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摘 要：在经济新常态下，现代信息技术手段已经广泛的应用于会计领域，财务工作已经迈入新财会时期。更丰富的教学内容和更高的教学要求成为了管理会计教学过程中必须要面对的问题，适时的改革和有效地实践成为了高职管理会计课程教学过程中亟待解决的事项。与此同时，在大数据时代，我国的经济发展速度加快，全球化发展和快速化发展成为了我国经济发展的主流，进而使得管理会计的作用越来越大，社会和企业对相关人才的需求量也越来越多。但是，从目前的发展趋势来看，我国的高职院校在管理会计人才培养的过程中依旧存在较多的问题，人才培养的战略也难以落实。因此，本文就新财会视角下，对高职管理会计的教学改革和实践进行了改革实践和探讨。
关键词：新财会视角;管理会计;高职院校;改革实践
一、引言
在企业的发展过程中，管理会计一直是需要重视并且非常关键的环节之一，无论是对企业长远目标的确立，还是对企业管理决策的落实都有着非常突出的作用。可以说，管理会计人员的专业化程度为企业管理工作的顺利开展和企业有序发展目标的实现提供了必要的条件。而在这一过程中，高职院校作为培育人才的场所，改革和创新其管理会计教学就显得尤为重要。
二、高职院校《管理会计》课程教学问题与现状
（一）教学内容陈旧，理论与实践脱节
《管理会计》这门课程有了近40年的历史，但是《管理会计》课程没有发生很大的变革与创新，且忽视了实践教学内容，从而导致大多数高职学生虽然掌握了有关《管理会计》课程的知识原理、方法，但参加工作后发现，学校所学知识与企业的实际要求无法达到无缝衔接，难以较快适应管理会计的实务工作。《管理会计》课程教学中所采用的案例没有考虑企业的实际发展需求，资料零星、不完整，缺乏实际运用价值，无法在实际工作中对企业经营状况及支出效益进行分析，也无法制定出对应的战略规划、经营管理决策、管理过程控制和绩效评价等，极大地约束了受教育者的实践能力与创造精神的培育。
受传统教学模式的影响，《管理会计》课程教学普遍存在着重理论，轻实训，重知识，轻能力，实践教学弱化，缺乏完善的实践教学体系，在课堂上讲授的理论知识，却得不到在实践中去应用，缺乏实际操作的演练，学生难以建立感性的认识，无法将所学的理论知识灵活运用于企业实际经济业务中，这种理论与实践脱节的教学方式，会不可避免地导致学生在一定程度上动手能力不强，创新素质得不到培养与发展，学生的独立性和创新性受到了禁锢，不仅达不到本门课程的教学目的，更不能满足学生未来就业与职业生涯后续发展的需要。
（二）教学方法落后，课堂教学呆板
目前的《管理会计》课堂教学，仍存在“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”的这种状态，教学方法缺少创新，课堂教学因循守旧，教师习惯以自我为主体，忽视了学生的参与度，导致学生的动手能力和实际操作业务的能力很差，大大降低了学生的学习积极性与创造性，教学效果不够理想。教学中一般均是把管理会计基本知识与基本原理作为一种已成定论的东西灌输给学生，很少啟发学生进行深入探索和思考，不利于创新型人才的培养与发展。
（三）教师缺少经验，内容把握不够
由于《管理会计》课程具有较强的实践性，教师想要上好这门课程，必须具备一定的实践经验。很多教师没有企业社会实践经历，对企业实际管理会计岗位的工作内容不熟悉、不了解，直接照本宣科，缺乏理论联系实际的经验，教学效果苍白无力;虽然有的教师有在企业实践过的经历，但是对理论知识掌握不够扎实和熟练，难以将理论与实践紧密结合，不能圆满实现既定的教学目标，教学质量难以保证。
三、新财会视角下高职管理会计教学改革实践
《管理会计》课程主要阐述企业经营管理过程的预测、决策、规划、控制、考评等职能，管理会计对于不断提高企业经济效益等方面具有特别重要的意义。对于没有企业实践工作经历的学生来说，《管理会计》课程既枯燥又有一定难度。因此，我们在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了有效的改革与尝试。
（一）依托现实发展，调整教学内容
