论文部分内容阅读
摘 要：宝鸡社火脸谱，历史悠久，古朴神秘，是宝鸡民间艺术奇葩，但传承和发展却面临诸多问题，提出解决其问题的方法，即在学校开设民间美术课程，同时阐述了把宝鸡社火脸谱美术资源引进美术课堂的策略。民间美术课堂教学承载着传承和发展的重任，民间美术进入课堂教学具有时代意义。
关键词：宝鸡社火脸谱；民间美术资源；实施策略
宝鸡古称陈仓，是炎帝故里和周秦文化的发祥地。宝鸡社火脸谱历史悠久，古朴神秘，是宝鸡民间艺术奇葩，也是我国珍贵的民族文化瑰宝，它是在漫长的历史演绎和传统的民俗文化中逐渐形成的一种古老的民间造型艺术。其造型粗犷，纹样稚拙，色彩浓烈，具有既简练单纯，又复杂细腻；既对比强烈，又和谐统一的民间艺术特点。在学校推广宝鸡社火脸谱文化，可以让学生从小了解宝鸡民间非物质文化遗产，学习宝鸡社火脸谱的绘制技艺，对传承这一珍贵的民间艺术形式具有不可估量的价值。
一、宝鸡社火脸谱可用资源的现状
宝鸡社火已在民间流传上千年历史，并已积累了很多谱系、类别和脸谱谱式以及承载了各种脸谱谱式的各类器具。宝鸡社火脸谱，在民间艺人和文化工作者的不懈努力下，已走出宝鸡，走出陕西，走向全国和世界各地，向全世界传播着中国古老而优秀的民间传统文化的精华。这么优秀的民间艺术如今却面临诸多问题：
1.传承后继乏人
现在的农村，大多数的年轻人都不愿待在家里，而是到大城市去实现梦想。所以，对于宝鸡社火脸谱民间艺术，已经很少有人再研究。年轻人不愿意学，认为那个花时间学也没有用。民间艺人大多六七十岁，眼看着后继无人。
2.学校教育缺失
现在的中小学美术课堂教学中，对于民间美术资源的运用太少，极少开设地方民间美术课程，尤其是重视程度不够，对这方面的理论知识研究更少。
这些都是造成宝鸡民间美术衰败乃至消失的重要因素。所以，学校美术课堂有必要挑起这副重担，为优秀的民间艺术做好传承。
二、宝鸡社火脸谱美术资源进课堂的实施策略
1.调查访问，收集整理资源
要建构具有地方特色的美术课程，运用宝鸡社火脸谱资源来开展学生美术教育，首先要理清该方面资源的现状，因此，可通过调查、访问等方式收集宝鸡社火脸谱文化可用资源，整理、转化成小学生感兴趣的资源手册，另外，通过问卷、座谈等调查形式了解学生、教师、家长对宝鸡社火脸谱的认识以及学习兴趣，以此作为研究的第一步。
2.学习提升，发挥教师作用
宝鸡社火脸谱造型奇特、色彩绚丽，是小学生容易产生兴趣的一种艺术形式。那么如何在课堂中实施，美术教师起着关键的作用。首先，美术教师要提高对民间美术的认识，加强理论学习，通过网络、文献等搜集资料。还可以拜访民间艺术家，比如：马勺脸谱创始人——中国工艺美术大师李继友、民间社火脸谱传承人王彩敖等前辈，通过谈话交流、学习了解民间美术知识，掌握宝鸡社火脸谱民间美术表现形式，同时能够灵活地结合教学方法，将民间美术应用在其中，发挥民间美术教育的功能价值。
3.馆校共育，感受民间艺术魅力
不定期地邀请中国工艺美术大师李继友，宝鸡社火脸谱传承人王彩敖、张星等民间艺人等来校园办讲座，以座谈、现场教学、展示等方式让学生了解民间美术精湛的技艺过程，激发学生的兴趣和爱好。
4.传承创新，注重课堂实践
民间美术课堂实践必须充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平。如果單纯地让学生学习宝鸡社火脸谱的绘制，学生的学习兴趣并不会持久。因此，要通过实践探究，针对小学生的年龄特点，将宝鸡社火脸谱元素与小学生感兴趣的艺术形式结合起来，由浅入深、由传承到创新，开发出适合小学生学习和掌握的内容。
