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摘要：近年来随着教育教学的不断发展，素质教育的理念已经深入教师的教学观念之中。很多教师都为了响应素质教育的需求，积极改进教学方案，创新教学策略，当前的初中英语教学品质也在此过程中得到不断的提升。为了更好地提高初中英语教学质量，当前教师应该积极关注学生思维品质的培养，在英语阅读课中创新教学方案，设计全新的教学理念，满足学生的思维品质培养需求，从而更好地提升学生的综合素质，使其成为符合当前社会发展所需要的综合性人才，进而有效地促进初中英语教学事业的不断发展和进步。
关键词：初中英语教学；阅读课；思维品质；培养策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0046
在核心素养理念体系中，思维品质是一个非常重要的部分。思维品质在核心素养培养中占据重要地位，对于学生的学习和生活有非常重要的影响。虽然当前的初中英语教学已经有了极大的变革，当前的教学方案中对于学生的综合素质培养也有一定的侧重，但是其中有很多不足之处有待提升。本文将对此进行分析讨论，将为初中英语教学如何提升学生的思维品质提出一系列的策略和意见。
一、初中英语阅读课堂教学现状
1.师生之间缺乏互动和交流
在具体教学过程中，教师一定要明确自身的教学地位和学生的主体地位。并且自身要站在引导者的角度引导学生进行思考和学习，开展阅读教学活动。然而，在实际教学活动中，很多教师忽视学生在课堂中的主体地位，这就导致学生在课堂上不敢积极发言，师生之间缺乏有效的沟通和交流。学生对于教师所讲解的内容有疑惑，也不敢提出质疑。这就难以培养学生的思维品质，不利于学生综合素质的提升。所以，在具体的教学过程中，教师也应该积极地关注学生的学习状态，努力营造良好的教学氛围，从而更好地改进当前教学中遇到的这一问题。
2.教师的教学观念没有及时转变
当前仍有很多教师受应试教育的影响，认为思维品质的培养没有知识讲解重要。很多教师都忽视阅读课堂的重要性，认为通过增加学生的词汇量，就可以代替阅读课堂的教学目的，这种想法是完全错误的。随着当下素质教育的不断深入发展，提升学生的思维品质势在必行，而增加学生的词汇量完全无法代替思维品质培养的重要性。教师在忽略学生的水平培养的过程中也一定程度地阻碍了学生思维能力的提升，制约了学生综合素质发展的过程，不利于学生英语学习能力的不断发展和进步，难以有效地提高课堂教学效率。
二、思维品质的概念分析
所谓思维品质其实就是指人思维的个性特点，在一个人的思维品质中能够体现出一个人思维的灵活性、逻辑性、批判性、创造性等各方面的不同特征。每个人的不同的语言都代表着不一样的思维特征。教师在英语阅读课堂教学中也要积极地培养学生的思维特性，让学生在此过程中不断丰富自己的思维模式，拓展思维能力，进而有效地促进学生养成多元化的思维，促进学生个人综合能力的不断提升。良好的初中英语教学不仅仅要教会学生基础的英语知识和英语学习技巧，更重要的是要培养学生的思维品质和阅读能力，并且能够让学生在学习的过程中感受到自身思维的不断拓展、思维能力的不断提升。
三、培养学生思维品质的策略分析
1.适当增加学生的英语阅读量
单纯地通过词汇积累不仅会增加学生的学习负担，还会打击学生的学习积极性，不利于学生英语学习效率的提高。为了更好地满足学生思维品质培养的需求，教师在教学过程中就应该积极地迎合学生的需求，根据学生的实际情况制定教学方案，从学生的角度出发，为学生布置学习任务和学习目标，让学生在主动的探索和学习过程中提升自身的英语思维能力，培养自己的思维品质。在英语阅读课堂中，教师为了更好地提升学生的阅读能力，调动学生的主观学习意愿，就应该积极地为学生拓展英语阅读量。教师可以根据学生的实际情况给学生布置阅读的数量和难度，让学生的思维构架在不断阅读的过程中得以丰富。学生可以在此过程中学到更多的知识，增加更多的词汇积累。同时，教师还可以在课堂上为学生安排英语交流会、英语电影观赏等各种活动，以此来丰富学生的英语学习模式，调动学生的英语学习兴趣。同时，为了更好地满足学生的学习需求，教师还可以让学生积极地将自身的英语知识运用到实践过程中，从实践中收获学习英语的满足感，以此来更好地激发学生的学习潜能，帮助学生建立英语学习的信心。比如定期举办英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语征文比赛等等，并对表现优异的学生给予积极的肯定和表扬。
