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摘 要：在小学语文课堂中应用“翻转课堂”能够取得良好的教学效果。简要介绍了“翻转课堂”的教学模式，并对其在小学语文课堂中的具体应用进行了分析。
关键词：教学模式；“翻转课堂”；自主学习
“翻转课堂”这一教学模式从产生以来就受到了教育界的广泛关注，大多应用于理科类的教学试验。这是由于理科类的教学试验具有更加明确的知识点，教学内容具有更强的条理性。小学语文课堂强调师生之间的思想沟通和情感碰撞，作为一门人文学科，其与很多学科内容都有一定的关联性。笔者尝试在小学语文课堂中应用“翻转课堂”的教学模式，并取得了较好的教学效果。
一、“翻转课堂”的教学模式
“翻转课堂”颠覆了传统教学模式。模式的教学过程具备两个基本阶段：知识传授和知识内化，一般情况下教师通过课堂讲授的方式来进行知识传授，然后学生再通过实践操作或者课后作业来完成知识内化。“翻转课堂”强调运用信息技术手段，在课后完成知识传授，然后在课堂上由教师和学生共同进行知识内化，对传统教学模式进行翻转。
在小学语文课堂中应用翻转教学模式，突破了传统教学模式的桎梏。在课堂中教师的角色定位发生了改变，不再是传统课堂教学中课堂的管理者和知识的传授者，而变成了学生学习的指导者和促进者。学生也从传统课堂中的被动接受教师传授的知识转变为主动探究知识。教学的基本方式由之前的课堂讲解、作业变成了课前学习、课堂探究。在小学语文课堂中，教师不再将主要的课堂时间用于知识的讲解和传递，而是与学生一起就教学内容中的各种问题进行探究。通过网络媒体和多媒体技术，引导学生自主学习和交流反思，并运用多方式、多角度的评价方式对学生的学习成就进行评价。
二、小学语文课堂中应用“翻转课堂”的有效策略
1.教会学生自主学习
“翻转课堂”与传统课堂最大的不同就是将知识的传授放在课后来进行，课堂上主要是由师生共同进行探究活动。为了保障课堂效果教师必须先教会学生自主学习，小学语文教师必须根据小学生的身心特点和接受能力来制作教学视频。教学视频要能够涵盖新授内容中所有的知识点，做到明白晓畅、深入浅出，能够激发学生思考。例如笔者就根据苏教版小学语文6年级《海伦·凯勒》这篇课文做了相应的教学视频，从审美、主旨、内容、视觉、色彩等方面吸引小学生的注意力。学生可以通过课外教学视频了解课文大意，对课文内容进行充分的解读。如果学生学有余力，笔者在课外教学视频后还为学生推荐了一些相关知识的链接供学生选择学习。如果学生观看完之后达到相应的效果还可以反复观看。
笔者积极鼓励小学生养成自主学习的良好习惯，学生在家中观看视频，处于一个比较轻松的学习环境，也可以自由控制看视频的时间和节奏，可以选择反复观看、倒退观看。笔者组织全班学生建立了一个QQ群，学生观看之后可以在QQ群中探讨视频中的问题，用一种轻松愉悦的方式来开展讨论，使学生之间能够互相启发。
2.提高课堂的互动性
在小学语文教学中运用“翻转课堂”的教学模式可以极大地提高课堂的互动性。教师要为学生创设轻松、愉悦的语文学习环境，加强生生、师生之间的互动。教师有更多的时间参与学生之间的讨论，回答学生的问题，对学生的学习情况进行了解和指导。笔者将全班学生进行分组，每组4人，并选定1个组长。课堂中每个小组可以进行自由讨论，由组长负责记录讨论中的问题。笔者将各个小组提出的问题进行整合之后，鼓励学生相互解答各自的问题，对于学生不能解答的问题再进行统一讲解，不仅可以加深学生对知识的理解，还能够锻炼学生的表达能力。
例如在教学《泊船瓜洲》时，笔者就在课堂上让学生分组讨论这首诗中“绿”这个字的妙处，或者让学生想能用什么字来代替这个字。对于学有余力的学生，笔者还准备了很多与炼字有关的小练习，例如“红杏枝头春意（ ）”“僧（ ）月下门”等等，让学生填字，感受炼字的妙处。
3.提高学生的提问能力
在传统教学方法的限制下，很多小学生不会提问题，或者不能提问题，依赖教师的讲解和指导。只有想办法提高学生的提问能力，才能获得良好的教学效果。教师要对学习活动进行精心的设计，采取循序渐进的方式对学生进行引导和帮助，使学生能够逐步发现问题、总结问题，最后解决问题。教师要引导学生提炼自己的问题，从而获得最好的教学效果。与此同时，小学语文教师还应该采取小组合作的教学模式，可以制作多个小型微课，每个微课中包含一个可能出现的问题，让学生选看，拓展学生的视野，满足个性化指导的要求，并积极鼓励学生开展小组合作学习，调动学生的学习积极性。
在小学语文课堂教学中应用“翻转课堂”要考虑到师生的接受度。在开展翻转教学之前，要对学生进行相应的介绍，并对教师开展相应的短期培训，获得家长的配合，提高“翻转课堂”这种教学模式的应用效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育，2013（03）.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
