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摘 要：数学课堂不应仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。让生活走进学生数学课堂，不仅是学生的学习生活的需要，更是学生个性发展的需要，让所有的学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活，让学生生活与数学课堂结合，融入生活找数学，回归生活用数学，让数学从生活中来，到生活中去，让数学成为学生发展的重要动力源泉。数学教学要注重应用意识，体验数学在解决实际问题中的作用，能意识到用数学来解决数学问题。使学生轻松学数学。
关键词：数学；生活；课堂；学生
数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科，因此，如何把枯燥乏味的数学变得有趣，把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”，是我们面临的重大课题。在新课改之风的吹动下，让我们切实感受到了数学与生活的“亲密”关系。传统的数学教学，人们最直接、最感性的认识是一大堆“数学题目”和“密密麻麻的解题过程”，这种片面性造成数学远离生活、远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生龙活虎的生活背景。所以，数学教学中教师应多从生活中“找”数学素材，让学生到生活中去“发现”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其进境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。在数学教学中应重视学生的生活体验，让学生熟知、亲近的现实生活数学走入学生的视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法去探索知识的形成过程。把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学教学走向生活化。
所以，重视数学应用，让数学走向生活是数学课堂的一大挑战。
一、导入生活化，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用投影片出示，平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
1.联系生活，创设情境
数学来源于生活，只要我们能紧密联系生活实际，让学生从现实生活中发现数学问题，就会使学生产生生活中处处有数学的问题意识，从而把已学到的数学知识应用于生活，提高解决问题的能力。
2.运用故事，激发兴趣
运用故事进行教学，是学生喜闻乐见的，是激发学生积极参与学习数学过程的有效方法之一。教师应巧妙地把数学问题融进故事的情节之中，让学生在欣赏故事的同时，也思考着数学问题，积极解决问题的方法
二、教学内容生活化，帮助学生理解
数学既然是从生活中来的，就应该服务于生活，把数序知识应用到生活中去，让学生在积累了一定的数学知识后，使这些知识在实际生活中得到应用，才能是他们真正感受到数学的价值，才会产生终身学习的愿望。教材是学生学生学习的载体，教师应辩证地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，为学习服务的，不是为了教教材而使用教材。因材教师在使用教材时，可将原本已经生活化的教学内容进一步加工整理，使其具有较强的开放性，在数学教学中，有很多的例题是远离学生的生活实际的。因此，在讲解一些与学生没有见到的东西有关的知识时，我们就要列举一些与此知识点相关的，与学生实际生活中见到的东西为例进行讲解。学生见到的和亲身经历的是学生最感兴趣的，学生容易接受。比如在讲解轴对称图形时，就可以举我们生活中的很多事物为例。如，人的身体、蝴蝶、飞机、汽车、风筝等等。这种方法能使学生在生活中促进知识的迁移，发现新知识。更重要的是我们的教学知识与现实生活紧密联系，学生容易理解，对知识记得牢固。
三、课后巩固生活化，提高学生的操作实践能力
青少年用身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是青少年的直接经验。直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是青少年自我拥有的聪明才智。数学教学中，学生掌握了数学知识，可以给我们的生活提供方便。数学是必要的日常生活的工具。引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生创新意识的形成，培养学生的实践能力。例如，在学习《轴对称图形》这一章中的第一节《轴反射和轴对称图形》时，我布置这样的课后作业给学生，就是让学生回去观察生活中有哪些是属于轴对称图形，有哪些是属于轴反射。将其观察到的记在作业本上作为一次作业。通过让学生下去自己观察、体验，从而让学生把所学的知识应用于生活实践中，培养了学生的应用能力和实践能力。
总之，让生活走进数学课堂，联系生活学数学是“新课标”的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。在数学课堂教学过程中，教师应着重以学生的实际来设计、组织教学，真正体现新课程的理念，让学生主动参与学习数学的过程，使他们的学习不局限于教材，不拘泥于形式，敢于变换思维的角度和方式，寻求更新、更好的方法来解答问题，从而提高学生参与学习过程的兴趣，培养他们的创新能力。教师通过一定的策略，为学生营造轻松的氛围，让学生觉得数学离自己并不遥远，就会喜欢上数学。只有这样，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学的教与学更加丰富多彩！使学生感受到我们生活的世界，是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，真正使数学生活化，生活数学化。
