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摘 要：在中职数学课堂教学中，教师将“互联网 ”与课堂教学相结合，能活跃课堂教学气氛，优化数学教学结构，突破教学难点，激活课堂思维，完善教学评价。就此问题探讨“互联网 ”在中职数学课堂教学中的应用分成：激发学生兴趣、提高教学效果、及时了解学生知识掌握情况、及评价体系的变化。
关键词：中职数学；“互联网 ”；数学教学
1 什么是“互联网 中职数学”
本文提出的“互联网 中职数学”的概念[1 ]，就是在中职课堂的数学教学中以互联网平台为载体，充分利用网络上的各种资源，包括文字、图片、声音、视频等，集教学、评价于一体，以师生互动为主要形式的一种教学方式。
2 为什么要改变我们原有的教学方式
中等职业学校招收的学生，相对普通高中生，他们数学学习基础都相对弱，他们对学习的兴趣，较一般的普通高中学生来说更低，而且对于数学学科缺乏正确的认识和深入的了解。而不重视数学学科的学习，又在一定程度上制约了他们在专业课方面的学习效率。如果中职的数学教师还是采用传统的教学方式，那么可以想象，课堂上专心听讲的学生一定非常的少。这样学生在数学课上不仅没学到多少东西，而且容易滋生一些不良的习惯，如趴着睡觉、玩手机等等。从学校层面上看，还会引发不良学风的蔓延，从而不利于学校的稳定。
3 “互联网 ”在中职数学课堂教学中的应用
3.1 利用多媒体情境，激发学生的学习兴趣
在进行中职数学课堂教学的过程中，教师应该从中职生的实际知识水平及能力出发，更新教学内容。数学来源于生活，众多数学问题都有其原始的背景，教师教学时可以选择从学生熟悉的生活情景或与中职生专业相关的情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出所要学习的数学问题，把要教授的数学知识内容融会在学生熟悉的现实生活中，构造新的教学内容，改变学生认为数学学习和现实世界相脱节的看法，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，甚至产生学习数学的积极情感。教师备课时可通过互联网，查找相关的音视频资料，让那些枯燥的，书本上的知识，能转化为容易让学生接受的信息。毕竟学生有了兴趣，才愿意听老师讲什么，这节课的有效性才有保证。例如，在上《函数的奇偶性》时，课前教师应先通过互联网查找一些相应的资料，课堂教学时，首先通过多媒体放映图片来让学生感受生活中无处不在的对称美，比如各种建筑物以及动物外形。之后教师提出一些问题让学生思考，比如中心对称和轴对称的物体遍布我们的生活，给我们以视觉上的美的感受，请学生分别列举左右对称和中心对称的事物，然后再更深入地将问题引入教学，引导学生回忆哪些函数图像是对称的。这类将生活与数学结合的方式，可以激发学生观察生活的兴趣，并最终学会思考数学问题。
3.2 结合网络上的多媒体资源，提高课堂教学的效果
学生有了兴趣还不够，教师还要让他们能掌握相应的数学知识。数学知识抽象难懂是公认的，中职学生数学成绩不理想的最直接的原因往往是他们理解不了数学知识。而信息技术能把形象与抽象有机融合到一起，分各阶段演示动态变化，从而达到突破难点的目的 [2 ]。例如，在学习《对数》这节课时，细胞分裂经过多少次后变为4096个？针对这一问题，教师可以借助多媒体进行形象的分裂过程展示。这样能化单调为生动，化无形为有形，化抽象为具体，从而增加了数学学习的趣味性。同时也促进学生主动思考和探究，提高了教学效率。
3.3 灵活运用“慕课”，及时了解学生对知识的掌握情况
近几年，“慕课”比较流行，所谓“慕课”，是一种在线课程开发模式，它将资源、学习管理系统通过网络进行结合。但把这种教学模式搬到中职数学课堂，就要对他进行一定的加工。首先，我们不得不清醒的认识到我们学生的素质，他们做不到那种先看完文字资料或视频，再按部就班的完成相应的习题，从而掌握相应的知识。所以，在掌握新知这一模块，中职数学教师就必须发挥主要的引领作用，然后在课堂练习这一环节，可以利用“慕课”中的学习管理系统，它的优点是，课堂上学生通过终端上交作业后，教师可以马上得到全班同学答题情况分析的统计图，从而可以对错误较多的题目经行详细的点评，提高课堂教学的有效性。但这也一定的局限性，比如它只针对客观题（选择题），对主观题（计算题）就做不到快速得到学生的答题情况分析的统计图。这就需要我们教师根据实际情况，来选择合适的教学方式。
3.4 以学生为本制作微课，建立中职校园微课库
