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【摘要】新文科背景下，要求地方应用型高校在进行英语专业人才培养的时候，必须要从传统的人才培养理念和培养模式中解放出来，结合高校人才培养的定位与方向，重新建构课程体系、更新教学内容、优化教学方法与手段，不断提升人才培养质量，使其具有极强的社会适应能力、竞争力，更好地满足社会发展需求。基于此，本文笔者对新文科背景下地方应用型高校英语专业人才培养模式进行了详细的研究。
【关键词】新文科;地方应用型高校;英语专业;人才培养模式
【作者简介】覃春华（1971.07-），男，壮族，广西宜州人，河池学院，副教授，硕士，研究方向：英美文学教学与研究。
【基金项目】2020年广西高等教育本科教学改革工程项目：新文科背景下民族地区地方高校英语专业卓越应用型人才培养模式的研究与实践（项目编号：2020JGA289）阶段性成果。
按照国际教育的相关标准，可以将高校划分为三种类型，即：综合型大学、专业性应用大学、职业技能学院。专业应用型学校重在“应用”二字，真正体现了当前时代下的人才培养观念，体现了时代背景下的人才需求。但是在传统的地方应用型院校教学中，在進行英语专业人才培养的时候，受到传统教学理念、课堂教学模式的制约，致使人才培养质量低下，根本无法满足当前社会的人才培养需求。基于此，面对新文科背景下的人才培养要求，地方应用型高校必须要突破传统的人才培养模式，积极构建与学校特点相适应的新型人才培养方案，不断提升人才培养质量。
一、新文科背景下对地方应用型高校英语专业人才的培养要求
新文科是人文社会科学主动适应新时代发展而出现的一场自我革命。面对新文科背景下的人才培养要求，地方应用型高校英语专业在进行人才培养的时候，必须要本着“质量第一”的理念，转变以往的人才培养模式，在坚持人才培养中心不动摇的基础上，积极推进英语专业学科建设，使其更加具有系统性、整体性、协同性，不断提升人才培养的质量。因此，在新文科的背景下，地方应用型高校英语专业在进行人才培养的时候，必须要明确新文科背景下对英语专业人才的质量、卓越分类、国家化和多元化的需求，结合学校自身的规划、学校定位对英语专业人才培养进行重新定位，从理论上、机制上和模式上进行创新，努力培养出具有创新型、复合型的应用型人才，从而更好地满足社会对人才的需求。
二、新文科背景下地方应用型高校英语专业人才培养现状分析
笔者结合以往的调查结果显示，在新文科背景下地方应用型高校在进行英语专业人才培养的时候，依然存在诸多问题，具体来说集中体现在以下几个方面：
第一，从英语课程设置来说。在调查中显示，约九成的地方应用型高校所使用的英语教材基本上21世纪大学英语，以及全新版的大学英语听、说、读、写教程，缺乏实况模拟下的实训工作，以至于地方应用型高校英语课程设置和教学中存在极高的类似性，无法体现应用型高效的特色。如此一来，致使英语课堂教学效率低下，难以激发学生的学习兴趣，并且导致教学内容时代发展脱钩，无法满足社会的人才需求特点。
第二，从教师的角度上来说。虽然当前地方应用型高校的英语教师为英语专业毕业，但是在调查中显示，师资在结构上还存在诸多问题。首先，受到传统教学理念的制约，教师常常以理论知识作为主要教学目标，忽视了英语知识的适应性、应用性，致使学生在学习之后，无法对其进行有效的应用，难以满足社会的人才需求;其次，双师型师资队伍严重匮乏。在调查中显示，具有双师证的英语教师人数仅仅约为师资队伍的1/3，并且英语教师在学历、职称结构和实践能力上存在诸多的问题，严重制约了地方应用型教师队伍的质量，难以实现高质量的人才培养;最后，当前应用型高校英语教师在开展教学的时候，受到传统教学理念的制约，所采用的教学方法比较陈旧，并且难以在短时间内探索出一套行之有效的教学方法，严重制约了地方应用型学校英语人才的培养质量。
第三，从教学内容上来说，新文科背景下，要求在开展英语课堂教学的时候，必须要对英语教学内容进行拓展和延伸，将英语学科与其他专业的内容有机结合到一起，最终完成创新型、复合型人才的培养。但是在当前地方应用型高校英语人才培养的过程中，基本上都是围绕教材上的内容开展教学，割裂了学科之间的融合性，以理论教学为主，过分强调英语专业知识，而忽视了学生综合知识的应用。如此一来，陈旧单一的英语教学内容，与当前社会发展的需求不想符合，严重制约了人才培养的质量。
三、新文科背景下，加强地方应用型高校英语专业教学改革策略和实践分析