2.深入挖掘教材中的内容，激发学生的思维矛盾
教师的职责是为学生传道、授業、解惑。在学生的日常学习过程中，教师要积极地对学生的疑惑进行解答，这样才能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习动力。也就是说，学生有了疑惑才会进行思考，才能够不断地提升自我。因此，教师在教学过程中首先要自己熟读教材，了解教材的内容，然后再深挖教材中的矛盾点，激起学生的思考，给学生思考的主题，让学生以此为学习目的开展思考，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，让学生在沟通和思考中能够不断进步。总之，教师在英语教学过程中，一定要有目的地开展英语教学，要将日常的教学内容和教学模式与学生的思维品质培养相结合，让学生在英语课堂学习过程中，能够感受到自身思维能力的不断提升。学生的基础知识积累固然重要，但是学生的思维能力也是不可忽略的。教师在教学过程中必须要明确这一观念，然后据此不断开展教学实践，才能够更好地提升教学水平和教学质量，满足当前素质教育的需求，跟上时代发展的潮流，促进初中英语教学事业的不断发展和进步。
3.加强师生之间的沟通与交流
为了更好地培养学生的思维品质，首先应该让学生的思维灵活起来。为了更好地达到这一教学目的，教师在日常教学过程中就应该与学生建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通与交流，了解学生的想法，并与学生进行积极的沟通。这样一来，学生遇到问题时也敢与教师进行交流。师生之间有了交流，学生的思维才能在课堂中变得更加灵活，学生才会敢于质疑教师，才会不断地思考，学生的思维品质才能更好地提升。 例如，在Unit4“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这节课的教学过程中，教师就可以与学生针对这一话题展开讨论，谈谈学生对于自己的服装的选择方式。在讨论的过程中，教师可以让学生畅所欲言，表达自己的想法，并积极地与学生进行交流，及时回应学生的想法，让学生在与教师的交流中感受师生之间的互动，从而拉近师生之间的距离，为营造更加活跃的课堂教学氛围打下良好的基础。
4.在整体层面不断提升学生的阅读思维能力
在初中英语阅读课堂中，教师需要积极地引导学生在整体层面，在一句话、一段话、一篇文章中进行内容分析，寻找出文章结构的主线和重点。教师首先让学生联系上下文，推测自己不理解的句子，并且用这种方法鼓励学生积极地进行英语总结。然后再让学生以小组合作的形式，分组汇报自己的学习结果，最后由教师对于学生的常见错误以及个别优点进行点评，避免学生出现以偏概全或者概括内容过于宽泛等问题，让学生在自己动手实践的过程中学会相关知识。这样，相比单纯的灌输式教学显然更为有效，也可以更好地调动学生的英语学习兴趣，满足学生的英语学习需求，促进学生思维品质的不断提升。
例如，在Unit1“How often do you exercise？”这节课的教学过程中，教师就可以让学生以小组为单位开展英语对话，在班级学生面前表演简单的对话。这样的教学模式还能锻炼学生的口语能力和心理素质，提升学生的综合能力。由于初中生的英语口语基础较为薄弱，所以为了更好地提升学生的口语能力，教师在日常教学过程中就可以给学生更多的课堂时间展示自我。这样一来，学生就会花更多的时间在课下做口语准备。学生在不断练习口语的过程中，也可以加深对词汇的记忆印象，丰富自身的词汇量。同时，教师在以小组为单位开展口语练习的过程中，也可以培养学生的交流能力，进而锻炼学生的团体合作能力和表达能力。这种教学方式对于提升学生的综合能力、辅助学生的英语阅读能力等也有不可替代的作用。相比传统的单纯的听磁带、练口语的方式，这种方式显然更能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，符合当前学生学习的要求，也有利于更好地提升学生的学习效率。