所谓“微课”，是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。我们的中职生，知识水平参差不齐，对于某些知识点，教师反复讲解了好几遍，但有些学生一到课堂练习时就无从下手，而教师只有一人，无法做到一对一逐个辅导，这时候就需要运用到教师课前准备好的“微课”了。学生遇到问题时，就可以通过终端连入校园网的相关页面，从中可以获取刚才老师课堂上讲解相关知识点的视频；若学生对以前学过的知识有所遗忘，也可以查看相应的“微课”视频。通过“微课”，学生可以根据个人学习情况进行反复学习，提高学习效果，教师也不会因为对几位学生的单独辅导而忽视从大局上把握课堂教学的进程。“微课”的制作是一个庞大的工程，但是如果仅仅利用网上现成的资源往往达不到很好的教学效果，因为不同学校学生的实际情况不太一样。这就需要充分发挥教研组的作用，对微课资源进行共享、交流。
3.5 评价体系的变化
合适的评价能对学生及教师起到促进、鞭策的作用，但是传统的教学评价常常是通过一张试卷来判断学生的学习情况或教师的教学水平。对课堂教学的评价也仅仅停留在对课堂活动的简单判断上，只关注教学计划是否完成，而忽视学生在学习过程中的感受（如，是否感兴趣，授课效果如何等等）。此外，传统的教学评价需要花大量的时间去整理数据，不能及时反馈学生的学习情况及教师的教学情况。
在互联网 时代下，评价体系将有新的变化。如超星的网络教学平台，会自动记录学生和教师的整个课堂学习过程。通过回放功能，教师课后可以了解学生学习的细节，如先查看哪些学生上交课堂作业比较慢，再看看他们在课堂上是否开小差；哪些同学不善于交流等等。通过留言系统，教师可以了解每一名学生对这节课的评价（包括学生对自己学习情况的评价和对任课教师的授课情况的评价）。这样就可以增加教师的关注面，加大了教师对每一名学生的了解。同时，学校的云空间中，每一名学生都有自己的个人主页，上面详细记录了他们各学科的学习情况，通过大数据比对，分析他们的优缺点，并提出恰当的学习建议，让学生做更少的题，而达到更好的效果。对教师而言，学校领导要了解教师课堂教学能力，就可以通过超星的网络教学平台下的课堂教学过程回放功能，查看某节课的授课情况，从而了解任课教师的教学组织能力；通过查询学生平时作业及课后评价，了解任课教师的课堂教学效果。
4 结语
互联网 教学，作为一种重要的教学手段，在实践中已经对整个教育教学过程产生了积极的影响。在应用中，教师应充分把握网络教学的特点，使其更好地在教学中发挥作用。而且必须认识到，教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段，在互联网与教育紧密结合的今天，保持一份冷静，牢记教育的本质，是每位教师的责任。
参考文献：
[1]王丽娟.浅谈由“互联网 教育”引发的几点思考[J].数学学习与研究，2015（21）.
[2]张瑞仙.中职数学网络教学的应用[J].教育科学，2014（11）.
关键词：中职数学；“互联网 ”；数学教学
1 什么是“互联网 中职数学”
本文提出的“互联网 中职数学”的概念[1 ]，就是在中职课堂的数学教学中以互联网平台为载体，充分利用网络上的各种资源，包括文字、图片、声音、视频等，集教学、评价于一体，以师生互动为主要形式的一种教学方式。
2 为什么要改变我们原有的教学方式
中等职业学校招收的学生，相对普通高中生，他们数学学习基础都相对弱，他们对学习的兴趣，较一般的普通高中学生来说更低，而且对于数学学科缺乏正确的认识和深入的了解。而不重视数学学科的学习，又在一定程度上制约了他们在专业课方面的学习效率。如果中职的数学教师还是采用传统的教学方式，那么可以想象，课堂上专心听讲的学生一定非常的少。这样学生在数学课上不仅没学到多少东西，而且容易滋生一些不良的习惯，如趴着睡觉、玩手机等等。从学校层面上看，还会引发不良学风的蔓延，从而不利于学校的稳定。
3 “互联网 ”在中职数学课堂教学中的应用
3.1 利用多媒体情境，激发学生的学习兴趣
在进行中职数学课堂教学的过程中，教师应该从中职生的实际知识水平及能力出发，更新教学内容。数学来源于生活，众多数学问题都有其原始的背景，教师教学时可以选择从学生熟悉的生活情景或与中职生专业相关的情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出所要学习的数学问题，把要教授的数学知识内容融会在学生熟悉的现实生活中，构造新的教学内容，改变学生认为数学学习和现实世界相脱节的看法，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，甚至产生学习数学的积极情感。教师备课时可通过互联网，查找相关的音视频资料，让那些枯燥的，书本上的知识，能转化为容易让学生接受的信息。毕竟学生有了兴趣，才愿意听老师讲什么，这节课的有效性才有保证。例如，在上《函数的奇偶性》时，课前教师应先通过互联网查找一些相应的资料，课堂教学时，首先通过多媒体放映图片来让学生感受生活中无处不在的对称美，比如各种建筑物以及动物外形。之后教师提出一些问题让学生思考，比如中心对称和轴对称的物体遍布我们的生活，给我们以视觉上的美的感受，请学生分别列举左右对称和中心对称的事物，然后再更深入地将问题引入教学，引导学生回忆哪些函数图像是对称的。这类将生活与数学结合的方式，可以激发学生观察生活的兴趣，并最终学会思考数学问题。
