐、舞蹈、以及文学等各种艺术经验为一体的综合艺术。因此，在相对轻松愉悦活动氛围中，幼儿便能依据自己的本心进行戏剧作品创作与表演，获得来自心灵上的满足感，收获更多的成长经验，亦能促进自身人格的成长、创造能力与语言表达能力的提升。基于此，教师应从幼儿年龄特点及性格爱好出发，设计出丰富多彩的创意戏剧主题活动并加以精心指导，打开幼儿心扉，帮助他们学会与同伴交流与合作，共同成长。
一、引导幼儿参与戏剧的改编
通常情况下，创意戏剧主题活动以绘本为主，对此教师可以把幼儿感兴趣且熟知的戏剧作品作为载体，进而设计出富有创意性的戏剧活动。之后，再引导幼儿依据自身对这些戏剧故事的理解，改编并创作出一本全新的故事绘本。例如，在改编原版故事《三只小猪》时，教师可以先将故事中的“三只小猪”和大灰狼图片展示给幼儿观看，再提问他们“三只小猪和狼之间发生了什么？”孩子们都能说出三只小猪盖房子，大灰狼想吃掉小猪，之后，教师便可以引入绘本《三只小猪的真实故事》。引导幼儿根据绘本内容进行故事的另一番演绎——大灰狼并不是故意要吃掉小猪，而只是突然打喷嚏造成的误会。之后，再由此展开，孩子们进行更加丰富的想象，如大灰狼是小猪们请来的房屋质检员、三只小猪想办法用稻草、木头、砖等联合建一间屋子等。如此一来，在幼儿丰富多彩的奇思妙想下，绘本中大灰狼和小猪的不同形象便得以展现出来。此外，为了进一步支持幼儿的想法，教师可以引导幼儿们一起对大灰狼的形象进行不同的绘画创作，之后教师再以将它们张贴出来，以供幼儿观察与交流。最后，再以小组交流的活动方式，让幼儿逐一讲述自己在创作绘本时的想法与心情，然后再进行投票选举出他们心目中最喜欢、最受欢迎的新《三只小猪》戏剧剧本。
二、引导幼儿参与角色的表演
创意戏剧活动的开展，带给了幼儿更多创造的空间，并且提供了他们展现自我想法与风采的平台，当然同时也给其他幼儿更多学习的机会。因此，教师应当为幼儿创建自由表现的机会，如在区域活动中开展“小小剧场”活动，让幼儿自由选择他们最喜欢的戏剧绘本角色，并用提供的服装道具等进行部分角色扮演，从而将自己创意与想法淋漓尽致地表现出来。但是要注意的是，教师不可对幼儿的肢体语言与舞蹈动作等有过多的要求，而是引导他们在表演的同时要与音乐结合起来，通过自己的肢体、声势与语言大胆地将剧本中的角色展现出来。例如在进行《我的幸运一天》戏剧活动中，在“第一幕——小猪误闯狐狸家”里，如果没有介绍故事的开端就会让观众不知所谓，在排演了《大树和小鸟》后，孩子们有了旁白这一概念，有幼儿提出可不可以也在故事中增加说旁白的人，后来经过讨论，利用绘本中“小猪原本找朋友小兔玩”这一情节，以小兔的口吻进行旁白的叙述。在为“第二幕——狐狸给小猪洗澡”配乐时，教师先请幼儿欣赏了几段速度快慢不同、氛围不同的音乐，有的幼儿说“这段音乐很像狐狸在劳动，听了很想笑”，有的幼儿说“这段音乐好紧张，感觉狐狸在追小猪”，通过讨论，教师引导幼儿选择与每一幕相应的背景音乐。同时引导幼儿跟随音乐的节奏与风格进行表演，如“第三幕——狐狸给小猪做美餐”，教师请幼儿先欣赏了一段《挪威舞曲》，和幼儿共同感受“A-B-A”的段落，讨论根据音乐的节奏和变化，表演狐狸的幼儿可以做出如挥舞锅铲、擦汗等肢体动作。在表演“第四幕——狐狸给小猪按摩”时，每次都比较难控制狐狸累倒的时刻，有幼儿提出，狐狸倒地时可以配上一个很大的音效，既能表现狐狸累倒的样子，也能提示表演者及时做出动作。在真正表演活动的时候，教师应当尊重幼儿自由的表现与创作，做到不干涉不打扰，让幼儿在音乐的带领下自由表演。创意戏剧不同于仅仅追求演出效果的“剧场戏剧”，它以幼儿的参与为根本，以幼儿各方面发展为诉求，可以说，“以孩子的意愿、努力和健康成长为中心”是创意戏剧教育的主要特征。
三、引导幼儿参与观众的邀请