根据现实企业管理会计职业岗位需求，将教学内容分解为：预测决策、规划控制与责任会计三大核心模块。第一，要按照企业经营发展的进度来合理安排教学内容，比如：对任何经济事项都是预测在先，决策在后，在可选方案中选择最优方案进行生产与经营，并在执行经济计划的过程中，需要先控制后考评，这样，将《管理会计》教学内容与企业经济业务发展规律相结合，重视基本理论与企业实践紧密结合，同时，兼顾企业岗位群的需求和学生后续发展的需要，将课程内容与学生接受能力相结合，适度增加图、表、实例、案例等，强化教学内容的科学性、趣味性、先进性和实用性，便于学生对知识的掌握，更有利于学生未来的就业与职业生涯发展。第二，要妥善处理好本门课程与会计相关课程之间的关系，比如：将《财务管理》课程安排在《管理会计》课程之前，便于学生利用已经学过的一些原理，更好的理解和把握《管理会计》课程的内容和方法，达到事半功倍的效果。第三，高职教师在精准的传授基本理论的同时，还要时时关注管理会计研究的新成果，尤其是在新财会视角下的今天，管理会计的地位在企业经济管理中逐步提高，管理会计理论的创新与发展也体现出会计学科的新发展，与时俱进，不仅将最新的管理会计理念及时传授给学生，更要力求在日常教学内容上有所创新。
（二）突破传统桎梏，完善教学体系
在现阶段，高职院校重视理论教学，忽视实践性教学的情况屡见不鲜，进而导致学生空有理论却没有基本的动手能力和操作能力，降低了教学质量。因此，为了解决这一问题，必需从突破传统桎梏，完善教学体系的层面上展开教学活动。首先，教师可以采用课堂导入的方式，先将国内一些较为突出的案例引入到课堂之中，并通过这种的方式来激起学生的学习兴趣，使得学生能够在兴趣中学习，在积极的氛围下探索，以此来提高教学的质量。其次，可以聘请一些企业中的专家或是专业人员来举办讲座，以此来提高学生对管理会计工作的认识程度，让学生能够自愿地参与到课程教学之中。第三，改变传统的评价和考核体系，不以单纯考试的方式来测评学生，重视学生在课堂上的基本表现，对学生实训操作的基本情况与考试结合起来评估学生，进而更加全面和直观地评价考核一个学生的能力水平和学习情况。例如，将评价考核体系分为形成性考核与终结式考试两部分：形成性考核主要对学生学习过程中的各种表现进行考核，包括作业、实训成果、实训报告、单元测试、学习态度、进步系数、课堂出勤等;终结性考试分为笔试和实务操作考试。最后，学校还应适当地开展校内外实训活动，通过校企合作的方式来进一步提高学生的基本专业水平。比如，在管理会计教学中，通过实地考查和调研的方式，让学生能够在实际企业中学习知识，在实践中掌握内容。同时还可以与一些企业签订协议，让学生利用假期去实践去实习，进而更加深刻地了解管理会计工作。 （三）学生回归主体，转变师生地位
在管理会计教学的过程中，为了更好地达到人才培养的目的，我们努力将学生回归到课堂主体地位上展开教学工作。首先，在课程的设计上，学校和教师从本质上重视管理会计的课程，并将课程设置成专业必修课，在保证课时的基础上给学生提供更多学习内容。其次，教师在开展教学活动中，对管理会计的知识进行重点剖析，对一些重点难点进行定向突破，让学生对管理会计始终抱有学习热情，始终存有学习积极性和探究精神，有效转换师生地位，让学生成为课堂的主体，让教师发挥引导作用，让学生能够在教师的引领下，更加积极主动地学习管理会计的基本知识。最后，要求学生自身要有明确的学习目标，要有基本的学习方向，要从心底愿意学习，进而发挥主观能能动性，更加高水平地学习管理会计的相关知识。
（四）加强实践教学，革新教学模式
在新的财会理念下，高职管理会计教学改革必须要切实加强实践教学，加大实践教学力度，强化培养和提高学生的实践能力，并通过革新教学模式，来促使学生能够在学习和积累的过程中掌握知识，具备应有的管理会计专业能力。在教学中，教师应在注重加强学生对管理会计理论知识学习基础上，使学生在实际应用过程中正确认识理论知识，获得知识经验。教师要积极为学生创造管理会计学习实践平台，研究实践教学方案，建设实践基地，设计和营造良好的实践环境和氛围，使学生能在真实会计工作环境中进行实践，提高学生在企业实际持续经营过程中的应有的专业能力。学校还可以建立虚拟实习场景，让学生深入其中，了解管理会计工作的具体流程和内容，感受预测、决策、规划、控制和分析等管理会计岗位在会计工作中的专业要求，明确自己未来的工作方向，了解自身的优势和劣势，在实践中将自己锻炼成为具有一定专业能力和业务水平的管理会计人才。
