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学风是学生治学态度的具体体现。学生在学习中有无严谨求实的科学态度?在日常学习中能否具备滴水穿石之恒心刻苦钻研?在前人的学说和成果面前能否以破旧立新之勇气寻求突破?在已经取得的成绩面前能否保持谦虚诚实?在学习集体中能否以海纳百川之胸襟,博采众长?这一切不仅反映出学习者人格的优劣、志向的远近,更关系到其未来的成长。建设良好的学风,学生是直接营造者,也是最大的受益者。
一、学风的内涵
学风是学校这个特殊组织的核心文化,它渗透在学校的办学理念、办学思想、管理模式和文化资源之中。一个有着优良学风的学校,在人才培养、师资建设、教学管理、资源利用、社会影响等方面与普通学校相比有着巨大的优势。优良学风就是这所学校的品牌和形象,是无价之宝。培养和发展优良学风,是每一所不甘落后的学校始终追求的目标。
学风的概念可表述为:学校全体成员在长期的办学实践过程中形成的一种较为稳定的学习习惯和行为倾向,是全体师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现。优良学风是经过长期不懈努力,逐步形成的科学的学习习惯和品格,是推动学习进步和达到理想目标的保证,是个人和群体学习动力的体现。不良学风一旦形成,对学习的消极影响也是深刻、持久的,要改变也非常难,所以,任何一所学校必须始终重视优良学风的培养和建设。
二、学风体系的建立
学校学风建设应该是学生个体学风和学校整体学风的有机结合,是学校文化理念、综合素质教育及人文特色的总体体现。因此,构建学校学风体系,必须从学生个体学风的建立和学校整体学风的建立两方面入手。
1.学生个体学风的建立
(1)确定自身学习目标
对于学生个体而言,优良的学风首先表现为学习目标的正确和坚定。必须先确立明确的学习目标,然后才能制订出具体计划,做到循序渐进。不管具体计划如何,不管学习目标是远大还是渺小,学生在树立学习目标时必须坚持一个原则:追求真理。学生应该自觉地把追求真理,以及追求真理的过程中享受快乐作为学习的最高目标。而在确立具体的学习目标时,则应根据自己的实际,尽可能高地树立自己的社会理想、人生理想和职业理想。因为思想的高度决定人发展的高度,一个人的思想能决定自身的命运和事情的结局。一旦确立了自己的学习目标,就应该用行动去实现它,因为只有靠我们坚持不懈的勤奋努力,才能逐渐缩短理想和现实之间的距离。目标不明确或者目标不坚定,往往一遇到困难就会摇摆不定,那么,我们将永远无法接近目标。
(2)具备坚强的学习精神
无论是向实践学习,还是向书本学习,在学习的过程中,都会遇到许多困难和挫折。只有在勤奋刻苦的学习精神鼓舞下,才能获得继续前进的勇气和力量,才会有可能实现学习目标。懒惰、拖沓只会消磨人的意志,使人在空虚的状态下日益失去积极进取的斗志和动力。勤奋刻苦的主要表现是主动学习、学会学习、热爱学习,终身学习。即学生对读书学习情有独钟,不受时空、地域、环境、职业、文化氛围等的限制,随时随地学习,并养成良好的学习习惯和科学的学习方法。在社会生活的实践中,凭借自身对学习的执着,努力学习文化知识、专业技术,博览群书。在读书学习的过程中,不断充实和完善自己,进而提高掌握新知识的学习能力。
(3)保持实事求是的学习态度
所谓实事求的学习态度,第一要循序渐进,第二要谦虚。循序渐进就是脚踏实地,扎扎实实打好基础,从眼前平凡的工作做起,从小事做起,积累大量的知识和经验,一步一步地去建造学业的金字塔,这是尊重客观规律的表现。谦虚也是实事求是的表现,现代社会知识的更新速度加快,只有保持谦虚务实的学习态度,虚怀若谷,才能在知识经济时代到来时从容应对各种挑战。谦虚是一种美德,但在激烈竞争面前,能够实事求是地自我欣赏也是一种智慧。所以,学生在发扬求真务实的精神的同时,学会自我肯定对于培养良好的个体学风也是有重大意义的。
(4)树立正确的学习方法
