教学过程是学生在教师指导下的认识过程，以教师为主导和以学生为主体是辩证的统一，实施“乐学”，在教学中充分调动学生学习积极性，使他们乐于学习和善于学习，对此，谈谈自己在教学中的体会。
　　一、创设和谐教学情境，引导学生大胆思考，激发学生学习兴趣
　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，如果在课堂上，教师总是板紧面孔，学生的心理就会感到压抑，从而增加精神上的疲惫感。因此，教师要力求创设和谐的情境，我总是面带笑容地给学生上课，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到疲倦。我在教学中还注意适当的幽默，给孩子们欢笑，活跃课堂气氛，例如，“在教一位数加一位数的进位加法”这一例题时，我采用“小兔找妈妈”的游戏，在兔妈妈身上写上算式，让学生选择得数与此相同的小兔，每只小兔身上写上得数，这时，一个学生给小兔找妈妈找错了，得数是15，他选了一个得数是13人，当时下面的同学纷纷举手，这个同学显得有些尴尬。我见此忙说：你快给小兔检查，不然小兔找错妈妈会哭的，同学们被我的话逗笑了，那个同学不好意思的笑了，赶快把得数改了过来。
　　教学中，我感到那些学习吃力的学生比学习尖子更需要老师的爱，因此，我常常鼓励他们，教育他们，不要灰心，对他们更加爱护，我选择了一些简单的题目让他们做，给他们发言的机会，有的后进学生怕自己答错了，不敢举手，我就用微笑、信任、期望的目光鼓励他们，答错了，我说：“不要紧，敢于发言，就是好的”。答对了，我让全班同学为他们鼓掌，答错了，帮助他们改正，并且安慰他们：“别急，慢慢来。”就这样，一个个难题解决了，一张张小脸甜甜地笑了，使他们在学习中出现差错、遇到困难也不退缩，使学生增强了学习兴趣和克服困难的信心。
　　对那些好学生，我鼓励他们多思多问，对他们提出的问题总是耐心解答，对他们发现规律，我总是给予充分肯定和进行正确的引导，讲课时，我常常有这样的提问，这道题还可以怎么样？谁还有其他方法？你发现什么规律？这些提问不仅激发了学生的学习兴趣，还可以促进学生思考，培养学生逻辑思维能力。
　　二、运用直观教具，以动促思，培养学生兴趣
　　低年级学生的思维形式是以具体形象思维为主，逐步向逻辑思维过渡的，通过直观教学，可以帮助学生从具体形成表象，然后逐步形成抽象的数学概念。低年级学生对色彩鲜艳的教具极感兴趣，教学中恰当的运用，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于培养他们的观察能力，诱发他们的思维。因此，我做了许多的教具、学具，利用学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们强烈的求知欲，会培养他们的学习兴趣。例如：教学需要逆向思考的应用题，树上有10只鸟，飞走了一些，还剩6只，飞走了多少只？我在投影仪上出示一棵大树，树上放了10只鸟，再出示把飞走的鸟用东西遮住，这时树上剩下6只鸟，为了突破这一难点，我让学生反复读题和观看活动卡片，让学生讨论树上的10只鸟，包括哪几部分，“飞走了一些”，从哪儿飞走的，通过观察图片，很容易看出这“飞走了一些”是从原来有的10只鸟中飞走的和还剩的6只合起来是10只，要求飞走多少只，就得从10只鸟里去掉还剩的6只，学生很快列出算式10-6=4（只），做完题后，我又利用图片，把图片遮住的鸟掀开，果然是4只鸟，学生们高兴地笑了。
　　教学中，我还把孩子们喜爱的玩具引入課堂，表格应用题一课，我拿来一个小狗造型的八音盒，让学生们做完题后欣赏一段“小狗”奏的音乐，轻松一下，有时，还把小狗奏的音乐，作为对学生的一种奖励，这样一来，学生的兴趣更高了。
　　三、把游戏引入课堂，增添课堂情趣，保持学生浓厚的学习兴趣
　　游戏是儿童有的活动形式，孩子们喜爱游戏，把游戏引入课堂，达到巩固知识，扩展思维，保持兴趣的目的，也是减轻学生负担，提高教学质量，行之有效的方法，在新课结束或者课堂时间超过一半的时候，也是学生感到疲倦的时候，这时引入一个游戏，可以使大脑得到休息，我经常用开火车、跳舞、说儿歌的游戏方式。例如，在教应用题时，我采用说儿歌的方式，“你拍一，我拍一，继续学习应用题，找条件，想问题，先分析，再计算，单位名称别忘记。”这样既休息了大脑，又巩固了知识，一节课即将结束时，也是学生的热情，把气氛引入高潮，我在这时采用“送信”、“开锁”、“小猫钓鱼”、“摘苹果”等形式多样的游戏。例如：在教学“乘法的初步认识”时，课尾我准备了一个将加法算式改为乘法算式的练习，我利用学生的喜爱的小猫来做游戏，我说：“小猫为大熊，小东、小丽和小刚都准备了礼物，谁愿意帮小猫送礼物？”（礼物上写着乘法算式，人物身上写着加法算式）同学们争先恐后地做题，这时我又配上动画片中的音乐，欢乐的音乐一响，学生们更高兴了，一节课就这样轻松而愉快地结束了。
　　总之，只要教师乐于教，并开动脑筋，想方设法，学生们的“苦学”是可以变为“乐学”的。