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近年来,很多高职院校借鉴TAFE、双元制等培养模式,结合本校特色开发出相应的工科课程标准.多年实践中的核心问题是高职工科专业课程标准的开发与应用分离,具体表现为主体单一、模式单调、流程单向、功能单薄.造成上述问题的原因很复杂:一线专业教师主动意识不强,缺少对高职工科课程标准建设意义、方式、功能等的深入研究;高职院校诊改意识不强,对于课程标准的开发与应用缺少对应的诊断、评价与改进机制;高职院校的质量保障与监督部门对于课程标准的质量保障意义认识不足,认为教学大纲、课程标准无关紧要,教师依靠教学经验就能保质保量完成教学任务,缺少基于课程标准的课堂质量保障监督机制.对此,笔者结合所在学校工科专业“普机加工”课程的教学情况提出高职工科专业课程标准的实践路径.