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摘 要： 在大学物理实验课考核中，教师应摒弃传统的单一考核方式，从多角度全方位综合评定学生学习情况，使所给出的实验课成绩更加合理公正，提高学生学习积极性，做到“以考促教，以考促学”。
关键词： 大学物理实验课 考核方法 细分量化 综合评定
在以往的教学过程中，大学物理实验课的考核成绩，一般都是以平时成绩和最后考试成绩两项综合评定，平时成绩以学生平时的实验报告为准，考试成绩是期末抽取某个实验，由学生现场完成来评定。这种做法虽然省时省力，但给出的成绩往往比较片面，不能全面真实地反映学生的实际水平，很多学生并不认同，存在很大意见。主要原因是单单凭借实验报告来给出平时成绩，会存在很多不公平的因素。不真实的分数，会影响学生对大学物理实验课学习的积极性，也会影响整个实验课的效果。如果能将学生学习过程中的表现细分并量化，综合评定给出最终成绩，将会使学生成绩更加合理和公正，从而提高学生对大学物理实验课的兴趣，促进他们主动学习，在教学中收到事半功倍的效果。我们可以从以下几个方面量化考核。
1.平时成绩的评定
平时实验成绩，即根据学生在一个学年的大学物理实验课中所表现出来的学习态度、实验能力所给出的评定。可以从几个方面综合考查。
1.1预习情况
预习是实验课上课之前学生必做的功课。要求学生通过研读教材、查阅资料等环节，知晓实验的目的、原理、实验过程、具体步骤、绘制数据记录表格等，并要求学生写出预习报告。预习是顺利完成实验的前提。教师应在上课前检查预习报告，但根据教学经验，有些学生只是为了应付检查，将教材中的内容依次抄好作为预习报告，之前并没有用心去领会其内容，没有达到预习要求。为促使学生端正学习态度，切实达到预习目的，可以在实验之前以提问的形式抽查预习情况，并给出相应的预习成绩。这既能让所有学生在操作前加深对实验内容的理解，又能使得预习成绩趋于合理，促使学生做好预习。对于预习比较深入，对相关内容有独到见解的学生，可适当加分予以鼓励。
1.2课堂操作情况
课堂操作是实验过程的核心，可以反映出学生的实际动手能力和独立分析问题、解决问题的能力，这部分成绩占的比例可以大一些。这要求教师在课堂上加强巡视，密切观察学生的操作情况。重点注意学生实验操作的熟练程度、规范性，实验方法是否符合要求，实验数据是否合理正确。观察学生对实验中发生的一些问题是否能积极主动地解决，对实验中出现的现象能否深入思考。也可以在指导的过程中向学生提出一些实验所涉及的问题来考查学生。如果教师不能在一次课中准确地考查所有学生，可分批次分别进行考查。
1.3实验报告情况
实验报告的完成情况可以反映出学生分析问题的能力。这部分可以重点考查学生对实验数据的处理是否规范准确，实验结果是否正确，实验误差是否在合理范围内，同时重点考查学生对于实验结果的分析是否确切合理，实验结论是否正确完整，是否能较准确地分析出通过数据或实验结果所反映出的问题，考查学生实验总结是否全面，是否有独到见解。凡此种种，都需要教师认真地批阅实验报告，正确判断通过实验报告所反映出的学生的学习情况，由此给出合理的实验报告成绩。
2.考试成绩的评定
在两个学期的期末，可以分别进行笔试和操作能力的考试。笔试可以闭卷方式进行，重点考查学生对于物理实验思想、实验方法的理解，对于常规仪器的认识，对于误差理论的掌握，等等，可考查学生处理数据、分析数据结果、理解相关资料等方面的能力。后一个学期期末，可以实际操作形式全面考查学生的实验能力，所选内容最好是设计性实验内容，可以给出实验题目、要求，给出可供选用的仪器，给出部分资料或不给资料，主要由学生自己查阅相关资料，自行设计实验方法，自行选用合适的仪器设备，整个实验过程独立操作，要求在限定时间内完成实验并做出实验报告。这种形式的考试能比较全面地考查学生各方面能力，所占总成绩比例可以稍大一些。
3.综合评定成绩
通过平时情况和考试情况的多方面考查，就可以综合给出学生的总评成绩。鉴于平时实验比较多，教师考查比较细致、全面，这部分成绩可以相应占稍大比例。同时，在平时实验考核中也可以加入其他一些考核指标。例如，在学生合作完成实验的情况下，可考查学生协调能力和合作精神。再如，环境卫生也可以算一项考核指标，可以考查学生学习态度和责任心等。综合成绩中各项考核内容所占比例可参阅表1。
4.结语
大学物理实验课的考核评定，相对理论课来说要繁琐复杂得多，它既不能以一份试卷来代替，又不能单纯以一次实验操作考试作为最终成绩，这种片面的做法会影响教学效果。大学物理实验课最终的成绩评定，应综合考查学生各方面的表现，全面准确地反映学生的实际能力，给学生一个公正合理的分数。这种考核方式，教师会投入更多的精力，付出更多的心血，需要教师具有高度的责任心和奉献精神，在教学的各个环节严格要求、严格把关，使大学物理实验课的考核起到“以考促教，以考促学”的作用。
参考文献：
［1］刘义，孙文斌等.大学物理实验量化平时考核研究与实践［J］.安徽工业大学学报，2011，（1）：122-123.
［2］梁海生，倪新蕾等.改革实验考核方法提高实验教学质量［J］.中山大学学报论丛，2006，（5）：18-21.
