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摘要在小学数学教学过程中，经常会出现学生厌恶所学内容的状况。特别是对数学，这种情况更为严重，他们认为数学没有趣味性，学习内容枯燥无味，自然也没学习兴趣了。基于此，本文就小学低年级数学趣味性教学法的应用进行探讨。
关键词：小学低年级；数学趣味教学；应用
【中图分类号】G623.5
小学学生由于年纪的特点的影响和对事物认知水平的高低，直接影响着学生学习的主动性。老师作为数学课堂的组织者，应该不断创新教学活动，增添数学的美感和自身的教学特色，以此来吸引学生，将逻辑新较强的数学知识和活跃的课堂结合起来，更能激发学生的求知欲和对事物的好奇心，进而调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地参与到教学活动中去。
一、化抽象为形象
我们已经知道，对于六七岁的孩子，各方面的发育还不够健全，有时候抽象的事物不能刺激到他们的感觉，然而，真实存在的东西让他们更有兴趣，这也就是我们所说的抽象事物形象化，简单明了，丰富有趣，语言通俗易懂，借助生活实例来指导学生。例如，在小学数学加减法教学中，要学生计算1+1、3+4这样题的时候，不要呆板的让学生数指头，这种方法并不利于学生的学习，老师就可以指引他们："同学们想一下，在早上上学来之前，妈妈给你一颗糖果，爸爸又给你一颗，那么今天你总共有即可糖果啊？"孩子回答起来就比较容易，然后再将学生引回题中，学生就会得出一颗糖果再加一颗就有两颗糖果了，那么1+1=2也就计算出来了。同样也可以将数字变成顺口溜给学生读，1像筷子长又长；2像鸭子水中游；3像耳朵拐两拐。当然老师也能根据地方特点进行编制。
二、化呆板为活跃
小学学生都有好动的天性，谁也无法让他们在板凳上安安静静的坐着，他们呆不住，我们就借此特点，将孩子带入游戏教学中。例如，带学生去花园观赏花，让学生说出总共有几种花色等这样的问题，另外还可以用讲故事的方式来引发学生的学习兴趣，例如在上课的时候，老师可以提问学生："同学们你们看过《熊出没》这个动画片没有？"接着再让学生说出森林里有几个动物啊？有几只熊？几个人？几个猴子？这些问题都能激发学生去思考，也集中了学生上课的注意力，使得学生更容易融入到数学教学中，也增强了学习兴趣。
三、借助多媒体设备，调动学生兴趣
在小学数学课堂上使用多媒体设备进行教学，一方面给学生提供了大量的信息，另一方面多媒体设备伴有图片声音等，能引起学生的注意力，也和小学生的心理特点相互符合。采用这种方式不但为学生提供了丰富的信息，同时也调动了学生的学习兴趣没事的学生在活跃的氛围中接收到新知识。比如，在认识数字这节课的时候，老师在屏幕上首先显示出数字娃娃"0"，紧接着又弹出"1""2""3""4""5""6""7""8""9"，在出现画面的时候还有声音伴随着。这样老师就很顺利的将学生引进了课堂。
四、在游戏活动中，轻松自如的学习
名人苏霍母林斯基曾说："在孩子的世界里，孩子認识好多事物都是经过游戏得到的，孩子的创造能力也往往在游戏中体现出来，孩子离开游戏，创新的潜能就会受到抑制。"所以在小学数学教学过程中，设置丰富多彩的游戏，为学生的智力发展提供了良好的空间。在低年级教学中，游戏教学是必不可少的。在游戏中学生主动接收新知识，也能尝到成功的喜悦。就像在学习认识"人民币"这节课的时候，当我教到一元钱能卖哪些东西的时候，我并没有呆板的强调一元钱的价值，我是根据新年课程的教学理念进行创造性的教学，在这个教学环节中设置游戏，我准备了很多价值不同的东西，将学生分组模拟小商店，给商店起各种不同的名字，另一部分学生扮演顾客，拿着自己的一元钱去商店购买物品，让学生有种真实的感觉。活动结束之后，然学生谁出自己的购买商品的感受。在这个游戏当中学生变现的很积极，深切感受到了人民币的价值和学习数学的乐趣，同时也加深了学生对人民币的认识。
五、注重动手操作，发展学习兴趣