参考文献：
[1]初中数学新课程标准，（2007）
[2]马复、章飞编著.初中数学新课程教学法.长春：东北师范大学出版社
[3]朱慕菊.走进新课程.北京.北京师范大学出版社，2002
[4]江山野.课程改革论.石家庄.河北教育出版社，2001
关键词：数学；生活；课堂；学生
数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科，因此，如何把枯燥乏味的数学变得有趣，把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”，是我们面临的重大课题。在新课改之风的吹动下，让我们切实感受到了数学与生活的“亲密”关系。传统的数学教学，人们最直接、最感性的认识是一大堆“数学题目”和“密密麻麻的解题过程”，这种片面性造成数学远离生活、远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生龙活虎的生活背景。所以，数学教学中教师应多从生活中“找”数学素材，让学生到生活中去“发现”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其进境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。在数学教学中应重视学生的生活体验，让学生熟知、亲近的现实生活数学走入学生的视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法去探索知识的形成过程。把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学教学走向生活化。
所以，重视数学应用，让数学走向生活是数学课堂的一大挑战。
一、导入生活化，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用投影片出示，平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
1.联系生活，创设情境
数学来源于生活，只要我们能紧密联系生活实际，让学生从现实生活中发现数学问题，就会使学生产生生活中处处有数学的问题意识，从而把已学到的数学知识应用于生活，提高解决问题的能力。
2.运用故事，激发兴趣
运用故事进行教学，是学生喜闻乐见的，是激发学生积极参与学习数学过程的有效方法之一。教师应巧妙地把数学问题融进故事的情节之中，让学生在欣赏故事的同时，也思考着数学问题，积极解决问题的方法
二、教学内容生活化，帮助学生理解
数学既然是从生活中来的，就应该服务于生活，把数序知识应用到生活中去，让学生在积累了一定的数学知识后，使这些知识在实际生活中得到应用，才能是他们真正感受到数学的价值，才会产生终身学习的愿望。教材是学生学生学习的载体，教师应辩证地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，为学习服务的，不是为了教教材而使用教材。因材教师在使用教材时，可将原本已经生活化的教学内容进一步加工整理，使其具有较强的开放性，在数学教学中，有很多的例题是远离学生的生活实际的。因此，在讲解一些与学生没有见到的东西有关的知识时，我们就要列举一些与此知识点相关的，与学生实际生活中见到的东西为例进行讲解。学生见到的和亲身经历的是学生最感兴趣的，学生容易接受。比如在讲解轴对称图形时，就可以举我们生活中的很多事物为例。如，人的身体、蝴蝶、飞机、汽车、风筝等等。这种方法能使学生在生活中促进知识的迁移，发现新知识。更重要的是我们的教学知识与现实生活紧密联系，学生容易理解，对知识记得牢固。
三、课后巩固生活化，提高学生的操作实践能力
青少年用身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是青少年的直接经验。直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是青少年自我拥有的聪明才智。数学教学中，学生掌握了数学知识，可以给我们的生活提供方便。数学是必要的日常生活的工具。引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生创新意识的形成，培养学生的实践能力。例如，在学习《轴对称图形》这一章中的第一节《轴反射和轴对称图形》时，我布置这样的课后作业给学生，就是让学生回去观察生活中有哪些是属于轴对称图形，有哪些是属于轴反射。将其观察到的记在作业本上作为一次作业。通过让学生下去自己观察、体验，从而让学生把所学的知识应用于生活实践中，培养了学生的应用能力和实践能力。
总之，让生活走进数学课堂，联系生活学数学是“新课标”的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。在数学课堂教学过程中，教师应着重以学生的实际来设计、组织教学，真正体现新课程的理念，让学生主动参与学习数学的过程，使他们的学习不局限于教材，不拘泥于形式，敢于变换思维的角度和方式，寻求更新、更好的方法来解答问题，从而提高学生参与学习过程的兴趣，培养他们的创新能力。教师通过一定的策略，为学生营造轻松的氛围，让学生觉得数学离自己并不遥远，就会喜欢上数学。只有这样，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学的教与学更加丰富多彩！使学生感受到我们生活的世界，是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，真正使数学生活化，生活数学化。
参考文献：
[1]初中数学新课程标准，（2007）
[2]马复、章飞编著.初中数学新课程教学法.长春：东北师范大学出版社
[3]朱慕菊.走进新课程.北京.北京师范大学出版社，2002
[4]江山野.课程改革论.石家庄.河北教育出版社，2001