教美术专业班的学生快一年了，他们思维活跃，创造力强，想象丰富，对画面有独特的敏锐感。文学是一种艺术，美术也是一种艺术。在一定程度上艺术是相通的。诗画合一，古来有之。中职语文教学已进入一个多元化的时期，在教学理念不断改革更新的今天，进行大胆的尝试，将语文与美术巧妙融合，增添语文教学的缤纷色彩，从而使学生更好地走进文本，同时也促进他们的专业成长，达到语文与专业学习双赢的目的。
　　【案例描述】
　　孙犁的《荷花淀》用诗一样的语言，创造了诗一般的意境。人们常说“诗中有画，画中有诗”，对这篇小说来说，却是文中有画，文中有诗，这实在是一幅被作者充分诗化了的，如同人间仙境般的有着无限开阔境界的荷花图。这正是作品的真正魅力所在。因此，我把本文的教学重点之一确定为学习通过景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法，培养学生运用联想和想象阅读、欣赏文学作品的能力。
　　学习第一部分“充满诗情画意的景物描写”的时候，在范读、集体朗读，充分感受作品优美、清新、宁静的风格的基础上，我提问：请用文中的一个词语回答作品展示的时间、地点。学生不假思索地回答：月亮、小院。这两个问题的确很简单。有的学生开始低头看书，有的看着我，期待下一个问题的抛出。而我却用粉笔在黑板上随手画了一个弯弯的月亮，并且画了一道栅栏来表示小院，顿时教室里鸦雀无声。学生有的疑惑，有的好奇，有的开始讨论，他们的注意力都集中起来了。于是我问谁能把这幅画的人物补充完整？教室里立刻沸腾起来。最后一致推荐美术科代表来完成，效果出乎意料的好，水生嫂编席的画面逼真极了。在他的带动下，有的学生有了跃跃欲试的冲动。接下来的教学就特别轻松，精彩不断呈现。那“新鲜的荷花香”弥漫了整个教室，仿佛有一股股清新的气息扑鼻而来，大家沉浸在这一愉悦之中。
　　就是这样一个由文字转化为图画，再现情景的环节，使学生更好地走进了文本，同时又跳出了文本。他们的智慧正在释放，情感正在碰撞，动态生成的无穷魅力不断地展现。
　　【教学反思】
　　1.寻觅结合点，发现专业魅力
　　学科整合是新课程标准的综合性目标。在中职教学中，学生普遍重视专业课的学习，对文化课缺乏兴趣，学科的整合尤为重要。那么如何寻找到语文课与美术专业的结合点，激发学生学习语文的兴趣，有针对性地培养学生运用语言的能力，同时促进学生专业发展，达到语文与专业发展双赢的目的呢？
　　美国教育心理学家桑代克提出迁移理论的相同要素说：只有当技能具有相同因素时，一种技能的变化才能改变另一种技能。他告诉我们，如果两种学科之间含有共同成分，都有迁移的现象发生，运用到教学中，可以找到它们共同的成分加以利用。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，自古以来就有“书画同源”的说法。在语文教学中运用美术专业知识，可以启发学生的形象思维能力和抽象概括能力。因此，在语文教学中合理地安排学生进行绘画，可有效激发学生的学习兴趣，使学生经历走进文本，又跳出文本的过程，更深入地理解课文的内容。
　　2.搭建大舞台，绽放学生美丽
　　相信学生，给他们足够的时间和空间，搭建一个足够大的平台，那么他们将释放无尽的潜力和魅力，我们的教学会成为一种艺术，会充满青春的活力，会有令人叫绝的“柳暗花明”，会呈现出不曾预期的美丽。
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生只有对所学的知识有兴趣，才会自觉去学习。可见，激发兴趣是教学成功的关键。这节课将语文与美术巧妙结合起来，充分激发了学生学习语文的兴趣，同时让学生在宽松、和谐的气氛中讨论、交流、展示，尽情发挥学生的主体性。学生情趣高昂，智力活动呈现最佳状态，保持着一种积极的学习状态。他们渴求知识的眼神变得更专注了，回答问题更自信了，笑容绽放在他们清秀的脸庞上。
　　将语文与图画相结合，使文字与色彩、线条互换，生动形象。这节课绘图环节的设计，切合了学生的专业特长，精彩不断生成。实际上，当学生迫不及待地展示自己的作品时，他们已经历走进文本，又跳出文本的过程，加深了对课文意境的理解，实现个体的超越、对文本的超越，走向生成性课堂教学的新境界。美术因子已为语文教学插上腾飞的翅膀。其实在这个过程中，也提深了学生对美的感受力，促进了学生的专业成长，达到语文与专业学习双赢的目的。
　　我很珍惜这节课“美术与语文完美结合”带来的这份理解和感悟，为我今后的语文教学开辟了广阔的天空，让学生徜徉在学科之间，汲取多方面的营养，期待在我的教育教学中能绽放更多的美丽。
　　（责任编辑陈剑平）