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摘要：很多刚升上三年级的学生在习作时出现了不知从何下笔，言之无物等种种问题。为了让刚升上三年级的学生能更快地由写话顺利过渡到习作，笔者尝试从兴趣入手，并从五方面做了尝试，取得了一定的成效。
关键词：兴趣；写话；写作
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0114
由二年级的写话到三年级的习作，距离看起来很近，其实很远。二年级的写話内容主要是以观察图画为主，能将图画上的内容用准确、通顺的几句话表达一个完整的意思即可。但三年级的习作强调的是学生根据自己的观察和生活积累，通过用自己的语言表达自己的意愿，所以不论是写作的内容，还是写作的难度都有所提高。但由于学生年龄特点及接受能力等问题，从写话阶段到习作阶段之间就好像有一条大河横隔在中间，很多刚升上三年级的学生在习作时出现了不知从何下笔，言之无物等种种问题。为了让刚升上三年级的学生能更快地由写话顺利过渡到习作，笔者尝试从兴趣入手，在以下五方面做了尝试，并取得了一定的成效。
一、用发展的眼光看学生，激发学生的写作兴趣
通过分析三年级第一单元的习作的完成情况，笔者发现有85%的学生是写了一段话，没有题目、没有分段、语句不通、中心不明确等现象非常明显。通过与学生谈心，笔者知道了大部分学生对三年级习作的感受：一看到写作文题目就害怕，不知道要写什么，怎么写。在和许多家长沟通中，笔者得知：很多刚升上三年级的孩子们在家里写作文是咬烂了笔头，大部分人要依赖父母进行指导与帮助才能完成。这些都说明了三年级学生对于习作还处于“怕”的阶段，还处在一点兴趣都没有的阶段！
新课标中对三年级习作的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
所以，笔者认为三年级教师在进行习作起步教学时，要有期待的心理，一开始要允许学生的作文带有二年级写话的特点，不要拔高三年级学生习作的要求。千万不要为了一时的成绩而打击了学生写作的兴趣，我们要学会用发展的眼光，用儿童的眼光看童稚的习作，用宽容、鼓励、期待的心理等待学生的进步和成长，这样我们的学生才会对写作逐步产生兴趣，才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。
二、在作文命题上下苦功，培养学生的写作欲望
三年级的小学生之所以面临着“不知道写什么”或“如何写”的问题，很大程度上和我们教师出的作文题目有关系。例如我们最经常出的：“最有意义的一天”，这题目的范围太大了，对于刚升上三年级的小学生来说，他们的审题能力不强，不知道做什么才算有意义，是不是一天当中做了什么事情都可以写呢？这会造成一部分学生无话可说，无物可写，无事可叙，无情可抒。针对这种情况，笔者认为我们三年级语文教师应该多在作文命题上下工夫，多出些与学生生活相关的，学生有切身感受的题目。
三、“玩”与“写”相结合，激发学生的写作兴趣
三年级的学生爱玩、贪玩、想玩。针对这一年龄特点，笔者在作文训练中把“玩”与“写”相结合，激发学生的写作兴趣。例如，在教寫活动类作文时，如三年级上册第一单元习作——介绍自己的课余生活，笔者特意找了一节课组织学生玩“拔河比赛”“老鹰抓小鸡”等游戏，利用手机把活动中的情境拍下，通过多媒体播放给学生看，引导学生抓住活动中的一个细节或一个场面去写。三年级上册第三单元的习作是要求写秋天的景物，笔者的做法是先诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，从而产生直观的认识。接着，笔者还亲自带他们到校园走走，静下心来听听秋的声音，睁大双眼看看秋天的足迹，在操场上找找秋天带给我们的感受，最后让他们把自己心中的秋天画下来。这样，学生的写作就不会言之无物，而是水到渠成了。
四、亲近自然接触社会，激发学生的创作冲动
现在的小学生在重大的学业压力下，过的无非是“上课——回家——上补习班”的生活，生活面太窄。作为语文教师，应该多创造机会让学生走出课堂，亲近大自然，接触大社会。因为“生活是创作的源泉”，写文章就是写生活。所以，让学生从大自然中攫取写作灵感，从社会生活中找寻写作素材，是提高他们作文兴趣和水平的有效途径。
例如，教学三年级下册第二单元习作：写写保护环境或家乡环境的变化，笔者的做法是带上班上的学生走出校门，看看学校门前的小河，那本来是一条清澈见底的小河，现在还没走近就已闻到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信这一刻不用教师多说，学生心里已有很多很多的想法。除此之外，笔者还利用家长会发动家长们利用双休日带学生游山玩水；带孩子参观朋友的工厂……通过走出课堂，亲近自然，走进社会，拓宽了孩子们的生活面，增长了他们的见识。这样一来，学生的作文材料积累自然就丰厚起来，写起作文来也就得心应手了。
五、给学生展示的平台，让作文成为他们的骄傲
要想提高三年级小学生的作文兴趣，笔者认为在班上设立一个展示的平台是比较可行的办法。笔者的作文展示平台是设在班级外面的走廊的，这样做的目的是：不但自己班的同学能看到，更让其他班的同学及过往的教师也能看到，这样更会让学生感受到一种自豪与骄傲！更重要的是设立这样的一个作文展示平台，可以让学生看到别的同学作文的长处，意识到自己作文的短处。这样，他们就可以在交流和借鉴中取人之长，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我们还可以鼓励他们向《中山日报》《中山商报》等报刊投稿。
总之，我们要让小学三年级学生用最快的时间从写话过渡到习作，就要提高他们对作文的兴趣。而要提高他们的作文兴趣，就要求我们教师全方位为他们设想，以最实际、最有效的方法帮助他们。笔者相信，我们的热情投入总会得到回报的。