小学生最初的思维往往是小动作开始的，因此，要数学教学中，教师要提供更多的机会让学生练习动手操作能力，从而让学生在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取对自己有用的数学知识。动手操作活动是一种主动的学习活动方式，它具有具体形象，容易发现学习兴趣，便于建立表象，有利于理解数学知识等特点。它需要学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。例如，在角的认识一课教学中，为使学生更为形象地认识角，教学中，让学生亲手指角、摸角、说角、画角，从而充分感知角的形状，认识角的各部分名称，初步形成角的正确表象。其次，让学生经历做活动角的过程，感悟角的大小，体验角的大小与角两边叉开的程度有关，角的两边叉开的越大，角的度数越大，角的两边叉开的越小，角的度数越小。通过这样的实践操作，既培养了学生的动手操作能力，又有效发展了学生的数学思考与兴趣。
六、开展数学竞赛，调动学生学习积极性
在小学数学教学过程中，合理地安排数学知识竞赛，也是激发学生学习主动性和积极性的有效方式，特别是对低年级学生采用此方式，更能促进学生学习的积极性。对于竞赛学习，小学生都有很强的好胜心理，总想得第一，得到老师的夸奖，借助学生的这种心理特点可以增强学生学习的兴趣，也能坚定学生学习的毅力。在教学过程中，老师可以安排各种竞赛，例如：听说竞赛：包括将数学小故事和猜数学小谜语；实践能力竞赛：包括剪图案、贴图案、画图等；智力竞赛：包括脑筋急转弯、数学智力迷宫等。这些数学游戏都能将有效地学生带到数学的世界中，使得学生在游戏的氛围中快乐地学习，在学习中快乐地成长。
综上所述，在低年级数学教学过程中，老师应该不断创新新型的教学方式，一激发学生学习的兴趣和主动性，让每一位学生都能在数学课堂上快乐的学习并禽舍感受成功的喜悦，进而提升学生自主学习的能力，解决实际问题的能力，同时，新的教学方式能提高老师的教学质量。
参考文献
[1]孙翠华.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2010.（25）.
[2]董正发.高职院校合作学习模式理论的研究[J].科技信息，2011（35）.
[3]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010.（14）.
关键词：小学低年级；数学趣味教学；应用
【中图分类号】G623.5
小学学生由于年纪的特点的影响和对事物认知水平的高低，直接影响着学生学习的主动性。老师作为数学课堂的组织者，应该不断创新教学活动，增添数学的美感和自身的教学特色，以此来吸引学生，将逻辑新较强的数学知识和活跃的课堂结合起来，更能激发学生的求知欲和对事物的好奇心，进而调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地参与到教学活动中去。
一、化抽象为形象
我们已经知道，对于六七岁的孩子，各方面的发育还不够健全，有时候抽象的事物不能刺激到他们的感觉，然而，真实存在的东西让他们更有兴趣，这也就是我们所说的抽象事物形象化，简单明了，丰富有趣，语言通俗易懂，借助生活实例来指导学生。例如，在小学数学加减法教学中，要学生计算1+1、3+4这样题的时候，不要呆板的让学生数指头，这种方法并不利于学生的学习，老师就可以指引他们："同学们想一下，在早上上学来之前，妈妈给你一颗糖果，爸爸又给你一颗，那么今天你总共有即可糖果啊？"孩子回答起来就比较容易，然后再将学生引回题中，学生就会得出一颗糖果再加一颗就有两颗糖果了，那么1+1=2也就计算出来了。同样也可以将数字变成顺口溜给学生读，1像筷子长又长；2像鸭子水中游；3像耳朵拐两拐。当然老师也能根据地方特点进行编制。
二、化呆板为活跃
小学学生都有好动的天性，谁也无法让他们在板凳上安安静静的坐着，他们呆不住，我们就借此特点，将孩子带入游戏教学中。例如，带学生去花园观赏花，让学生说出总共有几种花色等这样的问题，另外还可以用讲故事的方式来引发学生的学习兴趣，例如在上课的时候，老师可以提问学生："同学们你们看过《熊出没》这个动画片没有？"接着再让学生说出森林里有几个动物啊？有几只熊？几个人？几个猴子？这些问题都能激发学生去思考，也集中了学生上课的注意力，使得学生更容易融入到数学教学中，也增强了学习兴趣。