（1）结合老师专业特长进行教学实践
每位教师都有自己擅长的领域，若能发挥其作用，会起到事半功倍的作用。比如有剪纸特长的老师就负责剪纸社火脸谱教学实践，擅长国画的就完成彩墨社火脸谱相关教学，担任低段美术教学的则进行社火脸谱吊饰等富有童趣的教学实践……最后，教师之间交流分享，相互提升教学技能。
（2）结合学生年龄特征进行教学实践
每个年龄段的学生掌握知识的能力是不同的，所以小学中年级应该以欣赏与简单的社火脸谱知识教学为主，比如社火脸谱的色彩、纹样等基础性知识。高年级则可在传统美术知识传授的基础上进行表现形式的创新，如剪纸社火脸谱、彩墨社火脸谱、社火脸谱面具、纸浆社火脸谱以及卵石社火脸谱等内容，从而培养学生对传统艺术的传承兴趣以及创新思维能力。
5.成果展示，增强学习自信心
学校可积极组织学生参加竞赛和展示活动。利用艺术节、社团活动展示等时间，以学生现场展示和成果展览等形式，展示宝鸡社火脸谱的教学成果，另外还可以建立民间美术陈列室，用学生作品布置教室或校园环境，不仅展示了学生作品，还彰显了校园文化特色和品位，让学生体会学习民间美术的自豪感和成就感。
总之，将宝鸡社火脸谱美术资源引入学校美术教育中来，不仅可以使宝鸡社火脸谱民间艺术得以传承，还可以让学生在实践中感受到宝鸡社火脸谱独特的艺术魅力，愿意用绘画、剪纸、彩墨、手工等方法表现自己对社火脸谱的独特感受，从而提高动手实践和审美能力，激发传承民族文化的意识，培养文化创新思想和技能，促进全面发展。
参考文献：
[1]李继友.民间社火脸谱[M].上海人民美术出版社，2002.
[2]沈秀兰.民间美术在小学美术教育中的功能[J].美术教育研究，2016.
关键词：宝鸡社火脸谱；民间美术资源；实施策略
宝鸡古称陈仓，是炎帝故里和周秦文化的发祥地。宝鸡社火脸谱历史悠久，古朴神秘，是宝鸡民间艺术奇葩，也是我国珍贵的民族文化瑰宝，它是在漫长的历史演绎和传统的民俗文化中逐渐形成的一种古老的民间造型艺术。其造型粗犷，纹样稚拙，色彩浓烈，具有既简练单纯，又复杂细腻；既对比强烈，又和谐统一的民间艺术特点。在学校推广宝鸡社火脸谱文化，可以让学生从小了解宝鸡民间非物质文化遗产，学习宝鸡社火脸谱的绘制技艺，对传承这一珍贵的民间艺术形式具有不可估量的价值。
一、宝鸡社火脸谱可用资源的现状
宝鸡社火已在民间流传上千年历史，并已积累了很多谱系、类别和脸谱谱式以及承载了各种脸谱谱式的各类器具。宝鸡社火脸谱，在民间艺人和文化工作者的不懈努力下，已走出宝鸡，走出陕西，走向全国和世界各地，向全世界传播着中国古老而优秀的民间传统文化的精华。这么优秀的民间艺术如今却面临诸多问题：
1.传承后继乏人
现在的农村，大多数的年轻人都不愿待在家里，而是到大城市去实现梦想。所以，对于宝鸡社火脸谱民间艺术，已经很少有人再研究。年轻人不愿意学，认为那个花时间学也没有用。民间艺人大多六七十岁，眼看着后继无人。
2.学校教育缺失
现在的中小学美术课堂教学中，对于民间美术资源的运用太少，极少开设地方民间美术课程，尤其是重视程度不够，对这方面的理论知识研究更少。
这些都是造成宝鸡民间美术衰败乃至消失的重要因素。所以，学校美术课堂有必要挑起这副重担，为优秀的民间艺术做好传承。