引导幼儿学会邀请观众来参观话剧活动，是开展创意戏剧表演活动的一项重要工作内容。如在排演绘本《彩虹色的花》时，正好幼儿园开展四月世界阅读日活动成立了班级的阅读小组，教师在排演结束后问孩子们：“你们觉得我们可以邀请谁来参观活动呢？”、“我们又要怎么邀请他们呢？”等问题，而之后教师要鼓励幼儿积极参与讨论，并敢于表达自己的想法与愿望。孩子们提出可以邀请来参加悦读社活动的爸爸妈妈们来观看，有些幼儿提出通过采用绘画的方式制作海报，把活动举办时间、地点与主要剧情都画在海报上，之后再把海报张贴在班级走廊、门口等地方。也有些幼儿提出通过制作邀请卡的方式来进行宣传，对此教师帮助幼儿打印了邀请卡的部分文字，请幼儿自己发挥想象力与创作力制作出邀请卡，然后和幼儿到各个班级去发邀请卡。再如在表演《小蝌蚪找妈妈》时，恰逢大班毕业季，幼儿提出可以去參加哥哥姐姐的毕业晚会，我们也联合大班，向表演的幼儿发出了邀请函，并帮助幼儿协调节目的顺序与时间。如此一来，幼儿在邀请观众的活动过程中，体会到团结合作的快乐，同时还提升了自身动手能力、语言表达能力与人际交往能力等。
在生活中，幼儿会用语言、动作、表情，甚至绘画的形式表达他们对某个动画故事的理解和感受，他们总是不断地发明自己的幻想游戏，虚构想象的世界里体验现实无法带来的神奇与快乐。艺术来源于生活，戏剧也是如此。创意戏剧教育活动体现了一种全新的幼儿教育理念，它以游戏形式呈现，以培养幼儿健全的人格作为活动目标，注重培养幼儿身体与语言表达能力。因此，教师应重视引导幼儿积极参与剧本改编、角色表演以及邀请观众等活动中，并注重调动他们主动参与、自主学习和自由表演的热情，进而让幼儿体验到与同伴合作的快乐的同时，又也能促进其动手操作能力、创作能力与合作能力的提升，最终促进他们多元智能化的发展。
【关键词】主题活动 幼儿创意戏剧 指导
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0013-01
从严格意义上来说，创意戏剧活动是一种非正式的主题教育活动，但它又是一种集音乐、舞蹈、以及文学等各种艺术经验为一体的综合艺术。因此，在相对轻松愉悦活动氛围中，幼儿便能依据自己的本心进行戏剧作品创作与表演，获得来自心灵上的满足感，收获更多的成长经验，亦能促进自身人格的成长、创造能力与语言表达能力的提升。基于此，教师应从幼儿年龄特点及性格爱好出发，设计出丰富多彩的创意戏剧主题活动并加以精心指导，打开幼儿心扉，帮助他们学会与同伴交流与合作，共同成长。
一、引导幼儿参与戏剧的改编
通常情况下，创意戏剧主题活动以绘本为主，对此教师可以把幼儿感兴趣且熟知的戏剧作品作为载体，进而设计出富有创意性的戏剧活动。之后，再引导幼儿依据自身对这些戏剧故事的理解，改编并创作出一本全新的故事绘本。例如，在改编原版故事《三只小猪》时，教师可以先将故事中的“三只小猪”和大灰狼图片展示给幼儿观看，再提问他们“三只小猪和狼之间发生了什么？”孩子们都能说出三只小猪盖房子，大灰狼想吃掉小猪，之后，教师便可以引入绘本《三只小猪的真实故事》。引导幼儿根据绘本内容进行故事的另一番演绎——大灰狼并不是故意要吃掉小猪，而只是突然打喷嚏造成的误会。之后，再由此展开，孩子们进行更加丰富的想象，如大灰狼是小猪们请来的房屋质检员、三只小猪想办法用稻草、木头、砖等联合建一间屋子等。如此一来，在幼儿丰富多彩的奇思妙想下，绘本中大灰狼和小猪的不同形象便得以展现出来。此外，为了进一步支持幼儿的想法，教师可以引导幼儿们一起对大灰狼的形象进行不同的绘画创作，之后教师再以将它们张贴出来，以供幼儿观察与交流。最后，再以小组交流的活动方式，让幼儿逐一讲述自己在创作绘本时的想法与心情，然后再进行投票选举出他们心目中最喜欢、最受欢迎的新《三只小猪》戏剧剧本。
二、引导幼儿参与角色的表演