1.教学改革必要性。新文科背景下，对地方应用型高校英语专业人才培养要求，积极推进地方应用型高校英语教学改革已经成为一种必然趋势。一方面，为了更好地满足社会发展的需求。地方应用型高校旨在培养与社会发展相适应的人才，更好地满足社会发展。针对当前社会发展下对英语综合型人才需求量逐渐增加的现状，地方应用型高校不仅仅要加强英语专业的知识教学，还要在此基础上对英语学科教学内容和方法等，进行重新调整和整合，将英语专业知识与其他学科有机结合到一起，不断提升人才的质量，使其成为高质量的复合型人才，以更好地满足社会发展的需求;另一方面，是提升学生综合素质的必然要求。应用型人才培养模式下，更加关注学生的综合素养，以及知识应用能力。新文科背景下，全面加强英语专业教学改革，不仅激发了学生的英语学习兴趣、拓展了教学内容，也促使学生在学习中，提升了自身的英语实践素养，从而真正实现了学生的全面发展。
2.教学改革策略。新文科背景下，地方应用型高校在进行教学改革的时候，必须要紧紧围绕新文科背景下的人才培养要求，从以下几个方面全面加强教学改革。
（1）构建新文科背景下的人才培养理念。面对新文科背景下的人才需求特点，地方应用型高校在进行人才培养的时候，必须要以此作为出发点，结合地方应用型高校的实际情况，科学设定人才培养计划，确保其能够体现地方特点、专业特色、具体的人才培养目标等。具体来说，在构建新文科背景下的人才培养理念的时候，应从以下两个方面入手：一方面，必须要对现阶段社会发展对人才的需求进行全面的了解，并在此基础上逐渐改变传统片面重视理论知识的教学理念，坚持与时俱进的态度，将地方应用型高校英语教学模式和理念从传统的教学理念和模式束缚中解放出来，更加关注学生英语综合素养的提升;另一方面，对现阶段市场上人才需求的特点进行客观、全面、详细的分析，紧紧围绕新文科下的要求，重新确定地方应用型高校英语人才培养的方向，不断地提升英语人才的质量，使其更好地适应社会发展的需求。 （2）重塑新文科背景下的教学目标和内容。新文科背景下，为了培养复合型、创新型的应用型人才，地方应用型高校在英语教学中，必须要改变以往的人才培养目标，结合高校发展的实际情况，结合社会需求，重塑与其相适应的人才培养目标。之后，应紧紧围绕这一教学目标，对英语教学内容进行整合，更好地达到预期的人才培养目标。一方面，必须要对英语教学内容进行改革与创新。教师在推进英语教学改革的时候，应将学生的专业、职业能力融入英语教学中，不断地提升英语教学的实效性。例如，对于经济管理类专业的学生来说，在新文科背景下，教师在优化英语教学内容的时候，应将国内外大量优秀管理者在管理过程中的会话收集起来，并精心制作成视频，辅助英语课堂教学;另一方面，在优化地方应用型高校英语教学内容的时候，还必须要结合新文科背景下的教学内容，重视英语教材内容的挑选，并在英语理论知识教学的基础上，加强学生英语实践能力的培养，使得英语教学更加具有实践性，不断提升人才的实用性，使其更好地满足社会需求。
（3）调整新文科背景下英语课程体系。面对新文科背景下的人才培养特点，在推进地方应用型高校英语教学改革的时候，必须要对英语课程体系进行重新建构，更好地满足社会的人才需求特点。具体来说，在重新调整新文科背景下英语课程体系的时候，并改变传统单一英语课程体系的现状，结合复合型人才需求的特点，积极构建多元化的课程体系，将学生的英语学习内容与专业学习有效挂钩，使得学生在综合性学习中，获得全面的发展。例如，在大一阶段，可全面加强学生英语基础知识学习，为后期英语专业知识学习奠定坚实的基础;在大二阶段，可立足于学生的专业特点，有针对性地设置英语课程，针对旅游专业的学生来说，开设旅游英语;针对计算机专业学生应积极开展计算机英语课程等，使得学生在学习的过程中，不断提升自身的专业英语素养。如此一来，结合新文科背景下英语课程的调整和优化，使得学生在学习过程中，夯实英语基础知识，以更好地满足社会需求。
（4）加强新文科背景下的师资力量建设。在新文科背景下，全面加强师资队伍建设，是提升英语人才培养质量的重要保障。面对新文科背景下地方应用型高校师资队伍薄弱的现状，努力构建与其相适应的师资队伍。一方面，将“理论型”与“实践型”的英语师资队伍纳入教学师资队伍建设中，不断地提升应用型高校英语专业教师队伍的综合素养;另一方面，应积极引进、聘请一线优秀技术人员到学校兼任英语教师，使其成为师资队伍的有效不补充，不断提升师资队伍的综合素养;最后，应全面加强地方应用型高校英语教师的培训工作，充分借助引导教师到一线单位调研、挂职、培训、实践锻炼等途径，也可以聘请一线专业人员到学校展开演讲、讲座、座谈交流等途径，全面促进教师队伍的成长。
