很多次听到一些家长和学生抱怨文言文难学,有人这样说:“我以后又不从事这方面的工作和研究,为什么要学文言文呀?”甚至有位家长这样说:“现在好了,我孩子出国了,不用受文言文的苦了!”文言文真的这么难学吗?学生厌学、怕学文言文的原因何在呢?
　　所以,重视文言文教学,培养学生学习文言文的兴趣,一直是广大初中语文教师探讨的重点。我认为首先要抓好文言文起始教学,为此,可从如下几方面入手:
　　一.激发学生学习文言文的兴趣
　　兴趣是最好的老师。激发学生学习文言文的兴趣,应把好入门关,从第一节课开始,教师要帮助学生认识到学好文言文的重要性,树立起能学好文言文的信心。主要做法如下:
　　(一)引导学生认识到学好文言文的重要意义
　　教师可从第一节课开始,用充满激情的语言引导学生认识学习文言文的必要性和重要性。中学语文教材选取的文言文都是名篇佳作,大家在初中阶段的学习,将直接影响到高中的语文学习。那么,大家说我们该不该学好文言文呢?这样自然能激发起学生的认同感,从而使他们认识到应当学好文言文。
　　(二)帮助学生树立学好文言文的信心
　　有些学生听别人说文言文枯燥难学,没意思,就是死记硬背,在学习之前就已形成了思想障碍。教师要帮助他们克服障碍,树立信心。在第一节课上,可这样说:“大家不要惧怕文言文,有老师在,跟着老师一步一个脚印走下去,就会掌握越来越多的知识,读懂越来越多的文言文。但老师提出的要求,大家必须做到。”
　　(三)明确学习内容,提出要求,教给方法
　　在第一节课上,教师要花一定时间,让学生明确学习文言文应掌握哪些方面的具体内容(字、词、句的认读、翻译,作家作品知识等),提出具体要求,如结合工具书、书下注释预习课文,上课做好笔记,课后及时复习,并及时背诵、默写等。从而让学生知道学什么,怎么学。
　　(四)适当介绍相关知识
　　在教学中,可结合课文学习,向学生介绍作者的有关事迹,写作的时代背景,文中涉及到的典章制度、社会风俗以及相关的历史人物故事、趣闻等,这样能激发学生的求知欲,从而调动学习积极性。还可让学生自己来讲述所知道的有关故事。如教《出师表》学生对诸葛亮,对《三国演义》都有不同程度的了解,教师可利用这一点来激发学生的学习兴趣。
　　二.教学活动中采用有效的教学方法
　　(一)上好示范课
　　好的开头等于成功了一半。光泛泛明确学习内容,提出要求还不够,还要通过教师的示范讲解,让学生明白文言文该怎样学,学习哪些内容,掌握什么。上好初中阶段第一篇文言课文示范课尤为重要。它对学生今后学习文言文具有重要影响。
　　(二)注重诵读教学,培养学生语感
　　叶圣陶先生指出:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言的敏锐的感觉。”这种敏锐的感觉从何而来?他又指出:“多读熟读最好能背诵若干篇。这不但可踏踏实实掌握一些古代的语言材料,而且还可以培养我们对古代汉语的语感。”可见诵读对学习古文的重要性。
　　如何进行诵读教学呢?首先是朗读。教师可先字正腔圆、抑扬顿挫地范读,进而领读。在范读、领读时做些句读的指导,特别是长句。然后让学生反复朗读。其次是背诵。背诵以理解为基础。教者在学生理解了课文意思、理解文章思路的基础上,要教给学生一些背诵的技巧和方法。
　　(三)重视督促检查,巩固教学成果
　　孔子云:“学而时习之,温故而知新。”文言文教学必须注重复习。教师必须督促学生及时复习,以便让学生及时消化吸收所学内容,巩固教学效果。为此,可采用课堂提问、听写、默写等有关教学手段来检查学生的学习情况,实际也督促了学生及时复习,巩固了教学效果,增进了知识量的积累。
　　(四)角色转换——让学生当老师
　　苏霍姆林斯基说:“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的知识兴趣的重要条件。”所以,课堂教学中学生的主体地位必须突出,而教师的主导地位也必不可少。文言文教学中,在学生有了一定的知识积累后,可进行角色转换——让学生当老师,讲解课文。条件是在教师的指导下,借助工具书,结合书下注释充分预习后,方可进行。形式多样,可让学生范读,可让学生讲解课文,释词译句,也可让学生谈对文章内容、思想感情的理解,并由学生来进行评价。这一做法,既能调动学生学习的积极性、主动性,又能促进知识的运用,巩固旧知,还可加强对新知的理解记忆,最为重要的是培养了学生自主学习的能力,一举几得,何乐而不为?
　　在文言文起始教学阶段,教师若能激发起学生学习文言文的兴趣,帮助学生树立起学好文言文的信心,教给他们学习文言文的方法,对他们今后的学习具有重要指导意义,不失为事半功倍的好方法!
　　
　　王少君,教师,现居江苏仪征。