创意戏剧活动的开展，带给了幼儿更多创造的空间，并且提供了他们展现自我想法与风采的平台，当然同时也给其他幼儿更多学习的机会。因此，教师应当为幼儿创建自由表现的机会，如在区域活动中开展“小小剧场”活动，让幼儿自由选择他们最喜欢的戏剧绘本角色，并用提供的服装道具等进行部分角色扮演，从而将自己创意与想法淋漓尽致地表现出来。但是要注意的是，教师不可对幼儿的肢体语言与舞蹈动作等有过多的要求，而是引导他们在表演的同时要与音乐结合起来，通过自己的肢体、声势与语言大胆地将剧本中的角色展现出来。例如在进行《我的幸运一天》戏剧活动中，在“第一幕——小猪误闯狐狸家”里，如果没有介绍故事的开端就会让观众不知所谓，在排演了《大树和小鸟》后，孩子们有了旁白这一概念，有幼儿提出可不可以也在故事中增加说旁白的人，后来经过讨论，利用绘本中“小猪原本找朋友小兔玩”这一情节，以小兔的口吻进行旁白的叙述。在为“第二幕——狐狸给小猪洗澡”配乐时，教师先请幼儿欣赏了几段速度快慢不同、氛围不同的音乐，有的幼儿说“这段音乐很像狐狸在劳动，听了很想笑”，有的幼儿说“这段音乐好紧张，感觉狐狸在追小猪”，通过讨论，教师引导幼儿选择与每一幕相应的背景音乐。同时引导幼儿跟随音乐的节奏与风格进行表演，如“第三幕——狐狸给小猪做美餐”，教师请幼儿先欣赏了一段《挪威舞曲》，和幼儿共同感受“A-B-A”的段落，讨论根据音乐的节奏和变化，表演狐狸的幼儿可以做出如挥舞锅铲、擦汗等肢体动作。在表演“第四幕——狐狸给小猪按摩”时，每次都比较难控制狐狸累倒的时刻，有幼儿提出，狐狸倒地时可以配上一个很大的音效，既能表现狐狸累倒的样子，也能提示表演者及时做出动作。在真正表演活动的时候，教师应当尊重幼儿自由的表现与创作，做到不干涉不打扰，让幼儿在音乐的带领下自由表演。创意戏剧不同于仅仅追求演出效果的“剧场戏剧”，它以幼儿的参与为根本，以幼儿各方面发展为诉求，可以说，“以孩子的意愿、努力和健康成长为中心”是创意戏剧教育的主要特征。
三、引导幼儿参与观众的邀请
引导幼儿学会邀请观众来参观话剧活动，是开展创意戏剧表演活动的一项重要工作内容。如在排演绘本《彩虹色的花》时，正好幼儿园开展四月世界阅读日活动成立了班级的阅读小组，教师在排演结束后问孩子们：“你们觉得我们可以邀请谁来参观活动呢？”、“我们又要怎么邀请他们呢？”等问题，而之后教师要鼓励幼儿积极参与讨论，并敢于表达自己的想法与愿望。孩子们提出可以邀请来参加悦读社活动的爸爸妈妈们来观看，有些幼儿提出通过采用绘画的方式制作海报，把活动举办时间、地点与主要剧情都画在海报上，之后再把海报张贴在班级走廊、门口等地方。也有些幼儿提出通过制作邀请卡的方式来进行宣传，对此教师帮助幼儿打印了邀请卡的部分文字，请幼儿自己发挥想象力与创作力制作出邀请卡，然后和幼儿到各个班级去发邀请卡。再如在表演《小蝌蚪找妈妈》时，恰逢大班毕业季，幼儿提出可以去參加哥哥姐姐的毕业晚会，我们也联合大班，向表演的幼儿发出了邀请函，并帮助幼儿协调节目的顺序与时间。如此一来，幼儿在邀请观众的活动过程中，体会到团结合作的快乐，同时还提升了自身动手能力、语言表达能力与人际交往能力等。
在生活中，幼儿会用语言、动作、表情，甚至绘画的形式表达他们对某个动画故事的理解和感受，他们总是不断地发明自己的幻想游戏，虚构想象的世界里体验现实无法带来的神奇与快乐。艺术来源于生活，戏剧也是如此。创意戏剧教育活动体现了一种全新的幼儿教育理念，它以游戏形式呈现，以培养幼儿健全的人格作为活动目标，注重培养幼儿身体与语言表达能力。因此，教师应重视引导幼儿积极参与剧本改编、角色表演以及邀请观众等活动中，并注重调动他们主动参与、自主学习和自由表演的热情，进而让幼儿体验到与同伴合作的快乐的同时，又也能促进其动手操作能力、创作能力与合作能力的提升，最终促进他们多元智能化的发展。