5.积极地转变教学观念
我国的教育模式在很长一段时间内都深受应试教育的影响，所以在当前的教学过程中，仍有很多英语教师过多地关注应试教育的影响，忽视素质教育的实质。在日常教学过程中，由于很多教师没有及时转变教学观念，这就很难满足当前教学的需求，很难使自身的教学实践跟上时代发展的潮流，难以在此过程中有效地提升学生的思维品质。为了更好地提升教学质量和教学效率，教师在日常教学过程中应该积极地学习先进的教学理念，积极地转变教学观念，在初中英语阅读课堂中给学生足够的空间，讓学生思考，并站在引导者的地位上，引导学生朝着正确的方向思考，锻炼学生的思维能力，让学生能够在课堂上进行沟通和交流。学生在思维和思维的碰撞当中，也可以更好地互相学习、提升自我，这样他们的思维品质才能够在此过程中得到有效的提升。
四、结束语
综上所述，针对当前的初中英语教学过程来说，英语教师所做的不仅仅是要积极转变教学观念，改善自身的教学思路，还应该根据学生的实际情况，不断丰富教学内容，更新教学模式。教师一定要让学生的思维品质培养与课堂教学相结合，才能更好地提升学生的思维能力，拓展学生的思维方式，促进学生的综合能力不断提升，进而更有效地提高初中英语教学质量，满足当前初中英语阅读课堂中培养学生思维品质的教学目的。
参考文献：
[1]杨雅秀.改变设计角度助力思维提升——探讨怎样在初中英语阅读课教学中提升思维品质[J].考试周刊，2019（97）：112-113.
[2]黄亚君.在初中英语阅读课中培养学生思维品质的问题设计思考[J].校园英语，2019（39）：132.
[3]黄卉.浅析如何在初中英语阅读课中提高学生的思维品质——以“Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn”为例[J].考试周刊，2019（69）：104.
[4]孙丹.巧设初中英语阅读课课堂活动，提升学生思维品质[J].新课程（中），2019（7）：234-235.
[5]刘浏.改变设计角度，助力思维提升——浅谈如何在初中英语阅读课教学中提升思维品质[J].文理导航（上旬），2019（6）：45.
[6]李华.在初中英语阅读课中培养学生英语学科核心素养之思维品质的实践与探索[J].校园英语，2019（3）：134.
（作者单位：浙江省仙居白塔中学317317）
关键词：初中英语教学；阅读课；思维品质；培养策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0046
在核心素养理念体系中，思维品质是一个非常重要的部分。思维品质在核心素养培养中占据重要地位，对于学生的学习和生活有非常重要的影响。虽然当前的初中英语教学已经有了极大的变革，当前的教学方案中对于学生的综合素质培养也有一定的侧重，但是其中有很多不足之处有待提升。本文将对此进行分析讨论，将为初中英语教学如何提升学生的思维品质提出一系列的策略和意见。
一、初中英语阅读课堂教学现状
1.师生之间缺乏互动和交流
在具体教学过程中，教师一定要明确自身的教学地位和学生的主体地位。并且自身要站在引导者的角度引导学生进行思考和学习，开展阅读教学活动。然而，在实际教学活动中，很多教师忽视学生在课堂中的主体地位，这就导致学生在课堂上不敢积极发言，师生之间缺乏有效的沟通和交流。学生对于教师所讲解的内容有疑惑，也不敢提出质疑。这就难以培养学生的思维品质，不利于学生综合素质的提升。所以，在具体的教学过程中，教师也应该积极地关注学生的学习状态，努力营造良好的教学氛围，从而更好地改进当前教学中遇到的这一问题。
2.教师的教学观念没有及时转变
当前仍有很多教师受应试教育的影响，认为思维品质的培养没有知识讲解重要。很多教师都忽视阅读课堂的重要性，认为通过增加学生的词汇量，就可以代替阅读课堂的教学目的，这种想法是完全错误的。随着当下素质教育的不断深入发展，提升学生的思维品质势在必行，而增加学生的词汇量完全无法代替思维品质培养的重要性。教师在忽略学生的水平培养的过程中也一定程度地阻碍了学生思维能力的提升，制约了学生综合素质发展的过程，不利于学生英语学习能力的不断发展和进步，难以有效地提高课堂教学效率。
