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【摘要】培养小学生仔细地观察所给内容是做好小学语文课堂教学中说话写话的第一步，通过热情地小组讨论使内容更加丰富饱满，让小学生有了写话的储备信息，单独的写话有效地显现了学生的思想，而相互间的检查，用发现别人的问题来提升自己的能力，独立修改完善与分享很好地展现了学生的能力，使评价做到了有的放矢。
【关键词】说话写话；观察能力；小组讨论；单独完成；评价；分享
小学生正处于语言发育的关键期，而语文作为我们国家母语最基本的传承方式，贯穿于整个教育阶段，也是学习其他学科的基础。且不论中国语言的博大精深及对世界的影响，仅就小学生本身而言，语文对其身心健康有着重要作用。在小学的语文教学中，语文教学最主要的目的之一就是要让学生学会说话、写话，但由于小学生逻辑思维发育还不够健全，语言组织能力还不够强，字、词的积累还不够多，因此，小学语文教学中的说话写话部分往往是最不好把握的。怎样才能克服这些问题，有效地提升小学生语文中的说话、写话能力呢？
一、巧选说话、写话内容培养小学生的观察能力
说话或写话，首先要有说或写的内容。小学生对于自己感兴趣的图片或生活片段，才能提起他们的热情，激发他们的观察能力和参与意识，他们才愿意说、愿意写。所以想有效地提高小学生语文教学中的说话、写话能力，应先从选择小学生感兴趣的图画、生活片段等内容着手培养他们对图画、生活片段等内容的观察能力。深入仔细的观察是发现问题，产生兴趣的第一步。
二、巧妙运用课堂分组讨论活动培养小学生的参与意识
积极好动是小学生的天性，但注意力集中时间短、不爱与别人交流是他们学习成长中必须克服的困难。在课堂上将全班按每组四到五人分成若干组，并选出一名组长，教师将说话、写话内容展现出来，每位学生认真仔细观察完后，在组内就自己的观察进行讨论发言，也许各自的语言不仅相同，但由组长和组员监督，必须每个人都有发言，这样既可以促进学生在课堂上的互动，也可以培养学生的课堂参与意识，有利于小学生说话能力的提高。
三、不断加强练笔写话活动培养小学生单独完成组织语言写作的能力
俗话说，只说不练空功夫。只有将自己想的，嘴里说的落实到手上，通过语言文字的形式表达出来，才能让别人在不同的时间，不同的地点通过文字感受自己的思想意图。许多小学生嘴上功夫很不错，似乎整天都在叽叽喳喳的念叨中度过，可是一旦让他着手写话，拿起笔大脑一片空白，不知从何处入手，愁眉苦脸盛是痛苦，让教师也感到于心不忍。培养小学生单独完成写话的能力，是在其讨论之后进行，这样在小学生的大脑中已经形成了一定的语言思维形式，储存了预备的信息，完成了前期准备工作。让小学生将己有的信息进行组织，通过自己单独的加工，用自己会写的话写出符合他自己性格特征的话语。这样既培养了小学生的思维逻辑能力，也培养了他们的动手能力，还提升了他们的语言写作能力！
四、灵活运用小组作用，整体提高小学生的说话写话能力。
优秀的团队注重每个成员的共同进步，语文课堂小组可以在语文课堂教学中发挥举足轻重的作用，灵活巧妙地运用课堂小组，发挥其互动作用，既可以减轻教师的教学负担，又可以更好地促進学生的主动学习性。教师在学生独自完成写话活动后，要求学生在组内进行交换写话稿件，组内成员相互进行的检查活动，检查字、词是否有错误，检查句子标点是不是运用不正确，看一看对方的句子是不是不通顺等等。在进行组内检查时，只要求组员之间互相用统一的符号标注出有问题的地方，而不需完全纠正。这样可以培养小学生的耐心和责任心。
五、强调小学生根据提示独立完善写话活动培养小学生语言写话的再加工能力
