每个人都有自己的故乡，常言道：亲不亲故乡人，美不美故乡水!细细想来，每个人的大脑，不也是自己的另一个故乡么?它与生俱来，客观存在，自怨自薄没用，了解它开发它才为明智。每个人的大脑皆有自己的优势和劣势，我们对待它的态度也应像对待自己的故乡一样，有山靠山、有水靠水，因地制宜，扬优抑劣。带着“谁不说俺家乡好”的心态，充满信心，开发它、建设它，就会谱写出灿烂的人生篇章。
　　为人之师，要善于帮助学生认识大脑这个神秘的世界，认识这个世界的“山山水水，矿藏物产、丘陵平原”；要让学生了解自己，知道自己的长处与不足，由此切入，帮助他们寻找自己头脑中的“资源”，学会珍惜、培育自己的“资源”，自我修炼，扬长避短，物尽其用。如此久而久之，大成可闻达于世，小成也可立身养家，在自己的一方水土上成长壮大。
　　身为师长，慧眼识才，当为第一要务。识才就是识其优势，认其潜能。如何识别呢?我认为以下三点尤为重要：
　　一要让学生坚信“天生我才必有用”。在现实生活中，人的一个通病是有山者卑山而羡水，有水者卑水而羡山。有山本应使其绿，结出硕果累累；有水本可使其繁殖鱼虾美味。而忽视自我空羡他人，实在为不智之举。所以，自信心的培养显得尤其重要。
　　二是克服挑毛病的习惯。一般的家长对于孩子的缺点，能张口罗列许多，而一旦被问及孩子的优点、优势是什么，则往往要拍拍脑壳，三思而不得其果。多元智能理论告诫我们，每个孩子都有自己的优势，只有差异，而无差生，因此要刻意地寻找孩子的优点，及时地给予奖励。
　　三是学会透过现象抓本质。一个有经验的班主任介绍说，孩子的优势可从三方面发现：一可从恶作剧里发现，恶作剧的本质是“作剧”，恶和善需要引导，“作剧”则是智慧的表现，如爱迪生童年时在鸡窝孵鸡，孔夫子童年时扮演礼仪的主持等；二可从痴迷中发现，孩子痴迷某项活动或某个领域，或文或理、或艺或体、或科学或游戏，往往是优势之泉的喷涌；三可从挨批评中发现，孩子受批评的原因很多，其中违反常规多是原因之一，其实违反常规恰恰是创造性思维的结果，是优势的表现。
　　如此的学生观、如此的方法论就会使你找到天下英才而育之，就会品尝育英成才的快乐与成就。
　　“知有”难，前提是“有”，难在如何“知”，这正是为师者智慧所在；发现了“有”，使“有”变“优”，方是为师育才之目标。
　　
　　编辑：于　洪