二、思维品质的概念分析
所谓思维品质其实就是指人思维的个性特点，在一个人的思维品质中能够体现出一个人思维的灵活性、逻辑性、批判性、创造性等各方面的不同特征。每个人的不同的语言都代表着不一样的思维特征。教师在英语阅读课堂教学中也要积极地培养学生的思维特性，让学生在此过程中不断丰富自己的思维模式，拓展思维能力，进而有效地促进学生养成多元化的思维，促进学生个人综合能力的不断提升。良好的初中英语教学不仅仅要教会学生基础的英语知识和英语学习技巧，更重要的是要培养学生的思维品质和阅读能力，并且能够让学生在学习的过程中感受到自身思维的不断拓展、思维能力的不断提升。
三、培养学生思维品质的策略分析
1.适当增加学生的英语阅读量
单纯地通过词汇积累不仅会增加学生的学习负担，还会打击学生的学习积极性，不利于学生英语学习效率的提高。为了更好地满足学生思维品质培养的需求，教师在教学过程中就应该积极地迎合学生的需求，根据学生的实际情况制定教学方案，从学生的角度出发，为学生布置学习任务和学习目标，让学生在主动的探索和学习过程中提升自身的英语思维能力，培养自己的思维品质。在英语阅读课堂中，教师为了更好地提升学生的阅读能力，调动学生的主观学习意愿，就应该积极地为学生拓展英语阅读量。教师可以根据学生的实际情况给学生布置阅读的数量和难度，让学生的思维构架在不断阅读的过程中得以丰富。学生可以在此过程中学到更多的知识，增加更多的词汇积累。同时，教师还可以在课堂上为学生安排英语交流会、英语电影观赏等各种活动，以此来丰富学生的英语学习模式，调动学生的英语学习兴趣。同时，为了更好地满足学生的学习需求，教师还可以让学生积极地将自身的英语知识运用到实践过程中，从实践中收获学习英语的满足感，以此来更好地激发学生的学习潜能，帮助学生建立英语学习的信心。比如定期举办英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语征文比赛等等，并对表现优异的学生给予积极的肯定和表扬。
2.深入挖掘教材中的内容，激发学生的思维矛盾
教师的职责是为学生传道、授業、解惑。在学生的日常学习过程中，教师要积极地对学生的疑惑进行解答，这样才能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习动力。也就是说，学生有了疑惑才会进行思考，才能够不断地提升自我。因此，教师在教学过程中首先要自己熟读教材，了解教材的内容，然后再深挖教材中的矛盾点，激起学生的思考，给学生思考的主题，让学生以此为学习目的开展思考，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，让学生在沟通和思考中能够不断进步。总之，教师在英语教学过程中，一定要有目的地开展英语教学，要将日常的教学内容和教学模式与学生的思维品质培养相结合，让学生在英语课堂学习过程中，能够感受到自身思维能力的不断提升。学生的基础知识积累固然重要，但是学生的思维能力也是不可忽略的。教师在教学过程中必须要明确这一观念，然后据此不断开展教学实践，才能够更好地提升教学水平和教学质量，满足当前素质教育的需求，跟上时代发展的潮流，促进初中英语教学事业的不断发展和进步。
3.加强师生之间的沟通与交流
为了更好地培养学生的思维品质，首先应该让学生的思维灵活起来。为了更好地达到这一教学目的，教师在日常教学过程中就应该与学生建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通与交流，了解学生的想法，并与学生进行积极的沟通。这样一来，学生遇到问题时也敢与教师进行交流。师生之间有了交流，学生的思维才能在课堂中变得更加灵活，学生才会敢于质疑教师，才会不断地思考，学生的思维品质才能更好地提升。 例如，在Unit4“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这节课的教学过程中，教师就可以与学生针对这一话题展开讨论，谈谈学生对于自己的服装的选择方式。在讨论的过程中，教师可以让学生畅所欲言，表达自己的想法，并积极地与学生进行交流，及时回应学生的想法，让学生在与教师的交流中感受师生之间的互动，从而拉近师生之间的距离，为营造更加活跃的课堂教学氛围打下良好的基础。