（5）优化新文科背景下的英语教学模式。在新文科背景下，教师在开展英语专业教学的时候，必须要改变以往单一、陈旧的教学模式，结合新文科背景下的英语人才需求特点，对英语教学模式进行创新和优化，努力打造一个多元化的课堂教学模式，不断提升英语教学质量。具体来说，教师在开展英语专业教学的时候，必須要结合新文科背景下英语教学要求，积极开展兴趣教学法、现代信息技术教学、合作探究教学、实践教学等多元化的课堂教学手段，使得学生在多元化的课堂教学中，提升自身的英语专业素养、知识应用能力等，最终实现学生的全面发展，更好地满足社会发展需求。
综上所述，新文科背景下，对地方应用型高校英语人才培养提出了更高的要求，必须要结合学校的特色、时代发展下的人才需求现状，全面加强英语教学改革，不断地提升人才培养质量。基于此，地方应用型高校英语教学必须要结合新文科背景下的人才培养特点，重塑英语教学理念、调整教学目标、完善教学内容、调整英语课程体系、加强师资力量建设、优化英语课堂教学模式等，不断提升地方应用型高校英语人才培养质量，使其更好地满足社会发展需求。
参考文献：
[1]曹雪梅.基于应用型人才培养视角下高校英语教学改革探讨[C].外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.四川西部文献编译研究中心，2020：32-34.
[2]刘晓征.应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新[J].吉林省教育学院学报，2019，35（11）：94-97.
[3]霍亚风.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探析[J].农家参谋，2019（19）：248 251.
[4]李俊鹤.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（07）：174-175.
[5]马媛.基于应用型人才培养的高校英语教学改革探讨[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：62-63.
[6]茶古丽·吐尔达红.基于应用型人才培养视角下高校英语教学改革研究[J].海外英语，2019（08）：140-141.
【关键词】新文科;地方应用型高校;英语专业;人才培养模式
【作者简介】覃春华（1971.07-），男，壮族，广西宜州人，河池学院，副教授，硕士，研究方向：英美文学教学与研究。
【基金项目】2020年广西高等教育本科教学改革工程项目：新文科背景下民族地区地方高校英语专业卓越应用型人才培养模式的研究与实践（项目编号：2020JGA289）阶段性成果。
按照国际教育的相关标准，可以将高校划分为三种类型，即：综合型大学、专业性应用大学、职业技能学院。专业应用型学校重在“应用”二字，真正体现了当前时代下的人才培养观念，体现了时代背景下的人才需求。但是在传统的地方应用型院校教学中，在進行英语专业人才培养的时候，受到传统教学理念、课堂教学模式的制约，致使人才培养质量低下，根本无法满足当前社会的人才培养需求。基于此，面对新文科背景下的人才培养要求，地方应用型高校必须要突破传统的人才培养模式，积极构建与学校特点相适应的新型人才培养方案，不断提升人才培养质量。
一、新文科背景下对地方应用型高校英语专业人才的培养要求
新文科是人文社会科学主动适应新时代发展而出现的一场自我革命。面对新文科背景下的人才培养要求，地方应用型高校英语专业在进行人才培养的时候，必须要本着“质量第一”的理念，转变以往的人才培养模式，在坚持人才培养中心不动摇的基础上，积极推进英语专业学科建设，使其更加具有系统性、整体性、协同性，不断提升人才培养的质量。因此，在新文科的背景下，地方应用型高校英语专业在进行人才培养的时候，必须要明确新文科背景下对英语专业人才的质量、卓越分类、国家化和多元化的需求，结合学校自身的规划、学校定位对英语专业人才培养进行重新定位，从理论上、机制上和模式上进行创新，努力培养出具有创新型、复合型的应用型人才，从而更好地满足社会对人才的需求。
二、新文科背景下地方应用型高校英语专业人才培养现状分析