（五）教學方法多元，改革教学手段
在《管理会计》课程教学方法上，突破了单一枯燥的局面，选择最能吸引学生注意力和最能激发学生学习兴趣的多元化的教学方法，来达到“教与学”双赢的目的。第一，推广案例教学法：通过以案例为载体，学生和教师一起参与对案例或问题的直接讨论，引导学生对案例进行分析，通过案例分析和研究，找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题和解决问题的能力，达到实现课程教学目的。第二，实行任务驱动法：通过建立有目的的活动，学生在教师的引导下，围绕一个共同的任务活动中心，进行开放的、探究式自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，通过学生自主解决项目中面对的问题，实现课堂教学目标。第三，开展仿真模拟法：通过设置仿真实训环境，学生以企业管理者的身份参与企业的经营管理，很好地调动了学生自主学习的积极性。仿真模拟实训可以把讲解要领、实际操作、验证结果等教学环节有机地结合起来，通过还原工作场景，增强了学生对抽象专业知识的感性认识，提高课堂教学效果。第四，头脑风暴教学法：组织学生进行讨论、辩论，将学生组成小组，以小型企业会议的形式，在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换想法，互相启发、激励，激发创意和灵感，找到切实可行的解决问题的方案。第五，运用多媒体技术：在《管理会计》课程中，费用分配、成本的计算、资金需求量的预测方法等，内容多，计算量大，是《管理会计》教学难点。我们在教学中，在多媒体课件方基础上，结合使用EXCEL软件，使混合成本的分解、作业成本的计算等问题迎刃而解，从而弥补了传统授课方式的局限性，使抽象繁琐的教学内容更形象直观，同时，充分利用网络资源，进行教学文件共享和互动交流，增强了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。
（六）构建教师队伍，提高育人能力
在新财会理念下，若想更好地培养人才，培养符合社会需求和行业发展的人才，就必须要构建专业化的师资团队，通过专业化的教师队伍来综合培养学生。因此，为了更好地在新财会视角下改革管理会计，就一定要构建专业的教师队伍。具体措施为：第一，提高教师队伍的培训力度，鼓励并支持相关教师参与到学术讨论过程之中，并斥资支持教师进行学术研究，在交流、培训的过程中提高教师的专业水平和技术能力。第二，教师自身要重视对自身素质的提高，要本着育人树人的教学理念，秉持学到老的学习原则，不断强化自身的专业水平。尤其是在新财会视角下，教师必须要建立新的会计知识和内容，确保教学过程能够更加地流畅，教学活动能够更加地高效。
结语
综上所述，在新财会视角下，开展管理会计教学改革是非常有必要的。通过改革，顺应了在大数据共享时代下政府加快管理会计发展的新政策和企业转型的新需求。通过实施合理的教学内容调整和改进教学体系、教学模式、教学方式和考核方法等做法，帮助学生树立大财务意识，透视真实企业经营管理过程，并培养学生商业战略思维和管理意识。同时，也促进了《管理会计》课程，围绕成本管理、财务计划、预测与预算，财务分析与决策，绩效考核等主题，对《管理会计》课程内容进行重构，使《管理会计》课程既有利于学生的商业逻辑思维培养，又满足了面对不同企业的实际情况进行针对性的应用的现实需求，实现课堂教学内容与企业经营内容的无缝对接，实现产学相融的改革目标。
因此，在实际的教学中，教师要从多方面入手，本着全面培养学生管理会计理念，为国家、为社会提供更多的管理会计人才，进而为促进企业的发展和国家的建设助力。
参考文献：
[1]李细妹，胡原.基于财会转型环境下高职院校管理会计教学改革的研究[J].中外企业家，2019，No.642（16）：215-215.
[2]杨转玲.高职院校管理会计教学改革探讨——以财务共享服务视角[J].四川职业技术学院学报，2019，029（004）：139-142.
[3]吕晓芳.新形势下高职院校管理会计课程教学模式探讨[J].中国乡镇企业会计，2015（11）：265-266.