4.在整体层面不断提升学生的阅读思维能力
在初中英语阅读课堂中，教师需要积极地引导学生在整体层面，在一句话、一段话、一篇文章中进行内容分析，寻找出文章结构的主线和重点。教师首先让学生联系上下文，推测自己不理解的句子，并且用这种方法鼓励学生积极地进行英语总结。然后再让学生以小组合作的形式，分组汇报自己的学习结果，最后由教师对于学生的常见错误以及个别优点进行点评，避免学生出现以偏概全或者概括内容过于宽泛等问题，让学生在自己动手实践的过程中学会相关知识。这样，相比单纯的灌输式教学显然更为有效，也可以更好地调动学生的英语学习兴趣，满足学生的英语学习需求，促进学生思维品质的不断提升。
例如，在Unit1“How often do you exercise？”这节课的教学过程中，教师就可以让学生以小组为单位开展英语对话，在班级学生面前表演简单的对话。这样的教学模式还能锻炼学生的口语能力和心理素质，提升学生的综合能力。由于初中生的英语口语基础较为薄弱，所以为了更好地提升学生的口语能力，教师在日常教学过程中就可以给学生更多的课堂时间展示自我。这样一来，学生就会花更多的时间在课下做口语准备。学生在不断练习口语的过程中，也可以加深对词汇的记忆印象，丰富自身的词汇量。同时，教师在以小组为单位开展口语练习的过程中，也可以培养学生的交流能力，进而锻炼学生的团体合作能力和表达能力。这种教学方式对于提升学生的综合能力、辅助学生的英语阅读能力等也有不可替代的作用。相比传统的单纯的听磁带、练口语的方式，这种方式显然更能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，符合当前学生学习的要求，也有利于更好地提升学生的学习效率。
5.积极地转变教学观念
我国的教育模式在很长一段时间内都深受应试教育的影响，所以在当前的教学过程中，仍有很多英语教师过多地关注应试教育的影响，忽视素质教育的实质。在日常教学过程中，由于很多教师没有及时转变教学观念，这就很难满足当前教学的需求，很难使自身的教学实践跟上时代发展的潮流，难以在此过程中有效地提升学生的思维品质。为了更好地提升教学质量和教学效率，教师在日常教学过程中应该积极地学习先进的教学理念，积极地转变教学观念，在初中英语阅读课堂中给学生足够的空间，讓学生思考，并站在引导者的地位上，引导学生朝着正确的方向思考，锻炼学生的思维能力，让学生能够在课堂上进行沟通和交流。学生在思维和思维的碰撞当中，也可以更好地互相学习、提升自我，这样他们的思维品质才能够在此过程中得到有效的提升。
四、结束语
综上所述，针对当前的初中英语教学过程来说，英语教师所做的不仅仅是要积极转变教学观念，改善自身的教学思路，还应该根据学生的实际情况，不断丰富教学内容，更新教学模式。教师一定要让学生的思维品质培养与课堂教学相结合，才能更好地提升学生的思维能力，拓展学生的思维方式，促进学生的综合能力不断提升，进而更有效地提高初中英语教学质量，满足当前初中英语阅读课堂中培养学生思维品质的教学目的。
参考文献：
[1]杨雅秀.改变设计角度助力思维提升——探讨怎样在初中英语阅读课教学中提升思维品质[J].考试周刊，2019（97）：112-113.
[2]黄亚君.在初中英语阅读课中培养学生思维品质的问题设计思考[J].校园英语，2019（39）：132.
[3]黄卉.浅析如何在初中英语阅读课中提高学生的思维品质——以“Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn”为例[J].考试周刊，2019（69）：104.
[4]孙丹.巧设初中英语阅读课课堂活动，提升学生思维品质[J].新课程（中），2019（7）：234-235.
[5]刘浏.改变设计角度，助力思维提升——浅谈如何在初中英语阅读课教学中提升思维品质[J].文理导航（上旬），2019（6）：45.
[6]李华.在初中英语阅读课中培养学生英语学科核心素养之思维品质的实践与探索[J].校园英语，2019（3）：134.
（作者单位：浙江省仙居白塔中学317317）