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摘要:直面传统实验教学存在的问题,提出军队院校应建设开放性实验室,并从实验室开放的模式,管理机制做了初步探讨,提出应完善实验室管理制度、更新实验教学方法与手段、改进实验教学内容、建立多种激励方法、提高教员队伍素质的设想。
关键词:开放实验室 实验教学 管理模式
中图分类号:G482 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0079-01
实验教学是军队院校教育的重要组成部分,是学员实践能力和创新能力培养的必要环节。实验室开放是对军队院校培养综合型高素质人才提出的必然要求。
1 实验室开放的必要性
1.1 传统实验教学存在的问题
传统实验教学缺乏严肃认真的科学实验态度,在陈旧的教学方式和方法上导致及部分学员对实验不够重视。在教学安排上,传统实验教学附属于理论课教学,不但实验学时有限,而且学员只能在规定的时间才能进入实验室,学员没有补做、重做或者选做的机会,使学员的基本操作能力和自主创新能力受到限制,更谈不上进行实验设计和实践探索。实验内容单调缺乏新颖性,主要以书本上的验证性实验为主,大大抑制了对学员的实验兴趣和科研探索兴趣的培养。实验室资源没有充分利用,有些设备闲置率高,有些设备功能不能完全发挥,造成了资源的极大浪费。解决上述问题的一个很好的选择就是在搞好传统理论教学的基础上,积极推进实验室开放工作,在实验室开放的时间、方式,运行机制上做文章,充分发掘实验室在培养新型军事人才的平台效应,为学员提供更加自由和便利的实验学习条件,激发学员对实验和科学研究的兴趣,提高学员运用综合知识和创新的能力。
1.2 开放实验室的必要性
开放式实验是一种旨在培养学员创新能力和实践能力的新型教学模式。
(1)实验室开放可以最大限度地利用实验室资源。对实验教学资源重新整合,实现资源的共享,使实验室资源得到充分利用。
(2)开放式实验教学激发了学员学习的主动性和积极性。开放实验室为学员建立一个宽松平和同时又充实严格的实践环境,学员在实验过程中处于主体地位,充分发挥自己的主观能动性,独立性和创造性,将知识的认知和能力的提高融为一体。
(3)实验室开放提高了实验教学质量。开放实验室弥补了因实验课时数不够难以完成实验内容的问题,使学员有足够的时间独立完成实验内容,大大提高了学员的实验操作能力,同时加深了学员对知识的理解运用,更好的掌握所学理论知识的重点和难点。
(4)实验室开放增强了教员的责任心。实验室开放对教员提出了更高的要求,首先是要求教员的知识面要宽、知识更新要快不但要有扎实的理论基础,还要有丰富的实验经验。在教学过程中要求教员要能充分调动学员学习的主动性和积极性,激发学员实验的兴趣。
2 实验室的开放模式
实验室开放的形式包括时间上的开放、实验仪器设备的开放、实验对象的开放和内容上的开放。
2.1 实验时间的开放
开放实验室除了在正常的课堂实验教学时间开放以外,现在在课余时间也向老师和学生等相关的科研人员开放。这样,学员可以充分利用课余时间向开放实验室预约实验科目,巩固课堂所学的实验课程,使开放性实验室的空间得到充分的利用。
2.2 实验仪器设备的开放
开放实验室打破以往实验室的封闭状态,在确保安全保密的前提下,各实验室可以在完成教学、科研任务的同时,实行一定条件下的资源共享,充分利用实验室的技术优势和物质条件,将实验室的资源,包括实验场地、技术人员、仪器设备、各种材料和资料等,部分或全部提供给实验者。
2.3 实验对象的开放
开放实验室的开放对象应该面向全体师生及科研人员,而不应该只局限于需要上实验课的学员。为教员、技术人员提供一个良好的实验教学、科学研究的环境,鼓励他们从事相关学科的实验教学研究及科学研究。
2.4 实验内容的开放
开放实验室在保证教学大纲对知识掌握要求的前提下,还应根据自身条件将过多的单一验证性实验改为设计性实验和综合性实验,也可以将实验内容与部分模拟器材的原理,新装备的掌握进行挂钩。
3 开放实验室管理模式
3.1 建立完善开放实验室规章制度
为了确保实验室安全有效开放,制定相关科学化、规范化的规章管理制度就显得尤为重要。需要明确规定教员、学员、实验技术人员的责任,制定开放实验室对各类人员的管理制度,规范实验室开放的组织和实施细则。开放实验室的管理规章制度,强化了实验室的管理,有力地保证了实验室的开放。