大多数小学生对于自己的语言错误不容易发现，既就是别人给他们给出了提示，他们也三两下很难想到为什么不正确，所以独立地完成后期的话语完善工作，对很多小学生来说还是比较困难的。只有在课堂上不断加强对小学生进行说话及写话的训练，逐步培养小学生独立思考、一点即通的敏感性，才能使他们有属于自己独特的语言，形成从字到词再到句的不断飞跃。使小学生先从修改自己的错别字开始，再看用词的恰当程度，最后看所写话语是不是自己要表达的意思，最后看看所有句子的先后顺序，把哪个放在前面一点会更好理解。这样的循序渐进，可以很好地促进小学生各方面的发展，对小学生说话写话，尤其是写话方面有着显著的作用。
六、提倡小学生在课堂上积极发言，使小学生在分享成果活动中培养他们的说话能力
小学生是最喜欢在大众面前表现自己的，他们也是最喜欢和别人进行分享自己的成就和喜愉的。在课堂上，当他们独立完成了自己的写话作业后，看着自己的劳动成果，他们都会滋生一种想与别人分享的冲动，而组织学生进行积极发言，不仅能够满足他们的需求，而且在发言中可以培养小学生的语感，有效地提高小学生的说话能力，锻炼了小学生的胆识，使全班学生的说话能力在听中得到潜移默化，在说中得到彰显。语言是用来交流的工具，用了才知好不好，通过分享使小学生从别人处学到自己还未知的，也从中体验到自己的优势，取长补短，这样的分享才能成功地培养小学生的说话能力。
七、小学语文说话写话课堂中正确的评价指导促进学生的说话写话能力有质的飞跃。
只有学生的互动而没有教师的正确指引课堂就会成一片乱麻，学生则是杂乱无章，学生们的发言没有顺序，变成了为所欲为，更谈不上让学生有所学、有所得。而小学生最注重别人对自己的看法，特别是教师对自己的评价，因此，正确全面地对小学生在整个语文说话写话过程中的表现及成果作出全面客观的评价是特别重要的。教师要耐心地发现每一位小学生在每一部分的闪亮点，在课堂上当众指出，这样既有利于其他学生的学习提高，又有利于增强他们的自信心。除此之外，教师还应指出不被学生发现的一些语言错误，防止在以后的说话写话中纪继续出现。通过这种评价指导可以使小学生在原有的基础上得到意想不到的提升。
在小学语文课堂教学中，教会学生说话与写话是语文教学的目的之一，这一目的也是小学语文教学的难点。巧妙地运用课堂中的各种活动能使这一难点迎刃而解。其中观察是前提，讨论与单独写话是过程，组内检查与独立完善是再加工，分享与教师评价是提升飞跃。相信只有不断的摸索和探索，没有教不好的学生。
【关键词】说话写话；观察能力；小组讨论；单独完成；评价；分享
小学生正处于语言发育的关键期，而语文作为我们国家母语最基本的传承方式，贯穿于整个教育阶段，也是学习其他学科的基础。且不论中国语言的博大精深及对世界的影响，仅就小学生本身而言，语文对其身心健康有着重要作用。在小学的语文教学中，语文教学最主要的目的之一就是要让学生学会说话、写话，但由于小学生逻辑思维发育还不够健全，语言组织能力还不够强，字、词的积累还不够多，因此，小学语文教学中的说话写话部分往往是最不好把握的。怎样才能克服这些问题，有效地提升小学生语文中的说话、写话能力呢？
一、巧选说话、写话内容培养小学生的观察能力
说话或写话，首先要有说或写的内容。小学生对于自己感兴趣的图片或生活片段，才能提起他们的热情，激发他们的观察能力和参与意识，他们才愿意说、愿意写。所以想有效地提高小学生语文教学中的说话、写话能力，应先从选择小学生感兴趣的图画、生活片段等内容着手培养他们对图画、生活片段等内容的观察能力。深入仔细的观察是发现问题，产生兴趣的第一步。
二、巧妙运用课堂分组讨论活动培养小学生的参与意识
积极好动是小学生的天性，但注意力集中时间短、不爱与别人交流是他们学习成长中必须克服的困难。在课堂上将全班按每组四到五人分成若干组，并选出一名组长，教师将说话、写话内容展现出来，每位学生认真仔细观察完后，在组内就自己的观察进行讨论发言，也许各自的语言不仅相同，但由组长和组员监督，必须每个人都有发言，这样既可以促进学生在课堂上的互动，也可以培养学生的课堂参与意识，有利于小学生说话能力的提高。
三、不断加强练笔写话活动培养小学生单独完成组织语言写作的能力
