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摘要：应用网络教学平台下高中信息技术任务型教学模式的目的在于提升学生的学习积极性，拓宽学生的知识面，调动学生的动手能力，开发学生的想象力，同时也为我国未来的教育发展奠定基础。本文以高中信息技术为研究对象，探讨了网络教学平台下，高中信息技术课堂任务型教学模式的应用。
关键词：网络教学；高中信息技术；任务型教学模式
迈入21世纪后，随着信息技术全球化的迅猛发展，网络从城市开始向农村覆盖，正逐步走向课堂，为中学生的学习带来了极大的便利，也为教师的教学提供一种全新的思维理念。但由于教师在使用高中信息技术的过程中，未经系统化训练，缺乏专业化指导，导致教学成果不十分理想，为此，笔者现对此类问题，提出合理化的建议，便于教师及时掌握正确的使用方法，为学生营造更加美好的学习环境。
一、教学模式的转变
传统的教学模式关注教师的“教”，而忽略了学生的“学”，导致学生的学习积极性大大降低，部分学生对学习产生厌倦感，逃课、上课睡觉等现象屡见不鲜。相对于城市里的学生来说，农村学生对网络的了解还较为片面，这使得他们对网络教学产生了浓厚兴趣。随着网络教学的引入，教学模式转化为以学生自主学习为主。教师划分学习任务，学生根据自身特点及兴趣爱好，在教师的引导下，培养学习兴趣，拓宽知识面，提升学习成绩。
二、任务型教学模式的实施
1、传统教学可利用手段较为单一。除了资源相对丰富的学校，可采用幻灯片教学外，部分教学资源较为匮乏的学校，仍采用黑板教学，严重缺乏立体感官，学生无法对知识进行深入了解，更不用谈想象力的锻炼。现如今，网络教学的应用，通过图像、声音等方式，牢牢抓住学生的注意力，并且通过图像，可激发学生的想象力，让学生进行自主联想，从单一的知识点入手，学生在自由联想的基础上加以补充，从而提升了知识广度和深度。另外，网络教学采用全普通话教学方式，而农村学校多使用地方性语言进行教学，容易产生误导，不能正确掌握字、词、句的正确读法，继而导致学生在后期的使用过程中，出现用词不当等现象。同时，学生在使用电脑的过程中，可进行手脑并用，提升了学生的动手能力，调动了学生的积极性，提升了教师的教学效率。
2、教师在实施网络教学时，要做到因材施教。对不同的学生采取不同的教学模式，比如对学习成绩相对优秀的学生，应布置相对多的任务，而对于学习成绩不十分优秀的学生，应布置适量的学习任务，帮助他们迎头赶上，之后再对学习模式进行适当调整。在此方式下，优秀的学生的学习成绩将更上一个台阶，而不十分优秀的学生的成绩也能明显地得到提升。并且，基于网络平台，进行因材施教，更能营造一个活跃而良好的学习氛围，提升学生的学习主动性。
三、任务型教学模式的应用实例
笔者现选取我市某中学50名高一学生进行实例分析。在所选取的学生中，男学生23名，其中5名受过短暂的计算机基础培训；女学生27名，其中3名受过短暂的计算机基础培训。在本实例中，我们共配备50台电脑，所有电脑均安装多媒体软件，且均配备了耳机等基础实施。
1、考察学生对键盘的熟悉程度。具体实施过程，考察学生拼音输入的速度，设置时间为15分钟，其中250字以上为优秀，200～250字为良好，150～200字为一般。根据考察结果来看，优秀的学生为17例（34%），良好的学生为26例（52%），一般的学生为7例（14%）；整体来看，绝大部分学生在任务型教学模式下，均取得了较为理想的学习效果，学习积极性明显提高，即可证明网络教学平台下高中信息技术任务型教学模式明显优于传统教学模式。
2、考察学生对电子版报的设计水平。要求：每位学生所设计的电子板报中，至少含有3张图片（图片可在网上自行下载），另对所选取的3张图片配以相应的文字说明。教师参与对每位学生的电子板报进行评价。根据评价结果来看，31名学生的电子板报获得了教师的认可，19名学生的电子板报教师给予了相应的鼓励。根据两次的考察结果，我们可得知，在课堂上应用网络教学平台下高中信息技术任务型教学模式十分必要，不但可提升学生的自主学习能力，对学生的创新能力的培养也有一定程度的辅助作用。该模式摒弃了过去枯燥的教学方法，在教师与学生的互动过程中，帮助学生找到自己的兴趣特点。对学习成绩相对优秀的学生，在完成布置的学习任务后，可转而学习新知识，确保学习的连续性。在此方面，传统模式使得学生在完成学习任务后，对新知识产生畏惧感和厌倦感，并未形成自主学习的势头。而任务型教学模式还可帮助学习成绩相对不太优秀的学生提升学习成绩。根据报道显示，学生成绩不理想，可导致部分学生产生自卑心理，继而对学习产生排斥心理，不愿继续学习或主动退学。在任务型教学模式下，该类学生因学习成绩得到迅速提升，学习兴趣也逐渐提高，由过去的被动学习转化为主动学习。在本次研究中，我们仅提供了两类学习任务实例，但学习任务的实例多种多样，教师可结合学校的具体情况采取相应的措施。
