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【摘 要】 我们的教师在日常的教学活动中就要密切关注学生的动态，了解学生的心理变化，进而帮助学生在学习的过程中克服困难。针对中学物理这门学科，我们首先要让学生正确对待它，然后再逐渐培养学生的学习兴趣。
【关键词】中学物理教学;学习兴趣;培养
作者单位：内蒙古乌海市第二中学
初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，方能收到事半功倍的效果。
一、展示物理趣味
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”，等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后的奋发学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光？等等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣。
二、充分利用实验教学，激发学生兴趣
物理是一门以实验事实为依据的实验科学，实验是学习和研究物理学的一种重要方法，许多物理规律的发现和验证都是通过实验实现的。因此，我们可以说实验是物理教学成功与否的关键因素。通过实验让学生观察到物理现象、验证物理规律，从而进一步真正了解大自然的真实面貌和物理知识的内在规律。
在浮力知识的课堂教学之后进行物理实验的演示，满足学生的好奇心、激发学生探索的欲望。实验如下：把一蜡块紧贴置于烧杯底部，沿杯壁不断倒入水，让学生观察蜡块何时上浮。通过观察学生发现最开始倒入水的时候蜡块并不上浮，只有当蜡块与杯底之间进水时蜡块才会上浮。通过这个生动形象的实验观察，学生能够深刻的认识到“浮力就是上表面与下表面的压力差”，从而深化了学生对课堂学习的物理理论知识的理解。实验的方法学习物理具有易理解、易记、记得牢等优点，学生在整个实验过程中注意力也更容易集中，学习兴趣最浓厚。
三、利用良好的教学艺术优化物理课堂教学
教学艺术对于教学的重要性无需多言，教学中如果教师能够适当的运用良好的教学艺术，课堂教学的效率能够得到很大程度的提高。教师教学是一门语言艺术，教师适当的机智和幽默能够有效的感染和吸引学生，俏皮而不失严谨的语言能够紧紧地抓住学生的注意力。一堂有声有色、气氛轻松的物理课是一块注意力的“吸铁石”。一个幽默可亲的教师能够赢得所有学生的喜欢、信任和敬爱。可见，良好的教学艺术是一个成功教师必不可少的“武器”。
“良好的开端是成功的一半”，一堂优质物理课，好的“开场白”就是成功的一半。通过事先设计好的“开场白”吸引学生的注意力，引出本节课的主题内容尤为重要。同时，好的“开场白”能适时地揭示本节课主题知识在生活和生产中的重要作用、在物理学中的地位和对现代科学的影响等等相关的背景知识。引导学生逐步迈入物理学这个趣味无穷的科学宫殿，激发学生汲取物理学营养的欲望和兴趣。
四、在日常的教学过程中，我们的中学物理教师要积极听取学生的意见，了解学生的身心发展动态，根据学生的具体特点制定出详尽的教学策略，这样，我们就可以全面地提高教学效率，也有益于师生关系的融洽，为我们的教学和学习提供良好的氛围
教学是师生相互促进、相互提高的一个过程中，因此，在日常的中学物理教学中，我们的教师就要认识到学生在教学中的重要地位，不要只唱独角戏，要看到学生对教学产生的积极影响。在日常的教学活动之外，善于与学生进行沟通，了解学生的学习心理和学习动态，进而在整个教学过程中帮助我们的学生获取真才实学，这也是每一位任课教师所追求的最终目的。与此同时，与学生的交流沟通，也为实现我们的整体教学效果提供了便利。师生关系融洽的课堂可以给我们的教学提供一个和谐的氛围，有助于我们的教学活动的顺利开展，也会帮助我们的学生在这个过程中学的更好。这对我们的中学物理教学是非常有意义的。