三、借助多媒体设备，调动学生兴趣
在小学数学课堂上使用多媒体设备进行教学，一方面给学生提供了大量的信息，另一方面多媒体设备伴有图片声音等，能引起学生的注意力，也和小学生的心理特点相互符合。采用这种方式不但为学生提供了丰富的信息，同时也调动了学生的学习兴趣没事的学生在活跃的氛围中接收到新知识。比如，在认识数字这节课的时候，老师在屏幕上首先显示出数字娃娃"0"，紧接着又弹出"1""2""3""4""5""6""7""8""9"，在出现画面的时候还有声音伴随着。这样老师就很顺利的将学生引进了课堂。
四、在游戏活动中，轻松自如的学习
名人苏霍母林斯基曾说："在孩子的世界里，孩子認识好多事物都是经过游戏得到的，孩子的创造能力也往往在游戏中体现出来，孩子离开游戏，创新的潜能就会受到抑制。"所以在小学数学教学过程中，设置丰富多彩的游戏，为学生的智力发展提供了良好的空间。在低年级教学中，游戏教学是必不可少的。在游戏中学生主动接收新知识，也能尝到成功的喜悦。就像在学习认识"人民币"这节课的时候，当我教到一元钱能卖哪些东西的时候，我并没有呆板的强调一元钱的价值，我是根据新年课程的教学理念进行创造性的教学，在这个教学环节中设置游戏，我准备了很多价值不同的东西，将学生分组模拟小商店，给商店起各种不同的名字，另一部分学生扮演顾客，拿着自己的一元钱去商店购买物品，让学生有种真实的感觉。活动结束之后，然学生谁出自己的购买商品的感受。在这个游戏当中学生变现的很积极，深切感受到了人民币的价值和学习数学的乐趣，同时也加深了学生对人民币的认识。
五、注重动手操作，发展学习兴趣
小学生最初的思维往往是小动作开始的，因此，要数学教学中，教师要提供更多的机会让学生练习动手操作能力，从而让学生在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取对自己有用的数学知识。动手操作活动是一种主动的学习活动方式，它具有具体形象，容易发现学习兴趣，便于建立表象，有利于理解数学知识等特点。它需要学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。例如，在角的认识一课教学中，为使学生更为形象地认识角，教学中，让学生亲手指角、摸角、说角、画角，从而充分感知角的形状，认识角的各部分名称，初步形成角的正确表象。其次，让学生经历做活动角的过程，感悟角的大小，体验角的大小与角两边叉开的程度有关，角的两边叉开的越大，角的度数越大，角的两边叉开的越小，角的度数越小。通过这样的实践操作，既培养了学生的动手操作能力，又有效发展了学生的数学思考与兴趣。
六、开展数学竞赛，调动学生学习积极性
在小学数学教学过程中，合理地安排数学知识竞赛，也是激发学生学习主动性和积极性的有效方式，特别是对低年级学生采用此方式，更能促进学生学习的积极性。对于竞赛学习，小学生都有很强的好胜心理，总想得第一，得到老师的夸奖，借助学生的这种心理特点可以增强学生学习的兴趣，也能坚定学生学习的毅力。在教学过程中，老师可以安排各种竞赛，例如：听说竞赛：包括将数学小故事和猜数学小谜语；实践能力竞赛：包括剪图案、贴图案、画图等；智力竞赛：包括脑筋急转弯、数学智力迷宫等。这些数学游戏都能将有效地学生带到数学的世界中，使得学生在游戏的氛围中快乐地学习，在学习中快乐地成长。
综上所述，在低年级数学教学过程中，老师应该不断创新新型的教学方式，一激发学生学习的兴趣和主动性，让每一位学生都能在数学课堂上快乐的学习并禽舍感受成功的喜悦，进而提升学生自主学习的能力，解决实际问题的能力，同时，新的教学方式能提高老师的教学质量。
参考文献
[1]孙翠华.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2010.（25）.
[2]董正发.高职院校合作学习模式理论的研究[J].科技信息，2011（35）.
[3]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010.（14）.