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新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所谓课程整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地运用于课程教学中。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地开展教学活动，提高学生运用和处理文字信息的能力。
一、运用信息技术，优化语文教学
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，是新授课教学的首要环节。教师空洞的讲解很难达到预期效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地对声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创造了一个多姿多彩的阅读世界，更激起了学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，调动了学生学习的积极性和主动性。
例如：在讲解朱自清的《背影》时，我用多媒体展示罗中立的油画《父亲》，20世纪80年代初，罗中立的油画《父亲》一经发表，就感动了很多人，让人们为之震撼。通过视觉欣赏这幅油画，让学生结合自己的生活体验，说说它的感人之处，这一问题设置，激发了学生的学习动机，有效提高了学生的学习兴趣；在新课导入环节中通过运用多媒体激发了学生的学习兴趣，但多媒体的运用不能就此戛然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文老师冥思苦想的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《荒岛余生》时，播放电影《荒岛余生》的片段，不仅极大地激发了学生的兴趣，更有助于加深学生对课文的理解。
课标在教学建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”网络技术正是采用超文本结构，使信息呈现多形式、非线性网状结构，具有信息大容量储存的特点，可为学习者提供大量的、最新的知识和学习信息，并提供界面友好、多向交流便捷、资源共享的交互式教育环境。这种环境不受时间、空间的限制，可以满足不同程度学生自主学习的需求，为学生主动学习提供了理想的条件和空间——自主学习环境。在此环境下，学生从被动的“听课者”变成主动参与学习过程的“探究者”，在自主学习和协商会话过程中，他们不仅获取了知识信息，而且学会了思考与研究问题。
二、巧妙借助多媒体，培养学生能力
培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，因此阅读、写作时会感到有困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。在实际情景中学习，可以启发学生联想思维，创设与主题有关的尽可能真实的情境，选择既能扣住文章的主题，又能较好地体现重点和难点，同时具有启发性的情景，这是一个关键，使教学内容情景化，可以增强教学的艺术感染力。将学生的情感引入轨道，以期引起审美的共振，并营造出浓厚的学习氛围。
情景的设置可以是音乐情景的设置。如上学期我们在讲《盲孩子和他的影子》时以一曲《爱的奉献》引入，让同学们一下子把握住了文章的主题。也可利用动画效果，如在讲泰戈尔《金色花》和冰心的《纸船》前，我从网上搜集了精彩的FLASH《猫》，感人的情节，令许多学生看了以后情不自禁地流下了眼泪，领悟到了“世界上最伟大、最无私的爱是母爱”这句话的真谛。这两首诗不讲，学生也深刻理解了主題。在讲林海音的《爸爸的花儿落了》一文时，我先选择了一曲带有画面的动画《送别》，一下子就引发了学生的种种联想。语文教学中种种情景的设置，可培养学生的想象能力，使学生在轻松愉快中主动探索，加深、加快对课文的理解，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容有“断层”现象的不足，增强了学生的想象能力和感知能力。
创新能力的核心是创造性思维，是人们在已有知识和经验的基础上，发现新事物，创造新方法、解决新问题的大脑高级思维过程。要想培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创造性思维能力，我们实验的第一步就是运用现代信息技术具有的独特优势，开设思维训练课。具体做法：根据教学内容和学生的实际情况，制订一系列思维训练的教学方案，选择媒体的最佳组合，适时适量地将各种不同思维方式方法教给学生，并将其化远为近、化虚为实、化静为动，突破时间、空间、微观、宏观的限制，变抽象为具体、变复杂为简单，从而达到优化训练的目的，着重培养学生的创造性个性，冲破思维习惯的牢笼，学会从不同角度开拓思路，掌握发散思维、集中思维、逆向思维、创造性思维的不同方法，培养敏锐的观察能力、丰富的联想和想象能力，懂得巧妙组合可创新的道理，使学生学会运用演绎推理、类比推理、归纳推理等拓方法宽创新的领域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的实践证明：学生掌握了创造性思维的方法，创新能力和学习效果有所强化。
