摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园应当“以游戏为基本活动”，提升游戏的有效性，培养幼儿自我探索、自我学习和自我发现问题的能力，促进幼儿身心健康发展。因此，教師应当关注区域活动的有效性，提升区域活动的学习价值，从而提升幼儿的智力水平，促进幼儿更好地成长。
　　关键词：区域活动；幼儿园；有效性；教育功能
　　一、灵活设置活动区域
　　幼儿园开展区域活动需要一定的空间，教师要开展适合幼儿的活动，使幼儿能在有效的活动中学到知识，促进幼儿身心健康发展。因此，教师应当做好区域活动的安排与设计，丰富区域活动的形式，让幼儿能在多样化的活动中吸收知识，提升活动的价值。同时，区域活动的设置应当根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的要求，有效开展区域活动，推动教育教学的科学化、规范化发展。
　　1.空间布置由固定向灵活转变
　　《指南》要求应当提升区域活动的有效性，关注区域活动的价值，因此，教师在布置空间的时候，要采用多元化、灵活化的方式，站在幼儿发展的角度，满足幼儿的实际需求，使区域布置能够发挥有效作用。一些区域可以采用固定化的布置，如图书区、美工区等。图书区的布置应当尽量靠近窗口，确保有充足的光线，以便更好地保护幼儿的眼睛；美工区应当尽量安排在靠近水池的位置，方便幼儿在画图过程中及时清洗美工材料。而其他区域，像表演区域、游戏区域等，要根据幼儿的实际需求进行合理布置，并灵活转变，满足幼儿的发展需求，提升学习价值。
　　2.活动场地由室内向室外拓展
　　幼儿阶段是思维发展的关键阶段，教师要合理设计活动场地，为幼儿提供想象空间，促进幼儿形成良好的思维习惯。活动场地应尽量布置在室外，让幼儿在开阔的区域内开展活动，促进幼儿的思维发展，使幼儿形成良好的学习习惯。对于那些需要在室内活动的游戏来说，教师可以根据需要将桌椅等搬到室外，组织幼儿在室外更为开放的空间内开展活动。
　　二、合理地进行材料投放安排
　　1.活动材料的投放应当根据学生的需求，按需投放
　　丰富的材料有助于幼儿有效开展区域活动。很多幼儿教师习惯性地将一大堆活动材料一次性投放到幼儿园活动区域，一段时间之后会发现，很多材料并没有得到利用，而是被浪费或者闲置。因此，教师应当改变一次性投放大部分活动材料的做法，而是应根据幼儿的实际需求将材料分次投放。比如，教师可以根据区域活动的内容选择要投放的材料，循序渐进地投放新材料，提高幼儿的兴趣，提升区域活动的有效性。教师还要定期更换区域活动材料，使幼儿保持新鲜感，促进幼儿想象力的发展。
　　2.由封闭性材料向开放性材料转变，培养幼儿的创新能力
　　随着幼儿认知能力的不断提升，他们对材料的认识也不断增长，传统的封闭性材料已经无法满足幼儿的发展需求，教师要合理地转变活动材料，满足幼儿创造能力提升的需求。如将各种水果玩具、泡沫蛋糕等比较固定的玩具转变为各种铺小路的石板、搭小桥的用具以及白色泡沫、纸杯等材料，幼儿对石板进行合理规划，按照自己的意愿进行搭建。
　　三、弹性化游戏时间与规则
　　1.根据幼儿的需求合理进行游戏时间的安排
　　很多幼儿园的活动比较统一和固定，教师往往会提前安排游戏时间，规定某一个时间段内幼儿可以进行的活动，一到时间就准时结束游戏，往往导致幼儿还未玩尽兴就草率结束游戏了，不利于幼儿更好地发挥积极性和探索性。在《指南》的指导下，教师应当合理安排游戏时间，根据幼儿的具体需求弹性安排游戏时间，满足幼儿的活动需求。
　　2.改变游戏规则的制订方式
　　一般状况下，都是由教师制订游戏规则，幼儿实施游戏。教师可以引导幼儿制订游戏规则，了解规则的重要性，这样幼儿才能自觉遵守规则。教师在开展游戏时，要细心观察、认真总结，对于不符合要求的规则及时改进，提升幼儿的探索能力，促进幼儿更好地发展。
　　随着时代发展，社会对人才的需求标准也在不断提升。区域活动是培养幼儿综合能力的重要方法，对幼儿教育起着积极有效的作用，因此，教师应当合理组织区域活动，以《指南》为指导，让区域活动真正成为幼儿成长的摇篮。
　　参考文献：
　　[1]郭微.《指南》背景下区域活动的思考[J].考试周刊， 2015 （83）：193.
　　[2]李似男，郑萍.《指南》背景下幼儿园区域活动材料投放的实践与思考[J].教学研究，2015（3）：112-113.
　　作者简介：叶青英（1976— ），女，甘肃民勤人，本科学历，二级教师。
　　（责任编辑：陶 静 闵 婕）