二、宝鸡社火脸谱美术资源进课堂的实施策略
1.调查访问，收集整理资源
要建构具有地方特色的美术课程，运用宝鸡社火脸谱资源来开展学生美术教育，首先要理清该方面资源的现状，因此，可通过调查、访问等方式收集宝鸡社火脸谱文化可用资源，整理、转化成小学生感兴趣的资源手册，另外，通过问卷、座谈等调查形式了解学生、教师、家长对宝鸡社火脸谱的认识以及学习兴趣，以此作为研究的第一步。
2.学习提升，发挥教师作用
宝鸡社火脸谱造型奇特、色彩绚丽，是小学生容易产生兴趣的一种艺术形式。那么如何在课堂中实施，美术教师起着关键的作用。首先，美术教师要提高对民间美术的认识，加强理论学习，通过网络、文献等搜集资料。还可以拜访民间艺术家，比如：马勺脸谱创始人——中国工艺美术大师李继友、民间社火脸谱传承人王彩敖等前辈，通过谈话交流、学习了解民间美术知识，掌握宝鸡社火脸谱民间美术表现形式，同时能够灵活地结合教学方法，将民间美术应用在其中，发挥民间美术教育的功能价值。
3.馆校共育，感受民间艺术魅力
不定期地邀请中国工艺美术大师李继友，宝鸡社火脸谱传承人王彩敖、张星等民间艺人等来校园办讲座，以座谈、现场教学、展示等方式让学生了解民间美术精湛的技艺过程，激发学生的兴趣和爱好。
4.传承创新，注重课堂实践
民间美术课堂实践必须充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平。如果單纯地让学生学习宝鸡社火脸谱的绘制，学生的学习兴趣并不会持久。因此，要通过实践探究，针对小学生的年龄特点，将宝鸡社火脸谱元素与小学生感兴趣的艺术形式结合起来，由浅入深、由传承到创新，开发出适合小学生学习和掌握的内容。
（1）结合老师专业特长进行教学实践
每位教师都有自己擅长的领域，若能发挥其作用，会起到事半功倍的作用。比如有剪纸特长的老师就负责剪纸社火脸谱教学实践，擅长国画的就完成彩墨社火脸谱相关教学，担任低段美术教学的则进行社火脸谱吊饰等富有童趣的教学实践……最后，教师之间交流分享，相互提升教学技能。
（2）结合学生年龄特征进行教学实践
每个年龄段的学生掌握知识的能力是不同的，所以小学中年级应该以欣赏与简单的社火脸谱知识教学为主，比如社火脸谱的色彩、纹样等基础性知识。高年级则可在传统美术知识传授的基础上进行表现形式的创新，如剪纸社火脸谱、彩墨社火脸谱、社火脸谱面具、纸浆社火脸谱以及卵石社火脸谱等内容，从而培养学生对传统艺术的传承兴趣以及创新思维能力。
5.成果展示，增强学习自信心
学校可积极组织学生参加竞赛和展示活动。利用艺术节、社团活动展示等时间，以学生现场展示和成果展览等形式，展示宝鸡社火脸谱的教学成果，另外还可以建立民间美术陈列室，用学生作品布置教室或校园环境，不仅展示了学生作品，还彰显了校园文化特色和品位，让学生体会学习民间美术的自豪感和成就感。
总之，将宝鸡社火脸谱美术资源引入学校美术教育中来，不仅可以使宝鸡社火脸谱民间艺术得以传承，还可以让学生在实践中感受到宝鸡社火脸谱独特的艺术魅力，愿意用绘画、剪纸、彩墨、手工等方法表现自己对社火脸谱的独特感受，从而提高动手实践和审美能力，激发传承民族文化的意识，培养文化创新思想和技能，促进全面发展。
参考文献：
[1]李继友.民间社火脸谱[M].上海人民美术出版社，2002.
[2]沈秀兰.民间美术在小学美术教育中的功能[J].美术教育研究，2016.