三、结语
网络全球化不断加快了经济发展，也为我国未来的教育带来了新的契机。当下，网络已逐渐走入大众视野，越来越多的人对网络由原来的陌生转化为熟悉，从过去的不知电脑为何物，到如今的熟练操作。网络正渐渐走进学校，走进课堂，走进每一位师生的心中。通过网络教学，减轻了教师的负担，真正做到轻松教学，高效教学。学生在教师的任务型教学模式下，学习积极性被调动起来，学习成绩大幅度提升，而且学生的口语表达能力、动手能力，也得到明显提升，通过任务型模式的教学，学生一改过去缺乏想象力的缺陷，在图片、声音等的激发下，想象力被激发，对某些陌生的知识产生了浓厚的兴趣。总而言之，应用网络教学平台下高中信息技术任务型教学模式的目的在于提升学生的学习积极性，拓宽学生的知识面，调动学生的动手能力，开发学生的想象力，同时也为我国未来的教育发展奠定基础。
参考文献
[1] 翁凌峰.基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考[J].中国教育技术装备，2013，34：45-46.
[2] 王梅.网络协作学习在高中信息技术课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，15：143-144.
[3] 张旭臣.网络课程在高中信息技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007，04：115-117.
[4] 王奎.信息技术网络教学平台的开发与应用[J].电脑编程技巧与维护，2013，06：116-117.
[5] 李丽娟.任务引领式在线学习模式在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，06：98.
关键词：网络教学；高中信息技术；任务型教学模式
迈入21世纪后，随着信息技术全球化的迅猛发展，网络从城市开始向农村覆盖，正逐步走向课堂，为中学生的学习带来了极大的便利，也为教师的教学提供一种全新的思维理念。但由于教师在使用高中信息技术的过程中，未经系统化训练，缺乏专业化指导，导致教学成果不十分理想，为此，笔者现对此类问题，提出合理化的建议，便于教师及时掌握正确的使用方法，为学生营造更加美好的学习环境。
一、教学模式的转变
传统的教学模式关注教师的“教”，而忽略了学生的“学”，导致学生的学习积极性大大降低，部分学生对学习产生厌倦感，逃课、上课睡觉等现象屡见不鲜。相对于城市里的学生来说，农村学生对网络的了解还较为片面，这使得他们对网络教学产生了浓厚兴趣。随着网络教学的引入，教学模式转化为以学生自主学习为主。教师划分学习任务，学生根据自身特点及兴趣爱好，在教师的引导下，培养学习兴趣，拓宽知识面，提升学习成绩。
二、任务型教学模式的实施
1、传统教学可利用手段较为单一。除了资源相对丰富的学校，可采用幻灯片教学外，部分教学资源较为匮乏的学校，仍采用黑板教学，严重缺乏立体感官，学生无法对知识进行深入了解，更不用谈想象力的锻炼。现如今，网络教学的应用，通过图像、声音等方式，牢牢抓住学生的注意力，并且通过图像，可激发学生的想象力，让学生进行自主联想，从单一的知识点入手，学生在自由联想的基础上加以补充，从而提升了知识广度和深度。另外，网络教学采用全普通话教学方式，而农村学校多使用地方性语言进行教学，容易产生误导，不能正确掌握字、词、句的正确读法，继而导致学生在后期的使用过程中，出现用词不当等现象。同时，学生在使用电脑的过程中，可进行手脑并用，提升了学生的动手能力，调动了学生的积极性，提升了教师的教学效率。