总之，语文教学与信息技术的整合，给教学工作输入了新鲜血液。发挥二者整合优势，不但有利于激发学生的学习兴趣，还可化抽象为具体，突破教学重难点，提高学习效率，收到事半功倍的效果。语文教育工作者应该以此为机遇，抓住机遇，勇于创新，通过不断提高语文教学的信息化水平，推进语文学科的现代化进程，使语文教学与信息技术的整合优势得以充分发挥，为培养新世纪创新型人才开拓一片新天地。
一、运用信息技术，优化语文教学
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，是新授课教学的首要环节。教师空洞的讲解很难达到预期效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地对声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创造了一个多姿多彩的阅读世界，更激起了学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，调动了学生学习的积极性和主动性。
例如：在讲解朱自清的《背影》时，我用多媒体展示罗中立的油画《父亲》，20世纪80年代初，罗中立的油画《父亲》一经发表，就感动了很多人，让人们为之震撼。通过视觉欣赏这幅油画，让学生结合自己的生活体验，说说它的感人之处，这一问题设置，激发了学生的学习动机，有效提高了学生的学习兴趣；在新课导入环节中通过运用多媒体激发了学生的学习兴趣，但多媒体的运用不能就此戛然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文老师冥思苦想的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《荒岛余生》时，播放电影《荒岛余生》的片段，不仅极大地激发了学生的兴趣，更有助于加深学生对课文的理解。
课标在教学建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”网络技术正是采用超文本结构，使信息呈现多形式、非线性网状结构，具有信息大容量储存的特点，可为学习者提供大量的、最新的知识和学习信息，并提供界面友好、多向交流便捷、资源共享的交互式教育环境。这种环境不受时间、空间的限制，可以满足不同程度学生自主学习的需求，为学生主动学习提供了理想的条件和空间——自主学习环境。在此环境下，学生从被动的“听课者”变成主动参与学习过程的“探究者”，在自主学习和协商会话过程中，他们不仅获取了知识信息，而且学会了思考与研究问题。
二、巧妙借助多媒体，培养学生能力
培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，因此阅读、写作时会感到有困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。在实际情景中学习，可以启发学生联想思维，创设与主题有关的尽可能真实的情境，选择既能扣住文章的主题，又能较好地体现重点和难点，同时具有启发性的情景，这是一个关键，使教学内容情景化，可以增强教学的艺术感染力。将学生的情感引入轨道，以期引起审美的共振，并营造出浓厚的学习氛围。
情景的设置可以是音乐情景的设置。如上学期我们在讲《盲孩子和他的影子》时以一曲《爱的奉献》引入，让同学们一下子把握住了文章的主题。也可利用动画效果，如在讲泰戈尔《金色花》和冰心的《纸船》前，我从网上搜集了精彩的FLASH《猫》，感人的情节，令许多学生看了以后情不自禁地流下了眼泪，领悟到了“世界上最伟大、最无私的爱是母爱”这句话的真谛。这两首诗不讲，学生也深刻理解了主題。在讲林海音的《爸爸的花儿落了》一文时，我先选择了一曲带有画面的动画《送别》，一下子就引发了学生的种种联想。语文教学中种种情景的设置，可培养学生的想象能力，使学生在轻松愉快中主动探索，加深、加快对课文的理解，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容有“断层”现象的不足，增强了学生的想象能力和感知能力。
创新能力的核心是创造性思维，是人们在已有知识和经验的基础上，发现新事物，创造新方法、解决新问题的大脑高级思维过程。要想培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创造性思维能力，我们实验的第一步就是运用现代信息技术具有的独特优势，开设思维训练课。具体做法：根据教学内容和学生的实际情况，制订一系列思维训练的教学方案，选择媒体的最佳组合，适时适量地将各种不同思维方式方法教给学生，并将其化远为近、化虚为实、化静为动，突破时间、空间、微观、宏观的限制，变抽象为具体、变复杂为简单，从而达到优化训练的目的，着重培养学生的创造性个性，冲破思维习惯的牢笼，学会从不同角度开拓思路，掌握发散思维、集中思维、逆向思维、创造性思维的不同方法，培养敏锐的观察能力、丰富的联想和想象能力，懂得巧妙组合可创新的道理，使学生学会运用演绎推理、类比推理、归纳推理等拓方法宽创新的领域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的实践证明：学生掌握了创造性思维的方法，创新能力和学习效果有所强化。
总之，语文教学与信息技术的整合，给教学工作输入了新鲜血液。发挥二者整合优势，不但有利于激发学生的学习兴趣，还可化抽象为具体，突破教学重难点，提高学习效率，收到事半功倍的效果。语文教育工作者应该以此为机遇，抓住机遇，勇于创新，通过不断提高语文教学的信息化水平，推进语文学科的现代化进程，使语文教学与信息技术的整合优势得以充分发挥，为培养新世纪创新型人才开拓一片新天地。