3.2 结合网络上的多媒体资源，提高课堂教学的效果
学生有了兴趣还不够，教师还要让他们能掌握相应的数学知识。数学知识抽象难懂是公认的，中职学生数学成绩不理想的最直接的原因往往是他们理解不了数学知识。而信息技术能把形象与抽象有机融合到一起，分各阶段演示动态变化，从而达到突破难点的目的 [2 ]。例如，在学习《对数》这节课时，细胞分裂经过多少次后变为4096个？针对这一问题，教师可以借助多媒体进行形象的分裂过程展示。这样能化单调为生动，化无形为有形，化抽象为具体，从而增加了数学学习的趣味性。同时也促进学生主动思考和探究，提高了教学效率。
3.3 灵活运用“慕课”，及时了解学生对知识的掌握情况
近几年，“慕课”比较流行，所谓“慕课”，是一种在线课程开发模式，它将资源、学习管理系统通过网络进行结合。但把这种教学模式搬到中职数学课堂，就要对他进行一定的加工。首先，我们不得不清醒的认识到我们学生的素质，他们做不到那种先看完文字资料或视频，再按部就班的完成相应的习题，从而掌握相应的知识。所以，在掌握新知这一模块，中职数学教师就必须发挥主要的引领作用，然后在课堂练习这一环节，可以利用“慕课”中的学习管理系统，它的优点是，课堂上学生通过终端上交作业后，教师可以马上得到全班同学答题情况分析的统计图，从而可以对错误较多的题目经行详细的点评，提高课堂教学的有效性。但这也一定的局限性，比如它只针对客观题（选择题），对主观题（计算题）就做不到快速得到学生的答题情况分析的统计图。这就需要我们教师根据实际情况，来选择合适的教学方式。
3.4 以学生为本制作微课，建立中职校园微课库
所谓“微课”，是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。我们的中职生，知识水平参差不齐，对于某些知识点，教师反复讲解了好几遍，但有些学生一到课堂练习时就无从下手，而教师只有一人，无法做到一对一逐个辅导，这时候就需要运用到教师课前准备好的“微课”了。学生遇到问题时，就可以通过终端连入校园网的相关页面，从中可以获取刚才老师课堂上讲解相关知识点的视频；若学生对以前学过的知识有所遗忘，也可以查看相应的“微课”视频。通过“微课”，学生可以根据个人学习情况进行反复学习，提高学习效果，教师也不会因为对几位学生的单独辅导而忽视从大局上把握课堂教学的进程。“微课”的制作是一个庞大的工程，但是如果仅仅利用网上现成的资源往往达不到很好的教学效果，因为不同学校学生的实际情况不太一样。这就需要充分发挥教研组的作用，对微课资源进行共享、交流。
3.5 评价体系的变化
合适的评价能对学生及教师起到促进、鞭策的作用，但是传统的教学评价常常是通过一张试卷来判断学生的学习情况或教师的教学水平。对课堂教学的评价也仅仅停留在对课堂活动的简单判断上，只关注教学计划是否完成，而忽视学生在学习过程中的感受（如，是否感兴趣，授课效果如何等等）。此外，传统的教学评价需要花大量的时间去整理数据，不能及时反馈学生的学习情况及教师的教学情况。
在互联网 时代下，评价体系将有新的变化。如超星的网络教学平台，会自动记录学生和教师的整个课堂学习过程。通过回放功能，教师课后可以了解学生学习的细节，如先查看哪些学生上交课堂作业比较慢，再看看他们在课堂上是否开小差；哪些同学不善于交流等等。通过留言系统，教师可以了解每一名学生对这节课的评价（包括学生对自己学习情况的评价和对任课教师的授课情况的评价）。这样就可以增加教师的关注面，加大了教师对每一名学生的了解。同时，学校的云空间中，每一名学生都有自己的个人主页，上面详细记录了他们各学科的学习情况，通过大数据比对，分析他们的优缺点，并提出恰当的学习建议，让学生做更少的题，而达到更好的效果。对教师而言，学校领导要了解教师课堂教学能力，就可以通过超星的网络教学平台下的课堂教学过程回放功能，查看某节课的授课情况，从而了解任课教师的教学组织能力；通过查询学生平时作业及课后评价，了解任课教师的课堂教学效果。
4 结语
互联网 教学，作为一种重要的教学手段，在实践中已经对整个教育教学过程产生了积极的影响。在应用中，教师应充分把握网络教学的特点，使其更好地在教学中发挥作用。而且必须认识到，教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段，在互联网与教育紧密结合的今天，保持一份冷静，牢记教育的本质，是每位教师的责任。
参考文献：
[1]王丽娟.浅谈由“互联网 教育”引发的几点思考[J].数学学习与研究，2015（21）.
[2]张瑞仙.中职数学网络教学的应用[J].教育科学，2014（11）.