3.2 更新实验教学方法与手段
实验室开放改变了过去传统的实验教学依附、从属理论教学,要求引进现代化教学手段来进行实验教学,允许学员带实验项目进行实验。利用实验室的开放、虚拟实验的优势,通过多种教学手段,以学员为中心,把培养创新意识贯穿到整个学习过程中。使实验的每一个环节都准确的敲击在学员创新思维的触点上。
在实验形式上,学员可以在开放的网络教学平台上自学相关实验预备知识;在综合性实验系统上进行实物搭试,完成实验报告。实验过程中,学员可以通过查询网络教学资源寻找解决问题的办法,可以寻求实验老师的帮助,也可以参与网络讨论。
3.3 改进实验教学内容
实验室开放以后,实验项目需要革新,需要开发和设计更多的综合性、设计性实验项目。实验内容既重视基础的验证性实验,更侧重于综合性和设计性实验,这样可开阔学员视野,提高综合素质。
3.4 建立多种激励方法
为了鼓励学员积极进入实验室进行开放实验活动,提高学员进行创新活动的积极性,应当以人为本,制定一系列的激励机制来加以保障。不仅激励学员,更需要激励教员。如优先获得实验室开放基金支持,通过这些优惠政策吸引更多的学员积极进行开放实验活动,从而提高自身的动手能力和创新能力。
3.5 加强实验室师资队伍建设
开放实验室对实验教员和技术人员提出了更高、更新的要求。实验室开放后,学员可自选实验内容,相对传统教学而言,进行开放性实验指导的教员所面对的问题不仅仅是实验教材内相对固定的问题,而是众多学员提出并待解决的动态问题,这就需要教员具备扎实的理论知识和广博的相关专业知识以及较强的实践能力。加强对指导教员理论学习和实践技能训练,使实验队伍的整体素质进一步提高,使之能更好地为开放实验室服务,为培养高素质人才服务。
4 结语
开放是实验室教学改革的重大举措,是教学实验室的一种新的运行模式。实验室的开放不仅合理利用了实验资源,在实验、实践中培养了学员的创新能力,也激发了实验教员的工作热情,提高了实验教学质量。在开放的过程中必须转变传统观念,变革实验室管理体制及课程体系,科学合理地设置实验教学内容和实验方法,建设适应新形势的实验教学模式,建立多元实验考核方法,才能为培养复合型高素质专业技术人才提供有利条件。
参考文献
[1] 周琪锋.开放实验室创新模式的探索[J].实验技术与管理,2008,25(12):176-178.
关键词:开放实验室 实验教学 管理模式
中图分类号:G482 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0079-01
实验教学是军队院校教育的重要组成部分,是学员实践能力和创新能力培养的必要环节。实验室开放是对军队院校培养综合型高素质人才提出的必然要求。
1 实验室开放的必要性
1.1 传统实验教学存在的问题
传统实验教学缺乏严肃认真的科学实验态度,在陈旧的教学方式和方法上导致及部分学员对实验不够重视。在教学安排上,传统实验教学附属于理论课教学,不但实验学时有限,而且学员只能在规定的时间才能进入实验室,学员没有补做、重做或者选做的机会,使学员的基本操作能力和自主创新能力受到限制,更谈不上进行实验设计和实践探索。实验内容单调缺乏新颖性,主要以书本上的验证性实验为主,大大抑制了对学员的实验兴趣和科研探索兴趣的培养。实验室资源没有充分利用,有些设备闲置率高,有些设备功能不能完全发挥,造成了资源的极大浪费。解决上述问题的一个很好的选择就是在搞好传统理论教学的基础上,积极推进实验室开放工作,在实验室开放的时间、方式,运行机制上做文章,充分发掘实验室在培养新型军事人才的平台效应,为学员提供更加自由和便利的实验学习条件,激发学员对实验和科学研究的兴趣,提高学员运用综合知识和创新的能力。
1.2 开放实验室的必要性
开放式实验是一种旨在培养学员创新能力和实践能力的新型教学模式。
(1)实验室开放可以最大限度地利用实验室资源。对实验教学资源重新整合,实现资源的共享,使实验室资源得到充分利用。
(2)开放式实验教学激发了学员学习的主动性和积极性。开放实验室为学员建立一个宽松平和同时又充实严格的实践环境,学员在实验过程中处于主体地位,充分发挥自己的主观能动性,独立性和创造性,将知识的认知和能力的提高融为一体。