此外，教师在教学的过程中要有一双善于发现的眼睛，及时发现学生在学习中学物理知识中的进步之处，并提出表扬，这对学生的成长进步和不懈进取是很有帮助的。教师的激励和表扬对学生的成长进步是非常有帮助的，因此，我们在日常的中学物理教学中要积极发现学生的成长进步之处，善于鼓励学生，对于学生取得的进步要给与口头表扬，让学生在今后的学习中更加有激情和活力。
五、培养良好习惯，提高学习效率
教学活动多是在自主探索或小组讨论情况下进行的，小组成员讨论时多为只有记录员一人记录，或无人记录。常常出现讨论时轰轰烈烈，过后却不知学习了哪些知识的情况。为避免这种现象，影响学生日后的复习与记忆，在学习阅读教材时，可要求学生用铅笔及时把批注写在教材内容旁边的空白处。在师生共同小结时，对于正确批注可保留，不正确的可擦去，没有写的可直接添加在教材空白处，以使今后复习回忆方便快捷。
六、创设有效情境培养学生学习兴趣
长期的中学物理教学实践告诉我们，在课堂教学过程中，教师要有意识地创设一定的物理学习情境，通过提出一系列物理知识相关的启发性问题，将学生带到课堂情境中，激发起他们学习的动机，逐渐培养他们的学习兴趣。如在教授“流体的流速与压强”一课时，可以通过这样的情境来开展：让学生手拿两张白纸，中间隔开一定距离，然后用嘴在两张纸中间吹气，两张纸发生相吸的现象，很多学生都想知道这是为什么呢。当学生无法解释这个现象时，就会激发出他们的好奇心和求知欲。诸如此类现象学生们可能并不陌生，但不一定知道其中的道理。在物理教学过程中，我们要做一个有心人，积极利用现有资源进行整合创设出有效的物理教学情境，在组织开展教学的同时，让学生明确自己学习的目标，逐渐培养出自己的主动学习积极性。
总之，在中学物理的教学过程中，我们的教师要处理好教师与教材、教师与学生、学生与学生之间的关系，只有这样，教师才可以极大地提高整体的教学效果，学生也可以在这个过程中获得更多有益的知识。这对中学物理知识的学习是很有帮助的，也会极大地提高学生学习中学物理课的热情。
参考文献
[1]《物理思维论》.广西教育出版社.（田世昆胡卫平著）
[2]《物理教育展望》.华东师范大学出版社.（朱雄主编）
[3]《物理课程的思想、编订、实施与评价》.广东科技出版社（朱铁成著）
【关键词】中学物理教学;学习兴趣;培养
作者单位：内蒙古乌海市第二中学
初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，方能收到事半功倍的效果。
一、展示物理趣味
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”，等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后的奋发学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光？等等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣。
二、充分利用实验教学，激发学生兴趣
物理是一门以实验事实为依据的实验科学，实验是学习和研究物理学的一种重要方法，许多物理规律的发现和验证都是通过实验实现的。因此，我们可以说实验是物理教学成功与否的关键因素。通过实验让学生观察到物理现象、验证物理规律，从而进一步真正了解大自然的真实面貌和物理知识的内在规律。
在浮力知识的课堂教学之后进行物理实验的演示，满足学生的好奇心、激发学生探索的欲望。实验如下：把一蜡块紧贴置于烧杯底部，沿杯壁不断倒入水，让学生观察蜡块何时上浮。通过观察学生发现最开始倒入水的时候蜡块并不上浮，只有当蜡块与杯底之间进水时蜡块才会上浮。通过这个生动形象的实验观察，学生能够深刻的认识到“浮力就是上表面与下表面的压力差”，从而深化了学生对课堂学习的物理理论知识的理解。实验的方法学习物理具有易理解、易记、记得牢等优点，学生在整个实验过程中注意力也更容易集中，学习兴趣最浓厚。
三、利用良好的教学艺术优化物理课堂教学