［3］刘志华，时丽冉等.实验考核模式新探索［J］.考试周刊，2009，（31）：5.
关键词： 大学物理实验课 考核方法 细分量化 综合评定
在以往的教学过程中，大学物理实验课的考核成绩，一般都是以平时成绩和最后考试成绩两项综合评定，平时成绩以学生平时的实验报告为准，考试成绩是期末抽取某个实验，由学生现场完成来评定。这种做法虽然省时省力，但给出的成绩往往比较片面，不能全面真实地反映学生的实际水平，很多学生并不认同，存在很大意见。主要原因是单单凭借实验报告来给出平时成绩，会存在很多不公平的因素。不真实的分数，会影响学生对大学物理实验课学习的积极性，也会影响整个实验课的效果。如果能将学生学习过程中的表现细分并量化，综合评定给出最终成绩，将会使学生成绩更加合理和公正，从而提高学生对大学物理实验课的兴趣，促进他们主动学习，在教学中收到事半功倍的效果。我们可以从以下几个方面量化考核。
1.平时成绩的评定
平时实验成绩，即根据学生在一个学年的大学物理实验课中所表现出来的学习态度、实验能力所给出的评定。可以从几个方面综合考查。
1.1预习情况
预习是实验课上课之前学生必做的功课。要求学生通过研读教材、查阅资料等环节，知晓实验的目的、原理、实验过程、具体步骤、绘制数据记录表格等，并要求学生写出预习报告。预习是顺利完成实验的前提。教师应在上课前检查预习报告，但根据教学经验，有些学生只是为了应付检查，将教材中的内容依次抄好作为预习报告，之前并没有用心去领会其内容，没有达到预习要求。为促使学生端正学习态度，切实达到预习目的，可以在实验之前以提问的形式抽查预习情况，并给出相应的预习成绩。这既能让所有学生在操作前加深对实验内容的理解，又能使得预习成绩趋于合理，促使学生做好预习。对于预习比较深入，对相关内容有独到见解的学生，可适当加分予以鼓励。
1.2课堂操作情况
课堂操作是实验过程的核心，可以反映出学生的实际动手能力和独立分析问题、解决问题的能力，这部分成绩占的比例可以大一些。这要求教师在课堂上加强巡视，密切观察学生的操作情况。重点注意学生实验操作的熟练程度、规范性，实验方法是否符合要求，实验数据是否合理正确。观察学生对实验中发生的一些问题是否能积极主动地解决，对实验中出现的现象能否深入思考。也可以在指导的过程中向学生提出一些实验所涉及的问题来考查学生。如果教师不能在一次课中准确地考查所有学生，可分批次分别进行考查。
1.3实验报告情况
实验报告的完成情况可以反映出学生分析问题的能力。这部分可以重点考查学生对实验数据的处理是否规范准确，实验结果是否正确，实验误差是否在合理范围内，同时重点考查学生对于实验结果的分析是否确切合理，实验结论是否正确完整，是否能较准确地分析出通过数据或实验结果所反映出的问题，考查学生实验总结是否全面，是否有独到见解。凡此种种，都需要教师认真地批阅实验报告，正确判断通过实验报告所反映出的学生的学习情况，由此给出合理的实验报告成绩。
2.考试成绩的评定
在两个学期的期末，可以分别进行笔试和操作能力的考试。笔试可以闭卷方式进行，重点考查学生对于物理实验思想、实验方法的理解，对于常规仪器的认识，对于误差理论的掌握，等等，可考查学生处理数据、分析数据结果、理解相关资料等方面的能力。后一个学期期末，可以实际操作形式全面考查学生的实验能力，所选内容最好是设计性实验内容，可以给出实验题目、要求，给出可供选用的仪器，给出部分资料或不给资料，主要由学生自己查阅相关资料，自行设计实验方法，自行选用合适的仪器设备，整个实验过程独立操作，要求在限定时间内完成实验并做出实验报告。这种形式的考试能比较全面地考查学生各方面能力，所占总成绩比例可以稍大一些。
3.综合评定成绩
通过平时情况和考试情况的多方面考查，就可以综合给出学生的总评成绩。鉴于平时实验比较多，教师考查比较细致、全面，这部分成绩可以相应占稍大比例。同时，在平时实验考核中也可以加入其他一些考核指标。例如，在学生合作完成实验的情况下，可考查学生协调能力和合作精神。再如，环境卫生也可以算一项考核指标，可以考查学生学习态度和责任心等。综合成绩中各项考核内容所占比例可参阅表1。
4.结语
大学物理实验课的考核评定，相对理论课来说要繁琐复杂得多，它既不能以一份试卷来代替，又不能单纯以一次实验操作考试作为最终成绩，这种片面的做法会影响教学效果。大学物理实验课最终的成绩评定，应综合考查学生各方面的表现，全面准确地反映学生的实际能力，给学生一个公正合理的分数。这种考核方式，教师会投入更多的精力，付出更多的心血，需要教师具有高度的责任心和奉献精神，在教学的各个环节严格要求、严格把关，使大学物理实验课的考核起到“以考促教，以考促学”的作用。
参考文献：
［1］刘义，孙文斌等.大学物理实验量化平时考核研究与实践［J］.安徽工业大学学报，2011，（1）：122-123.
［2］梁海生，倪新蕾等.改革实验考核方法提高实验教学质量［J］.中山大学学报论丛，2006，（5）：18-21.
［3］刘志华，时丽冉等.实验考核模式新探索［J］.考试周刊，2009，（31）：5.