编辑 李建军
关键词：教学模式；“翻转课堂”；自主学习
“翻转课堂”这一教学模式从产生以来就受到了教育界的广泛关注，大多应用于理科类的教学试验。这是由于理科类的教学试验具有更加明确的知识点，教学内容具有更强的条理性。小学语文课堂强调师生之间的思想沟通和情感碰撞，作为一门人文学科，其与很多学科内容都有一定的关联性。笔者尝试在小学语文课堂中应用“翻转课堂”的教学模式，并取得了较好的教学效果。
一、“翻转课堂”的教学模式
“翻转课堂”颠覆了传统教学模式。模式的教学过程具备两个基本阶段：知识传授和知识内化，一般情况下教师通过课堂讲授的方式来进行知识传授，然后学生再通过实践操作或者课后作业来完成知识内化。“翻转课堂”强调运用信息技术手段，在课后完成知识传授，然后在课堂上由教师和学生共同进行知识内化，对传统教学模式进行翻转。
在小学语文课堂中应用翻转教学模式，突破了传统教学模式的桎梏。在课堂中教师的角色定位发生了改变，不再是传统课堂教学中课堂的管理者和知识的传授者，而变成了学生学习的指导者和促进者。学生也从传统课堂中的被动接受教师传授的知识转变为主动探究知识。教学的基本方式由之前的课堂讲解、作业变成了课前学习、课堂探究。在小学语文课堂中，教师不再将主要的课堂时间用于知识的讲解和传递，而是与学生一起就教学内容中的各种问题进行探究。通过网络媒体和多媒体技术，引导学生自主学习和交流反思，并运用多方式、多角度的评价方式对学生的学习成就进行评价。
二、小学语文课堂中应用“翻转课堂”的有效策略
1.教会学生自主学习
“翻转课堂”与传统课堂最大的不同就是将知识的传授放在课后来进行，课堂上主要是由师生共同进行探究活动。为了保障课堂效果教师必须先教会学生自主学习，小学语文教师必须根据小学生的身心特点和接受能力来制作教学视频。教学视频要能够涵盖新授内容中所有的知识点，做到明白晓畅、深入浅出，能够激发学生思考。例如笔者就根据苏教版小学语文6年级《海伦·凯勒》这篇课文做了相应的教学视频，从审美、主旨、内容、视觉、色彩等方面吸引小学生的注意力。学生可以通过课外教学视频了解课文大意，对课文内容进行充分的解读。如果学生学有余力，笔者在课外教学视频后还为学生推荐了一些相关知识的链接供学生选择学习。如果学生观看完之后达到相应的效果还可以反复观看。
笔者积极鼓励小学生养成自主学习的良好习惯，学生在家中观看视频，处于一个比较轻松的学习环境，也可以自由控制看视频的时间和节奏，可以选择反复观看、倒退观看。笔者组织全班学生建立了一个QQ群，学生观看之后可以在QQ群中探讨视频中的问题，用一种轻松愉悦的方式来开展讨论，使学生之间能够互相启发。
2.提高课堂的互动性
在小学语文教学中运用“翻转课堂”的教学模式可以极大地提高课堂的互动性。教师要为学生创设轻松、愉悦的语文学习环境，加强生生、师生之间的互动。教师有更多的时间参与学生之间的讨论，回答学生的问题，对学生的学习情况进行了解和指导。笔者将全班学生进行分组，每组4人，并选定1个组长。课堂中每个小组可以进行自由讨论，由组长负责记录讨论中的问题。笔者将各个小组提出的问题进行整合之后，鼓励学生相互解答各自的问题，对于学生不能解答的问题再进行统一讲解，不仅可以加深学生对知识的理解，还能够锻炼学生的表达能力。
例如在教学《泊船瓜洲》时，笔者就在课堂上让学生分组讨论这首诗中“绿”这个字的妙处，或者让学生想能用什么字来代替这个字。对于学有余力的学生，笔者还准备了很多与炼字有关的小练习，例如“红杏枝头春意（ ）”“僧（ ）月下门”等等，让学生填字，感受炼字的妙处。
3.提高学生的提问能力
在传统教学方法的限制下，很多小学生不会提问题，或者不能提问题，依赖教师的讲解和指导。只有想办法提高学生的提问能力，才能获得良好的教学效果。教师要对学习活动进行精心的设计，采取循序渐进的方式对学生进行引导和帮助，使学生能够逐步发现问题、总结问题，最后解决问题。教师要引导学生提炼自己的问题，从而获得最好的教学效果。与此同时，小学语文教师还应该采取小组合作的教学模式，可以制作多个小型微课，每个微课中包含一个可能出现的问题，让学生选看，拓展学生的视野，满足个性化指导的要求，并积极鼓励学生开展小组合作学习，调动学生的学习积极性。
在小学语文课堂教学中应用“翻转课堂”要考虑到师生的接受度。在开展翻转教学之前，要对学生进行相应的介绍，并对教师开展相应的短期培训，获得家长的配合，提高“翻转课堂”这种教学模式的应用效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育，2013（03）.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
编辑 李建军