[4]吴韵琴.高职院校管理会计与财务管理课程内容改革[J].财会月刊：下，2008.
作者简介：
邸丽（1968—），女，黑龙江牡丹江人，副教授，主要从事财务会计与税收方向研究。
课题项目：
浙江省高等教育十三五第一批教学改革研究项目;新财会视角下高职院校《管理会计》课程改革研究与实践;课题编号：jg20180896
温州科技职业学院 邸 丽
关键词：新财会视角;管理会计;高职院校;改革实践
一、引言
在企业的发展过程中，管理会计一直是需要重视并且非常关键的环节之一，无论是对企业长远目标的确立，还是对企业管理决策的落实都有着非常突出的作用。可以说，管理会计人员的专业化程度为企业管理工作的顺利开展和企业有序发展目标的实现提供了必要的条件。而在这一过程中，高职院校作为培育人才的场所，改革和创新其管理会计教学就显得尤为重要。
二、高职院校《管理会计》课程教学问题与现状
（一）教学内容陈旧，理论与实践脱节
《管理会计》这门课程有了近40年的历史，但是《管理会计》课程没有发生很大的变革与创新，且忽视了实践教学内容，从而导致大多数高职学生虽然掌握了有关《管理会计》课程的知识原理、方法，但参加工作后发现，学校所学知识与企业的实际要求无法达到无缝衔接，难以较快适应管理会计的实务工作。《管理会计》课程教学中所采用的案例没有考虑企业的实际发展需求，资料零星、不完整，缺乏实际运用价值，无法在实际工作中对企业经营状况及支出效益进行分析，也无法制定出对应的战略规划、经营管理决策、管理过程控制和绩效评价等，极大地约束了受教育者的实践能力与创造精神的培育。
受传统教学模式的影响，《管理会计》课程教学普遍存在着重理论，轻实训，重知识，轻能力，实践教学弱化，缺乏完善的实践教学体系，在课堂上讲授的理论知识，却得不到在实践中去应用，缺乏实际操作的演练，学生难以建立感性的认识，无法将所学的理论知识灵活运用于企业实际经济业务中，这种理论与实践脱节的教学方式，会不可避免地导致学生在一定程度上动手能力不强，创新素质得不到培养与发展，学生的独立性和创新性受到了禁锢，不仅达不到本门课程的教学目的，更不能满足学生未来就业与职业生涯后续发展的需要。
（二）教学方法落后，课堂教学呆板
目前的《管理会计》课堂教学，仍存在“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”的这种状态，教学方法缺少创新，课堂教学因循守旧，教师习惯以自我为主体，忽视了学生的参与度，导致学生的动手能力和实际操作业务的能力很差，大大降低了学生的学习积极性与创造性，教学效果不够理想。教学中一般均是把管理会计基本知识与基本原理作为一种已成定论的东西灌输给学生，很少啟发学生进行深入探索和思考，不利于创新型人才的培养与发展。
（三）教师缺少经验，内容把握不够
由于《管理会计》课程具有较强的实践性，教师想要上好这门课程，必须具备一定的实践经验。很多教师没有企业社会实践经历，对企业实际管理会计岗位的工作内容不熟悉、不了解，直接照本宣科，缺乏理论联系实际的经验，教学效果苍白无力;虽然有的教师有在企业实践过的经历，但是对理论知识掌握不够扎实和熟练，难以将理论与实践紧密结合，不能圆满实现既定的教学目标，教学质量难以保证。
三、新财会视角下高职管理会计教学改革实践
《管理会计》课程主要阐述企业经营管理过程的预测、决策、规划、控制、考评等职能，管理会计对于不断提高企业经济效益等方面具有特别重要的意义。对于没有企业实践工作经历的学生来说，《管理会计》课程既枯燥又有一定难度。因此，我们在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了有效的改革与尝试。
（一）依托现实发展，调整教学内容