笔者结合以往的调查结果显示，在新文科背景下地方应用型高校在进行英语专业人才培养的时候，依然存在诸多问题，具体来说集中体现在以下几个方面：
第一，从英语课程设置来说。在调查中显示，约九成的地方应用型高校所使用的英语教材基本上21世纪大学英语，以及全新版的大学英语听、说、读、写教程，缺乏实况模拟下的实训工作，以至于地方应用型高校英语课程设置和教学中存在极高的类似性，无法体现应用型高效的特色。如此一来，致使英语课堂教学效率低下，难以激发学生的学习兴趣，并且导致教学内容时代发展脱钩，无法满足社会的人才需求特点。
第二，从教师的角度上来说。虽然当前地方应用型高校的英语教师为英语专业毕业，但是在调查中显示，师资在结构上还存在诸多问题。首先，受到传统教学理念的制约，教师常常以理论知识作为主要教学目标，忽视了英语知识的适应性、应用性，致使学生在学习之后，无法对其进行有效的应用，难以满足社会的人才需求;其次，双师型师资队伍严重匮乏。在调查中显示，具有双师证的英语教师人数仅仅约为师资队伍的1/3，并且英语教师在学历、职称结构和实践能力上存在诸多的问题，严重制约了地方应用型教师队伍的质量，难以实现高质量的人才培养;最后，当前应用型高校英语教师在开展教学的时候，受到传统教学理念的制约，所采用的教学方法比较陈旧，并且难以在短时间内探索出一套行之有效的教学方法，严重制约了地方应用型学校英语人才的培养质量。
第三，从教学内容上来说，新文科背景下，要求在开展英语课堂教学的时候，必须要对英语教学内容进行拓展和延伸，将英语学科与其他专业的内容有机结合到一起，最终完成创新型、复合型人才的培养。但是在当前地方应用型高校英语人才培养的过程中，基本上都是围绕教材上的内容开展教学，割裂了学科之间的融合性，以理论教学为主，过分强调英语专业知识，而忽视了学生综合知识的应用。如此一来，陈旧单一的英语教学内容，与当前社会发展的需求不想符合，严重制约了人才培养的质量。
三、新文科背景下，加强地方应用型高校英语专业教学改革策略和实践分析
1.教学改革必要性。新文科背景下，对地方应用型高校英语专业人才培养要求，积极推进地方应用型高校英语教学改革已经成为一种必然趋势。一方面，为了更好地满足社会发展的需求。地方应用型高校旨在培养与社会发展相适应的人才，更好地满足社会发展。针对当前社会发展下对英语综合型人才需求量逐渐增加的现状，地方应用型高校不仅仅要加强英语专业的知识教学，还要在此基础上对英语学科教学内容和方法等，进行重新调整和整合，将英语专业知识与其他学科有机结合到一起，不断提升人才的质量，使其成为高质量的复合型人才，以更好地满足社会发展的需求;另一方面，是提升学生综合素质的必然要求。应用型人才培养模式下，更加关注学生的综合素养，以及知识应用能力。新文科背景下，全面加强英语专业教学改革，不仅激发了学生的英语学习兴趣、拓展了教学内容，也促使学生在学习中，提升了自身的英语实践素养，从而真正实现了学生的全面发展。
2.教学改革策略。新文科背景下，地方应用型高校在进行教学改革的时候，必须要紧紧围绕新文科背景下的人才培养要求，从以下几个方面全面加强教学改革。
（1）构建新文科背景下的人才培养理念。面对新文科背景下的人才需求特点，地方应用型高校在进行人才培养的时候，必须要以此作为出发点，结合地方应用型高校的实际情况，科学设定人才培养计划，确保其能够体现地方特点、专业特色、具体的人才培养目标等。具体来说，在构建新文科背景下的人才培养理念的时候，应从以下两个方面入手：一方面，必须要对现阶段社会发展对人才的需求进行全面的了解，并在此基础上逐渐改变传统片面重视理论知识的教学理念，坚持与时俱进的态度，将地方应用型高校英语教学模式和理念从传统的教学理念和模式束缚中解放出来，更加关注学生英语综合素养的提升;另一方面，对现阶段市场上人才需求的特点进行客观、全面、详细的分析，紧紧围绕新文科下的要求，重新确定地方应用型高校英语人才培养的方向，不断地提升英语人才的质量，使其更好地适应社会发展的需求。 （2）重塑新文科背景下的教学目标和内容。新文科背景下，为了培养复合型、创新型的应用型人才，地方应用型高校在英语教学中，必须要改变以往的人才培养目标，结合高校发展的实际情况，结合社会需求，重塑与其相适应的人才培养目标。之后，应紧紧围绕这一教学目标，对英语教学内容进行整合，更好地达到预期的人才培养目标。一方面，必须要对英语教学内容进行改革与创新。教师在推进英语教学改革的时候，应将学生的专业、职业能力融入英语教学中，不断地提升英语教学的实效性。例如，对于经济管理类专业的学生来说，在新文科背景下，教师在优化英语教学内容的时候，应将国内外大量优秀管理者在管理过程中的会话收集起来，并精心制作成视频，辅助英语课堂教学;另一方面，在优化地方应用型高校英语教学内容的时候，还必须要结合新文科背景下的教学内容，重视英语教材内容的挑选，并在英语理论知识教学的基础上，加强学生英语实践能力的培养，使得英语教学更加具有实践性，不断提升人才的实用性，使其更好地满足社会需求。