（作者单位：广东省中山市横栏镇横栏小学 528478）
关键词：兴趣；写话；写作
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0114
由二年级的写话到三年级的习作，距离看起来很近，其实很远。二年级的写話内容主要是以观察图画为主，能将图画上的内容用准确、通顺的几句话表达一个完整的意思即可。但三年级的习作强调的是学生根据自己的观察和生活积累，通过用自己的语言表达自己的意愿，所以不论是写作的内容，还是写作的难度都有所提高。但由于学生年龄特点及接受能力等问题，从写话阶段到习作阶段之间就好像有一条大河横隔在中间，很多刚升上三年级的学生在习作时出现了不知从何下笔，言之无物等种种问题。为了让刚升上三年级的学生能更快地由写话顺利过渡到习作，笔者尝试从兴趣入手，在以下五方面做了尝试，并取得了一定的成效。
一、用发展的眼光看学生，激发学生的写作兴趣
通过分析三年级第一单元的习作的完成情况，笔者发现有85%的学生是写了一段话，没有题目、没有分段、语句不通、中心不明确等现象非常明显。通过与学生谈心，笔者知道了大部分学生对三年级习作的感受：一看到写作文题目就害怕，不知道要写什么，怎么写。在和许多家长沟通中，笔者得知：很多刚升上三年级的孩子们在家里写作文是咬烂了笔头，大部分人要依赖父母进行指导与帮助才能完成。这些都说明了三年级学生对于习作还处于“怕”的阶段，还处在一点兴趣都没有的阶段！
新课标中对三年级习作的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
所以，笔者认为三年级教师在进行习作起步教学时，要有期待的心理，一开始要允许学生的作文带有二年级写话的特点，不要拔高三年级学生习作的要求。千万不要为了一时的成绩而打击了学生写作的兴趣，我们要学会用发展的眼光，用儿童的眼光看童稚的习作，用宽容、鼓励、期待的心理等待学生的进步和成长，这样我们的学生才会对写作逐步产生兴趣，才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。
二、在作文命题上下苦功，培养学生的写作欲望
三年级的小学生之所以面临着“不知道写什么”或“如何写”的问题，很大程度上和我们教师出的作文题目有关系。例如我们最经常出的：“最有意义的一天”，这题目的范围太大了，对于刚升上三年级的小学生来说，他们的审题能力不强，不知道做什么才算有意义，是不是一天当中做了什么事情都可以写呢？这会造成一部分学生无话可说，无物可写，无事可叙，无情可抒。针对这种情况，笔者认为我们三年级语文教师应该多在作文命题上下工夫，多出些与学生生活相关的，学生有切身感受的题目。
三、“玩”与“写”相结合，激发学生的写作兴趣
三年级的学生爱玩、贪玩、想玩。针对这一年龄特点，笔者在作文训练中把“玩”与“写”相结合，激发学生的写作兴趣。例如，在教寫活动类作文时，如三年级上册第一单元习作——介绍自己的课余生活，笔者特意找了一节课组织学生玩“拔河比赛”“老鹰抓小鸡”等游戏，利用手机把活动中的情境拍下，通过多媒体播放给学生看，引导学生抓住活动中的一个细节或一个场面去写。三年级上册第三单元的习作是要求写秋天的景物，笔者的做法是先诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，从而产生直观的认识。接着，笔者还亲自带他们到校园走走，静下心来听听秋的声音，睁大双眼看看秋天的足迹，在操场上找找秋天带给我们的感受，最后让他们把自己心中的秋天画下来。这样，学生的写作就不会言之无物，而是水到渠成了。
四、亲近自然接触社会，激发学生的创作冲动
现在的小学生在重大的学业压力下，过的无非是“上课——回家——上补习班”的生活，生活面太窄。作为语文教师，应该多创造机会让学生走出课堂，亲近大自然，接触大社会。因为“生活是创作的源泉”，写文章就是写生活。所以，让学生从大自然中攫取写作灵感，从社会生活中找寻写作素材，是提高他们作文兴趣和水平的有效途径。
例如，教学三年级下册第二单元习作：写写保护环境或家乡环境的变化，笔者的做法是带上班上的学生走出校门，看看学校门前的小河，那本来是一条清澈见底的小河，现在还没走近就已闻到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信这一刻不用教师多说，学生心里已有很多很多的想法。除此之外，笔者还利用家长会发动家长们利用双休日带学生游山玩水；带孩子参观朋友的工厂……通过走出课堂，亲近自然，走进社会，拓宽了孩子们的生活面，增长了他们的见识。这样一来，学生的作文材料积累自然就丰厚起来，写起作文来也就得心应手了。
五、给学生展示的平台，让作文成为他们的骄傲
要想提高三年级小学生的作文兴趣，笔者认为在班上设立一个展示的平台是比较可行的办法。笔者的作文展示平台是设在班级外面的走廊的，这样做的目的是：不但自己班的同学能看到，更让其他班的同学及过往的教师也能看到，这样更会让学生感受到一种自豪与骄傲！更重要的是设立这样的一个作文展示平台，可以让学生看到别的同学作文的长处，意识到自己作文的短处。这样，他们就可以在交流和借鉴中取人之长，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我们还可以鼓励他们向《中山日报》《中山商报》等报刊投稿。
总之，我们要让小学三年级学生用最快的时间从写话过渡到习作，就要提高他们对作文的兴趣。而要提高他们的作文兴趣，就要求我们教师全方位为他们设想，以最实际、最有效的方法帮助他们。笔者相信，我们的热情投入总会得到回报的。
（作者单位：广东省中山市横栏镇横栏小学 528478）