2、教师在实施网络教学时，要做到因材施教。对不同的学生采取不同的教学模式，比如对学习成绩相对优秀的学生，应布置相对多的任务，而对于学习成绩不十分优秀的学生，应布置适量的学习任务，帮助他们迎头赶上，之后再对学习模式进行适当调整。在此方式下，优秀的学生的学习成绩将更上一个台阶，而不十分优秀的学生的成绩也能明显地得到提升。并且，基于网络平台，进行因材施教，更能营造一个活跃而良好的学习氛围，提升学生的学习主动性。
三、任务型教学模式的应用实例
笔者现选取我市某中学50名高一学生进行实例分析。在所选取的学生中，男学生23名，其中5名受过短暂的计算机基础培训；女学生27名，其中3名受过短暂的计算机基础培训。在本实例中，我们共配备50台电脑，所有电脑均安装多媒体软件，且均配备了耳机等基础实施。
1、考察学生对键盘的熟悉程度。具体实施过程，考察学生拼音输入的速度，设置时间为15分钟，其中250字以上为优秀，200～250字为良好，150～200字为一般。根据考察结果来看，优秀的学生为17例（34%），良好的学生为26例（52%），一般的学生为7例（14%）；整体来看，绝大部分学生在任务型教学模式下，均取得了较为理想的学习效果，学习积极性明显提高，即可证明网络教学平台下高中信息技术任务型教学模式明显优于传统教学模式。
2、考察学生对电子版报的设计水平。要求：每位学生所设计的电子板报中，至少含有3张图片（图片可在网上自行下载），另对所选取的3张图片配以相应的文字说明。教师参与对每位学生的电子板报进行评价。根据评价结果来看，31名学生的电子板报获得了教师的认可，19名学生的电子板报教师给予了相应的鼓励。根据两次的考察结果，我们可得知，在课堂上应用网络教学平台下高中信息技术任务型教学模式十分必要，不但可提升学生的自主学习能力，对学生的创新能力的培养也有一定程度的辅助作用。该模式摒弃了过去枯燥的教学方法，在教师与学生的互动过程中，帮助学生找到自己的兴趣特点。对学习成绩相对优秀的学生，在完成布置的学习任务后，可转而学习新知识，确保学习的连续性。在此方面，传统模式使得学生在完成学习任务后，对新知识产生畏惧感和厌倦感，并未形成自主学习的势头。而任务型教学模式还可帮助学习成绩相对不太优秀的学生提升学习成绩。根据报道显示，学生成绩不理想，可导致部分学生产生自卑心理，继而对学习产生排斥心理，不愿继续学习或主动退学。在任务型教学模式下，该类学生因学习成绩得到迅速提升，学习兴趣也逐渐提高，由过去的被动学习转化为主动学习。在本次研究中，我们仅提供了两类学习任务实例，但学习任务的实例多种多样，教师可结合学校的具体情况采取相应的措施。
三、结语
网络全球化不断加快了经济发展，也为我国未来的教育带来了新的契机。当下，网络已逐渐走入大众视野，越来越多的人对网络由原来的陌生转化为熟悉，从过去的不知电脑为何物，到如今的熟练操作。网络正渐渐走进学校，走进课堂，走进每一位师生的心中。通过网络教学，减轻了教师的负担，真正做到轻松教学，高效教学。学生在教师的任务型教学模式下，学习积极性被调动起来，学习成绩大幅度提升，而且学生的口语表达能力、动手能力，也得到明显提升，通过任务型模式的教学，学生一改过去缺乏想象力的缺陷，在图片、声音等的激发下，想象力被激发，对某些陌生的知识产生了浓厚的兴趣。总而言之，应用网络教学平台下高中信息技术任务型教学模式的目的在于提升学生的学习积极性，拓宽学生的知识面，调动学生的动手能力，开发学生的想象力，同时也为我国未来的教育发展奠定基础。
参考文献
[1] 翁凌峰.基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考[J].中国教育技术装备，2013，34：45-46.
[2] 王梅.网络协作学习在高中信息技术课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，15：143-144.
[3] 张旭臣.网络课程在高中信息技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007，04：115-117.
[4] 王奎.信息技术网络教学平台的开发与应用[J].电脑编程技巧与维护，2013，06：116-117.
[5] 李丽娟.任务引领式在线学习模式在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，06：98.