俗话说，只说不练空功夫。只有将自己想的，嘴里说的落实到手上，通过语言文字的形式表达出来，才能让别人在不同的时间，不同的地点通过文字感受自己的思想意图。许多小学生嘴上功夫很不错，似乎整天都在叽叽喳喳的念叨中度过，可是一旦让他着手写话，拿起笔大脑一片空白，不知从何处入手，愁眉苦脸盛是痛苦，让教师也感到于心不忍。培养小学生单独完成写话的能力，是在其讨论之后进行，这样在小学生的大脑中已经形成了一定的语言思维形式，储存了预备的信息，完成了前期准备工作。让小学生将己有的信息进行组织，通过自己单独的加工，用自己会写的话写出符合他自己性格特征的话语。这样既培养了小学生的思维逻辑能力，也培养了他们的动手能力，还提升了他们的语言写作能力！
四、灵活运用小组作用，整体提高小学生的说话写话能力。
优秀的团队注重每个成员的共同进步，语文课堂小组可以在语文课堂教学中发挥举足轻重的作用，灵活巧妙地运用课堂小组，发挥其互动作用，既可以减轻教师的教学负担，又可以更好地促進学生的主动学习性。教师在学生独自完成写话活动后，要求学生在组内进行交换写话稿件，组内成员相互进行的检查活动，检查字、词是否有错误，检查句子标点是不是运用不正确，看一看对方的句子是不是不通顺等等。在进行组内检查时，只要求组员之间互相用统一的符号标注出有问题的地方，而不需完全纠正。这样可以培养小学生的耐心和责任心。
五、强调小学生根据提示独立完善写话活动培养小学生语言写话的再加工能力
大多数小学生对于自己的语言错误不容易发现，既就是别人给他们给出了提示，他们也三两下很难想到为什么不正确，所以独立地完成后期的话语完善工作，对很多小学生来说还是比较困难的。只有在课堂上不断加强对小学生进行说话及写话的训练，逐步培养小学生独立思考、一点即通的敏感性，才能使他们有属于自己独特的语言，形成从字到词再到句的不断飞跃。使小学生先从修改自己的错别字开始，再看用词的恰当程度，最后看所写话语是不是自己要表达的意思，最后看看所有句子的先后顺序，把哪个放在前面一点会更好理解。这样的循序渐进，可以很好地促进小学生各方面的发展，对小学生说话写话，尤其是写话方面有着显著的作用。
六、提倡小学生在课堂上积极发言，使小学生在分享成果活动中培养他们的说话能力
小学生是最喜欢在大众面前表现自己的，他们也是最喜欢和别人进行分享自己的成就和喜愉的。在课堂上，当他们独立完成了自己的写话作业后，看着自己的劳动成果，他们都会滋生一种想与别人分享的冲动，而组织学生进行积极发言，不仅能够满足他们的需求，而且在发言中可以培养小学生的语感，有效地提高小学生的说话能力，锻炼了小学生的胆识，使全班学生的说话能力在听中得到潜移默化，在说中得到彰显。语言是用来交流的工具，用了才知好不好，通过分享使小学生从别人处学到自己还未知的，也从中体验到自己的优势，取长补短，这样的分享才能成功地培养小学生的说话能力。
七、小学语文说话写话课堂中正确的评价指导促进学生的说话写话能力有质的飞跃。
只有学生的互动而没有教师的正确指引课堂就会成一片乱麻，学生则是杂乱无章，学生们的发言没有顺序，变成了为所欲为，更谈不上让学生有所学、有所得。而小学生最注重别人对自己的看法，特别是教师对自己的评价，因此，正确全面地对小学生在整个语文说话写话过程中的表现及成果作出全面客观的评价是特别重要的。教师要耐心地发现每一位小学生在每一部分的闪亮点，在课堂上当众指出，这样既有利于其他学生的学习提高，又有利于增强他们的自信心。除此之外，教师还应指出不被学生发现的一些语言错误，防止在以后的说话写话中纪继续出现。通过这种评价指导可以使小学生在原有的基础上得到意想不到的提升。
在小学语文课堂教学中，教会学生说话与写话是语文教学的目的之一，这一目的也是小学语文教学的难点。巧妙地运用课堂中的各种活动能使这一难点迎刃而解。其中观察是前提，讨论与单独写话是过程，组内检查与独立完善是再加工，分享与教师评价是提升飞跃。相信只有不断的摸索和探索，没有教不好的学生。