(3)实验室开放提高了实验教学质量。开放实验室弥补了因实验课时数不够难以完成实验内容的问题,使学员有足够的时间独立完成实验内容,大大提高了学员的实验操作能力,同时加深了学员对知识的理解运用,更好的掌握所学理论知识的重点和难点。
(4)实验室开放增强了教员的责任心。实验室开放对教员提出了更高的要求,首先是要求教员的知识面要宽、知识更新要快不但要有扎实的理论基础,还要有丰富的实验经验。在教学过程中要求教员要能充分调动学员学习的主动性和积极性,激发学员实验的兴趣。
2 实验室的开放模式
实验室开放的形式包括时间上的开放、实验仪器设备的开放、实验对象的开放和内容上的开放。
2.1 实验时间的开放
开放实验室除了在正常的课堂实验教学时间开放以外,现在在课余时间也向老师和学生等相关的科研人员开放。这样,学员可以充分利用课余时间向开放实验室预约实验科目,巩固课堂所学的实验课程,使开放性实验室的空间得到充分的利用。
2.2 实验仪器设备的开放
开放实验室打破以往实验室的封闭状态,在确保安全保密的前提下,各实验室可以在完成教学、科研任务的同时,实行一定条件下的资源共享,充分利用实验室的技术优势和物质条件,将实验室的资源,包括实验场地、技术人员、仪器设备、各种材料和资料等,部分或全部提供给实验者。
2.3 实验对象的开放
开放实验室的开放对象应该面向全体师生及科研人员,而不应该只局限于需要上实验课的学员。为教员、技术人员提供一个良好的实验教学、科学研究的环境,鼓励他们从事相关学科的实验教学研究及科学研究。
2.4 实验内容的开放
开放实验室在保证教学大纲对知识掌握要求的前提下,还应根据自身条件将过多的单一验证性实验改为设计性实验和综合性实验,也可以将实验内容与部分模拟器材的原理,新装备的掌握进行挂钩。
3 开放实验室管理模式
3.1 建立完善开放实验室规章制度
为了确保实验室安全有效开放,制定相关科学化、规范化的规章管理制度就显得尤为重要。需要明确规定教员、学员、实验技术人员的责任,制定开放实验室对各类人员的管理制度,规范实验室开放的组织和实施细则。开放实验室的管理规章制度,强化了实验室的管理,有力地保证了实验室的开放。
3.2 更新实验教学方法与手段
实验室开放改变了过去传统的实验教学依附、从属理论教学,要求引进现代化教学手段来进行实验教学,允许学员带实验项目进行实验。利用实验室的开放、虚拟实验的优势,通过多种教学手段,以学员为中心,把培养创新意识贯穿到整个学习过程中。使实验的每一个环节都准确的敲击在学员创新思维的触点上。
在实验形式上,学员可以在开放的网络教学平台上自学相关实验预备知识;在综合性实验系统上进行实物搭试,完成实验报告。实验过程中,学员可以通过查询网络教学资源寻找解决问题的办法,可以寻求实验老师的帮助,也可以参与网络讨论。
3.3 改进实验教学内容
实验室开放以后,实验项目需要革新,需要开发和设计更多的综合性、设计性实验项目。实验内容既重视基础的验证性实验,更侧重于综合性和设计性实验,这样可开阔学员视野,提高综合素质。
3.4 建立多种激励方法
为了鼓励学员积极进入实验室进行开放实验活动,提高学员进行创新活动的积极性,应当以人为本,制定一系列的激励机制来加以保障。不仅激励学员,更需要激励教员。如优先获得实验室开放基金支持,通过这些优惠政策吸引更多的学员积极进行开放实验活动,从而提高自身的动手能力和创新能力。
3.5 加强实验室师资队伍建设
开放实验室对实验教员和技术人员提出了更高、更新的要求。实验室开放后,学员可自选实验内容,相对传统教学而言,进行开放性实验指导的教员所面对的问题不仅仅是实验教材内相对固定的问题,而是众多学员提出并待解决的动态问题,这就需要教员具备扎实的理论知识和广博的相关专业知识以及较强的实践能力。加强对指导教员理论学习和实践技能训练,使实验队伍的整体素质进一步提高,使之能更好地为开放实验室服务,为培养高素质人才服务。
4 结语
开放是实验室教学改革的重大举措,是教学实验室的一种新的运行模式。实验室的开放不仅合理利用了实验资源,在实验、实践中培养了学员的创新能力,也激发了实验教员的工作热情,提高了实验教学质量。在开放的过程中必须转变传统观念,变革实验室管理体制及课程体系,科学合理地设置实验教学内容和实验方法,建设适应新形势的实验教学模式,建立多元实验考核方法,才能为培养复合型高素质专业技术人才提供有利条件。
参考文献
[1] 周琪锋.开放实验室创新模式的探索[J].实验技术与管理,2008,25(12):176-178.