教学艺术对于教学的重要性无需多言，教学中如果教师能够适当的运用良好的教学艺术，课堂教学的效率能够得到很大程度的提高。教师教学是一门语言艺术，教师适当的机智和幽默能够有效的感染和吸引学生，俏皮而不失严谨的语言能够紧紧地抓住学生的注意力。一堂有声有色、气氛轻松的物理课是一块注意力的“吸铁石”。一个幽默可亲的教师能够赢得所有学生的喜欢、信任和敬爱。可见，良好的教学艺术是一个成功教师必不可少的“武器”。
“良好的开端是成功的一半”，一堂优质物理课，好的“开场白”就是成功的一半。通过事先设计好的“开场白”吸引学生的注意力，引出本节课的主题内容尤为重要。同时，好的“开场白”能适时地揭示本节课主题知识在生活和生产中的重要作用、在物理学中的地位和对现代科学的影响等等相关的背景知识。引导学生逐步迈入物理学这个趣味无穷的科学宫殿，激发学生汲取物理学营养的欲望和兴趣。
四、在日常的教学过程中，我们的中学物理教师要积极听取学生的意见，了解学生的身心发展动态，根据学生的具体特点制定出详尽的教学策略，这样，我们就可以全面地提高教学效率，也有益于师生关系的融洽，为我们的教学和学习提供良好的氛围
教学是师生相互促进、相互提高的一个过程中，因此，在日常的中学物理教学中，我们的教师就要认识到学生在教学中的重要地位，不要只唱独角戏，要看到学生对教学产生的积极影响。在日常的教学活动之外，善于与学生进行沟通，了解学生的学习心理和学习动态，进而在整个教学过程中帮助我们的学生获取真才实学，这也是每一位任课教师所追求的最终目的。与此同时，与学生的交流沟通，也为实现我们的整体教学效果提供了便利。师生关系融洽的课堂可以给我们的教学提供一个和谐的氛围，有助于我们的教学活动的顺利开展，也会帮助我们的学生在这个过程中学的更好。这对我们的中学物理教学是非常有意义的。
此外，教师在教学的过程中要有一双善于发现的眼睛，及时发现学生在学习中学物理知识中的进步之处，并提出表扬，这对学生的成长进步和不懈进取是很有帮助的。教师的激励和表扬对学生的成长进步是非常有帮助的，因此，我们在日常的中学物理教学中要积极发现学生的成长进步之处，善于鼓励学生，对于学生取得的进步要给与口头表扬，让学生在今后的学习中更加有激情和活力。
五、培养良好习惯，提高学习效率
教学活动多是在自主探索或小组讨论情况下进行的，小组成员讨论时多为只有记录员一人记录，或无人记录。常常出现讨论时轰轰烈烈，过后却不知学习了哪些知识的情况。为避免这种现象，影响学生日后的复习与记忆，在学习阅读教材时，可要求学生用铅笔及时把批注写在教材内容旁边的空白处。在师生共同小结时，对于正确批注可保留，不正确的可擦去，没有写的可直接添加在教材空白处，以使今后复习回忆方便快捷。
六、创设有效情境培养学生学习兴趣
长期的中学物理教学实践告诉我们，在课堂教学过程中，教师要有意识地创设一定的物理学习情境，通过提出一系列物理知识相关的启发性问题，将学生带到课堂情境中，激发起他们学习的动机，逐渐培养他们的学习兴趣。如在教授“流体的流速与压强”一课时，可以通过这样的情境来开展：让学生手拿两张白纸，中间隔开一定距离，然后用嘴在两张纸中间吹气，两张纸发生相吸的现象，很多学生都想知道这是为什么呢。当学生无法解释这个现象时，就会激发出他们的好奇心和求知欲。诸如此类现象学生们可能并不陌生，但不一定知道其中的道理。在物理教学过程中，我们要做一个有心人，积极利用现有资源进行整合创设出有效的物理教学情境，在组织开展教学的同时，让学生明确自己学习的目标，逐渐培养出自己的主动学习积极性。
总之，在中学物理的教学过程中，我们的教师要处理好教师与教材、教师与学生、学生与学生之间的关系，只有这样，教师才可以极大地提高整体的教学效果，学生也可以在这个过程中获得更多有益的知识。这对中学物理知识的学习是很有帮助的，也会极大地提高学生学习中学物理课的热情。
参考文献
[1]《物理思维论》.广西教育出版社.（田世昆胡卫平著）
[2]《物理教育展望》.华东师范大学出版社.（朱雄主编）
[3]《物理课程的思想、编订、实施与评价》.广东科技出版社（朱铁成著）