良好的课堂情境可以激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲，教师在教学中可根据学生的实际情况，结合教学内容，合理创设教学情境，引导他们融入情境中，通过感悟、对比、分析等理解并掌握数学知识，以提升课堂教学的效率。
　　一、创设生活化的教学情境
　　数学来源于生活，在教学中，教师可以将一些与学生生活实际相关的案例、场景、模型、建筑等引入到课堂教学中，将其与数学知识相结合，创设出生活化的教学情境，引导学生学习知识，这样不仅可以拉近数学知识与学生生活之间的距离，还能激发他们的学习兴趣，
　　例如，在教学“面面垂直的判断定理”的时候，笔者创设了如下情境：在工程建设中，建筑工人用一端系有铅锤的线来检查墙面与地面是否垂直，若系有铅锤的细线紧贴墙面，则墙面与地面垂直，否则不垂直，为什么呢？该问题与学生的生活实际较为贴近，学生在模拟、分析、讨论后表示：“因为铅锤垂直于地面，并且铅锤紧贴墙面，所以墙面与地面垂直，”然后，笔者引出了平面和平面垂直的判定定理：一个平面过另一个平面的垂线，则这兩个平面垂直。
　　接着，笔者演示了开门、关门的场景，并提问：“门与地面是否垂直？为什么？”学生结合所学的平面和平面垂直的判定定理回答：“垂直，因为门柱与地面垂直，并且门柱在门上，所以门与地面是垂直的。”
　　这样不仅让学生意识到数学知识与生活之间的联系，还激发了他们学习数学知识的兴趣。
　　二、引入故事，创设教学情境
　　大部分高中生都对故事比较感兴趣，在教学中，教师可以引入一些与数学知识相关的故事来创设教学情境，调动学生学习的积极性，故事可以是生活中的故事或者名人故事等。
　　这样不仅激发了学生学习数列知识的兴趣，还让他们知道了等差数列前n项的和公式是如何推导出来的。
　　三、组织学生开展游戏活动，创设教学情境
　　组织学生开展游戏活动，有助于激发他们的学习兴趣，培养其创新意识，教师在教学中可以结合教学的内容，组织学生开展游戏活动，合理创设一些教学情境，引导学生通过游戏了解数学知识的应用方法、生成原理等。
　　例如，在教学“空间几何体的结构特征”时，笔者要求学生以6人为一组，运用剪刀、纸、笔、尺等工具比赛制作正方体、长方体、四棱锥、圆柱、圆台等5种空间几何体，学生顿时投入到紧张的比赛中，就连平时不爱学习的学生也积极参加，在比赛结束后，笔者要求他们评选出表现优秀的小组，这样，学生的积极性被充分调动起来了，然后，笔者问道：“这5种几何体都有什么特征呢？”学生们纷纷踊跃发言，有的说道：“正方体的六个面都是正方形，”有的说道：“圆台的上下底面平行，”有的学生表示：“圆柱的侧面是长方形，”……这样，学生通过观察、分析，了解到了空间几何体的结构特征。
　　要创设出好的教学情境，教师需充分了解学生的学习情况、兴趣、爱好、生活、关注点，精心研究教材，认真备课，搜集与教学内容相关的生活案例、故事、游戏等，将其融入课堂教学中，以激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，活跃课堂教学的氛围。
　　（作者单位：山东省聊城市茌平区第三中学）