根据现实企业管理会计职业岗位需求，将教学内容分解为：预测决策、规划控制与责任会计三大核心模块。第一，要按照企业经营发展的进度来合理安排教学内容，比如：对任何经济事项都是预测在先，决策在后，在可选方案中选择最优方案进行生产与经营，并在执行经济计划的过程中，需要先控制后考评，这样，将《管理会计》教学内容与企业经济业务发展规律相结合，重视基本理论与企业实践紧密结合，同时，兼顾企业岗位群的需求和学生后续发展的需要，将课程内容与学生接受能力相结合，适度增加图、表、实例、案例等，强化教学内容的科学性、趣味性、先进性和实用性，便于学生对知识的掌握，更有利于学生未来的就业与职业生涯发展。第二，要妥善处理好本门课程与会计相关课程之间的关系，比如：将《财务管理》课程安排在《管理会计》课程之前，便于学生利用已经学过的一些原理，更好的理解和把握《管理会计》课程的内容和方法，达到事半功倍的效果。第三，高职教师在精准的传授基本理论的同时，还要时时关注管理会计研究的新成果，尤其是在新财会视角下的今天，管理会计的地位在企业经济管理中逐步提高，管理会计理论的创新与发展也体现出会计学科的新发展，与时俱进，不仅将最新的管理会计理念及时传授给学生，更要力求在日常教学内容上有所创新。
（二）突破传统桎梏，完善教学体系
在现阶段，高职院校重视理论教学，忽视实践性教学的情况屡见不鲜，进而导致学生空有理论却没有基本的动手能力和操作能力，降低了教学质量。因此，为了解决这一问题，必需从突破传统桎梏，完善教学体系的层面上展开教学活动。首先，教师可以采用课堂导入的方式，先将国内一些较为突出的案例引入到课堂之中，并通过这种的方式来激起学生的学习兴趣，使得学生能够在兴趣中学习，在积极的氛围下探索，以此来提高教学的质量。其次，可以聘请一些企业中的专家或是专业人员来举办讲座，以此来提高学生对管理会计工作的认识程度，让学生能够自愿地参与到课程教学之中。第三，改变传统的评价和考核体系，不以单纯考试的方式来测评学生，重视学生在课堂上的基本表现，对学生实训操作的基本情况与考试结合起来评估学生，进而更加全面和直观地评价考核一个学生的能力水平和学习情况。例如，将评价考核体系分为形成性考核与终结式考试两部分：形成性考核主要对学生学习过程中的各种表现进行考核，包括作业、实训成果、实训报告、单元测试、学习态度、进步系数、课堂出勤等;终结性考试分为笔试和实务操作考试。最后，学校还应适当地开展校内外实训活动，通过校企合作的方式来进一步提高学生的基本专业水平。比如，在管理会计教学中，通过实地考查和调研的方式，让学生能够在实际企业中学习知识，在实践中掌握内容。同时还可以与一些企业签订协议，让学生利用假期去实践去实习，进而更加深刻地了解管理会计工作。 （三）学生回归主体，转变师生地位
在管理会计教学的过程中，为了更好地达到人才培养的目的，我们努力将学生回归到课堂主体地位上展开教学工作。首先，在课程的设计上，学校和教师从本质上重视管理会计的课程，并将课程设置成专业必修课，在保证课时的基础上给学生提供更多学习内容。其次，教师在开展教学活动中，对管理会计的知识进行重点剖析，对一些重点难点进行定向突破，让学生对管理会计始终抱有学习热情，始终存有学习积极性和探究精神，有效转换师生地位，让学生成为课堂的主体，让教师发挥引导作用，让学生能够在教师的引领下，更加积极主动地学习管理会计的基本知识。最后，要求学生自身要有明确的学习目标，要有基本的学习方向，要从心底愿意学习，进而发挥主观能能动性，更加高水平地学习管理会计的相关知识。
（四）加强实践教学，革新教学模式
在新的财会理念下，高职管理会计教学改革必须要切实加强实践教学，加大实践教学力度，强化培养和提高学生的实践能力，并通过革新教学模式，来促使学生能够在学习和积累的过程中掌握知识，具备应有的管理会计专业能力。在教学中，教师应在注重加强学生对管理会计理论知识学习基础上，使学生在实际应用过程中正确认识理论知识，获得知识经验。教师要积极为学生创造管理会计学习实践平台，研究实践教学方案，建设实践基地，设计和营造良好的实践环境和氛围，使学生能在真实会计工作环境中进行实践，提高学生在企业实际持续经营过程中的应有的专业能力。学校还可以建立虚拟实习场景，让学生深入其中，了解管理会计工作的具体流程和内容，感受预测、决策、规划、控制和分析等管理会计岗位在会计工作中的专业要求，明确自己未来的工作方向，了解自身的优势和劣势，在实践中将自己锻炼成为具有一定专业能力和业务水平的管理会计人才。
（五）教學方法多元，改革教学手段