（3）调整新文科背景下英语课程体系。面对新文科背景下的人才培养特点，在推进地方应用型高校英语教学改革的时候，必须要对英语课程体系进行重新建构，更好地满足社会的人才需求特点。具体来说，在重新调整新文科背景下英语课程体系的时候，并改变传统单一英语课程体系的现状，结合复合型人才需求的特点，积极构建多元化的课程体系，将学生的英语学习内容与专业学习有效挂钩，使得学生在综合性学习中，获得全面的发展。例如，在大一阶段，可全面加强学生英语基础知识学习，为后期英语专业知识学习奠定坚实的基础;在大二阶段，可立足于学生的专业特点，有针对性地设置英语课程，针对旅游专业的学生来说，开设旅游英语;针对计算机专业学生应积极开展计算机英语课程等，使得学生在学习的过程中，不断提升自身的专业英语素养。如此一来，结合新文科背景下英语课程的调整和优化，使得学生在学习过程中，夯实英语基础知识，以更好地满足社会需求。
（4）加强新文科背景下的师资力量建设。在新文科背景下，全面加强师资队伍建设，是提升英语人才培养质量的重要保障。面对新文科背景下地方应用型高校师资队伍薄弱的现状，努力构建与其相适应的师资队伍。一方面，将“理论型”与“实践型”的英语师资队伍纳入教学师资队伍建设中，不断地提升应用型高校英语专业教师队伍的综合素养;另一方面，应积极引进、聘请一线优秀技术人员到学校兼任英语教师，使其成为师资队伍的有效不补充，不断提升师资队伍的综合素养;最后，应全面加强地方应用型高校英语教师的培训工作，充分借助引导教师到一线单位调研、挂职、培训、实践锻炼等途径，也可以聘请一线专业人员到学校展开演讲、讲座、座谈交流等途径，全面促进教师队伍的成长。
（5）优化新文科背景下的英语教学模式。在新文科背景下，教师在开展英语专业教学的时候，必须要改变以往单一、陈旧的教学模式，结合新文科背景下的英语人才需求特点，对英语教学模式进行创新和优化，努力打造一个多元化的课堂教学模式，不断提升英语教学质量。具体来说，教师在开展英语专业教学的时候，必須要结合新文科背景下英语教学要求，积极开展兴趣教学法、现代信息技术教学、合作探究教学、实践教学等多元化的课堂教学手段，使得学生在多元化的课堂教学中，提升自身的英语专业素养、知识应用能力等，最终实现学生的全面发展，更好地满足社会发展需求。
综上所述，新文科背景下，对地方应用型高校英语人才培养提出了更高的要求，必须要结合学校的特色、时代发展下的人才需求现状，全面加强英语教学改革，不断地提升人才培养质量。基于此，地方应用型高校英语教学必须要结合新文科背景下的人才培养特点，重塑英语教学理念、调整教学目标、完善教学内容、调整英语课程体系、加强师资力量建设、优化英语课堂教学模式等，不断提升地方应用型高校英语人才培养质量，使其更好地满足社会发展需求。
参考文献：
[1]曹雪梅.基于应用型人才培养视角下高校英语教学改革探讨[C].外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.四川西部文献编译研究中心，2020：32-34.
[2]刘晓征.应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新[J].吉林省教育学院学报，2019，35（11）：94-97.
[3]霍亚风.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探析[J].农家参谋，2019（19）：248 251.
[4]李俊鹤.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（07）：174-175.
[5]马媛.基于应用型人才培养的高校英语教学改革探讨[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：62-63.
[6]茶古丽·吐尔达红.基于应用型人才培养视角下高校英语教学改革研究[J].海外英语，2019（08）：140-141.