摘 要：新课程改革倡导研究性学习，即教学中，学生在教师的引导下，自主地提出问题、解决问题的一种学习方式。其目的在于培养学生的自主学习能力。着重探讨如何在小学语文教学中开展研究性学习。
　　关键词：小学语文；研究性学习；学生
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”其教学目的在于引导学生在实践中体验、感受科学精神和态度，掌握基本的科学学习方法，借以来提升自身的综合素养和技能。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下研究性学习在小学语文教学中开展的相关理论和实践。
　　一、丰富积累，引导学生实施自主探究
　　研究性学习以培养学生的自主能力为目标，注重对学生学习过程的积累，而不是对学习结果的勘察，即：在学习过程中，学生是否掌握某种具体知识并不重要，其关键在于学生能否对所学知识进行选择、判断、分析、运用等，从而有新的发现，新的创造。可以说，研究性学习的最终目的是让学生掌握科学内容、科学方法、科研能力等。因此，作为教师应明确教学目的，丰富积累，借以引导学生自主地发现问题、获取知识，增强学生学习的自信心。如，在学习《三顾茅庐》一课时，文章主要是写三国时期，刘备请诸葛亮出山，三次拜访诸葛亮，最后诸葛亮被刘备所感动，出山帮助刘备的故事。文章本身说明了事件的原委，因此，笔者在教学过程中，首先，引导学生朗读文章，整体感知，之后，趁势提出问题：1.谈谈文章的拜访中，哪些地方可以让你感受到刘备的诚心？2.文章中是如何描写诸葛亮的住所的？3.从哪里可以看出诸葛亮的雄才伟略？4.分析总结刘备、诸葛亮分别是什么样的人？从文章中哪些地方可以看出人物的特点？最后，让学生展开思维，自主寻找问题的答案，深入对文章的认知和了解。
　　二、强化教学活动，重视学生的全员参与性
　　研究性学习的显著特点在于：重视学生的全员参与性。小学生年龄较小，对事物有着强烈的好奇心，教师可以运用学生的这个心理特征，投其所好，结合学生的个性特征、兴趣爱好来制订教学活动，倡导学生的求异思维，鼓励学生用自己的思维去探究，借以确保每位学生都能在教学中得到充分的发挥，调动学生参与的积极性，从而让学生在学习过程中感悟文章的内涵，丰富自我涵养。如：在学习《能量与太阳》一课时，笔者结合教材内容，将文章分为几个板块，让学生自主地或者小组合作式地收集、整理资料，并分析、讲述其原理，即：煤的能量形成、天然气的能量形成、石油的能量形成等，每个学生都担任一部分的研究任务，让学生亲身感受研究的趣味性，激发学生的自主探究欲望。
　　三、开展课题研究活动，深化学生的综合技能
　　研究性学习对于学生来说，是属于科学研究之类的学习方式，其涉及面较广，有助于开阔学生的视野，同时为学生提供一定的研究、实践平台。随着新课改的实施，教材也发生了不同程度的变化，相较于传统教材，添加了“课题研究”之类的开放性学习模块。教师可以整合教材，开展课题研究活动，让学生动手实践，感受自己“科学家”的身份，深化学生的综合技能。如，在教学中，笔者结合学生的爱好和当地的生活实际情况，和学生共同提出“研究”题目，让学生自主地进行选择“研究课题”。如，白色污染的现状与解决策略、废品的二次利用、社会环保问题调查、社会交通问题调查等等。让学生自主地收集相关课题资料，整理，并形成结论，丰富课堂教学的内涵和形式。
　　总之，研究性学习是教育教学发展的必然趋势。它是一种开放性的学习方式，需要教师在教学过程中，设置开放的教学内容，给予学生开放的空间，引导学生自由的思考，从而引导学生自主地获取知识，增强技能。
　　参考文献：
　　［1］［日］佐藤学.课程与教师［M］.钟启泉，译．北京：教育科学出版社，2003（6）.
　　［2］霍益萍．研究性学习：实验与探索［M］．桂林：广西教育出版社，2001．
　　（作者单位 黑龙江省大庆市林甸县实验小学）