在《管理会计》课程教学方法上，突破了单一枯燥的局面，选择最能吸引学生注意力和最能激发学生学习兴趣的多元化的教学方法，来达到“教与学”双赢的目的。第一，推广案例教学法：通过以案例为载体，学生和教师一起参与对案例或问题的直接讨论，引导学生对案例进行分析，通过案例分析和研究，找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题和解决问题的能力，达到实现课程教学目的。第二，实行任务驱动法：通过建立有目的的活动，学生在教师的引导下，围绕一个共同的任务活动中心，进行开放的、探究式自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，通过学生自主解决项目中面对的问题，实现课堂教学目标。第三，开展仿真模拟法：通过设置仿真实训环境，学生以企业管理者的身份参与企业的经营管理，很好地调动了学生自主学习的积极性。仿真模拟实训可以把讲解要领、实际操作、验证结果等教学环节有机地结合起来，通过还原工作场景，增强了学生对抽象专业知识的感性认识，提高课堂教学效果。第四，头脑风暴教学法：组织学生进行讨论、辩论，将学生组成小组，以小型企业会议的形式，在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换想法，互相启发、激励，激发创意和灵感，找到切实可行的解决问题的方案。第五，运用多媒体技术：在《管理会计》课程中，费用分配、成本的计算、资金需求量的预测方法等，内容多，计算量大，是《管理会计》教学难点。我们在教学中，在多媒体课件方基础上，结合使用EXCEL软件，使混合成本的分解、作业成本的计算等问题迎刃而解，从而弥补了传统授课方式的局限性，使抽象繁琐的教学内容更形象直观，同时，充分利用网络资源，进行教学文件共享和互动交流，增强了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。
（六）构建教师队伍，提高育人能力
在新财会理念下，若想更好地培养人才，培养符合社会需求和行业发展的人才，就必须要构建专业化的师资团队，通过专业化的教师队伍来综合培养学生。因此，为了更好地在新财会视角下改革管理会计，就一定要构建专业的教师队伍。具体措施为：第一，提高教师队伍的培训力度，鼓励并支持相关教师参与到学术讨论过程之中，并斥资支持教师进行学术研究，在交流、培训的过程中提高教师的专业水平和技术能力。第二，教师自身要重视对自身素质的提高，要本着育人树人的教学理念，秉持学到老的学习原则，不断强化自身的专业水平。尤其是在新财会视角下，教师必须要建立新的会计知识和内容，确保教学过程能够更加地流畅，教学活动能够更加地高效。
结语
综上所述，在新财会视角下，开展管理会计教学改革是非常有必要的。通过改革，顺应了在大数据共享时代下政府加快管理会计发展的新政策和企业转型的新需求。通过实施合理的教学内容调整和改进教学体系、教学模式、教学方式和考核方法等做法，帮助学生树立大财务意识，透视真实企业经营管理过程，并培养学生商业战略思维和管理意识。同时，也促进了《管理会计》课程，围绕成本管理、财务计划、预测与预算，财务分析与决策，绩效考核等主题，对《管理会计》课程内容进行重构，使《管理会计》课程既有利于学生的商业逻辑思维培养，又满足了面对不同企业的实际情况进行针对性的应用的现实需求，实现课堂教学内容与企业经营内容的无缝对接，实现产学相融的改革目标。
因此，在实际的教学中，教师要从多方面入手，本着全面培养学生管理会计理念，为国家、为社会提供更多的管理会计人才，进而为促进企业的发展和国家的建设助力。
参考文献：
[1]李细妹，胡原.基于财会转型环境下高职院校管理会计教学改革的研究[J].中外企业家，2019，No.642（16）：215-215.
[2]杨转玲.高职院校管理会计教学改革探讨——以财务共享服务视角[J].四川职业技术学院学报，2019，029（004）：139-142.
[3]吕晓芳.新形势下高职院校管理会计课程教学模式探讨[J].中国乡镇企业会计，2015（11）：265-266.
[4]吴韵琴.高职院校管理会计与财务管理课程内容改革[J].财会月刊：下，2008.
作者简介：
邸丽（1968—），女，黑龙江牡丹江人，副教授，主要从事财务会计与税收方向研究。
课题项目：
浙江省高等教育十三五第一批教学改革研究项目;新财会视角下高职院校《管理会计》课程改革研究与实践;课题编号：jg20180896
温州科技职业学院 邸 丽