学业要有成就,除了要树立坚定正确的学习目标,具备勤奋刻苦的学习精神之外,还要坚持理论联系实际,学习与思考相结合,探索一套适合于自己的科学严谨的学习方法。掌握科学的学习方法,要靠在实践中的不断摸索。因为只有在实践中才能发现问题,提出问题,进而解决问题;也只有通过实践的检验,才能证实哪些方法有效,哪些方法适合于自己,这是符合基本原理的。
2.学校整体学风的建立
(1)明确教师的主导作用
教风对学风的形成具有直接的、经常的影响作用。所以,要抓好学风建设,必须先抓好教师的教风,以教风促学风,充分发挥教师在学风建设中的主导作用。
首先,要全面提高教师的教学水平和教学能力,明确教师是课堂教学的第一责任人,进一步严格课堂纪律,规范教学秩序。
其次,教师要结合课程的内容和特点,通过生动活泼、形式多样的教学形式激发学生的学习热情和兴趣,使学生自觉地把自己的精力集中到学习上来。
最后,教师要主动了解学生的学习情况,主动关心和指导学生的成长。作为教师,我们应该做到以高度的敬业精神、负责的教学态度、较高的学识修养和严谨的治学方法来影响学生。
(2)健全教学管理制度
科学的教学管理制度是良好学风的保证。学校应该根据工作对象和校本特色,完善教学管理制度,鼓励学生自主学习;加强教学管理队伍建设,完善教学质量监控体系,确保教学质量,充分发挥教学管理制度在学风建设中的督导作用。与此同时,要严格执行相关制度,违反制度的教师和学生一定要按规定进行处理,真正发挥制度的约束管理作用。
(3)健全学生自我管理制度
端正学风的关键还在于建立有效的学生自律制度,并通过教育引导使其内化为学生的自觉行为。培养学生的自律意识和自律能力应该从低年级抓起,通过自律机制的建立,加强学生的文明修养和行为规范的养成教育,培养学生自主学习、自主评价、自主发展的能力。同时,要努力激发学生的内在积极因素,最大限度地开发学生自我管理的主动性和创造性,使学生树立科学的世界观、人生观和价值观,形成正确的学习态度、学习动力和学习方法。
(4)实施学生素质拓展工作
学生素质拓展的主要内容是以最大限度地开发学生人力资源为重点,通过整合、深化教育主渠道之外的有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目,引导和帮助学生完善自身智能结构,促进学生全面成长和成才。学校要善于统筹兼顾,注重资源整合,建立多样化、动态化、模块化的素质拓展体系。在开展素质拓展活动时,在活动内容、活动形式方面注重紧密结合学风建设的要求,使学生在活动中领会学习的重要性,明确学习的方向和重点,查找学习中存在的不足,进而拓展学习知识的范围,提升自身的综合素质。
(5)开展特色校园文化的建设
以校园文化建设为依托,重视校园文化活动对学生的道德认识和情操陶冶的作用,发挥校园文化中蕴含的激励功能和凝聚功能,是加强学风建设的有效途径之一,是师生活跃学术思想、激发学习动力的重要源泉。开展校园文化建设,首先要注重提炼学校的办学理念,坚持建设良好的校园人文环境,尊重人才,尊重学术,建立师生间良性互动、和谐共进的人际关系,营造一种宽松、和谐的文化氛围。其次,校园文化建设要体现求真、向善、创美的统一,要把有关的知识与技能渗透到相关的教育情境、教学策略之中,使之能够有效地促进学校道德文化的建设和营造良好的道德氛围,以其自身的魅力去感染学生。
(6)完善心理健康教育工作体系
要充分认识心理健康教育对学生成长成才的重要意义,建立一支专业化的心理咨询教师队伍。要建立全面的心理危机干预体制,完善工作职责,实行及时报告制度。强化危机意识,通过全方位、分层次的培训,提高心理咨询教师对学生进行心理健康教育的主观意识和工作能力,并要求心理咨询教师做好每一位学生心理测评及后续工作,建立科学化、动态化的心理档案体系,确保心理危机的早发现、早解决,使广大学生关注自身心理健康的主体意识日益加强。
无论是从学生个体本身考虑,还是从学校长远发展的角度来看,深刻理解学风内涵,重视和加强学风体系构建都是非常重要的,这需要学校各方的共同努力。只有在一套行之有效的长效机制的有力保障下,才能促进教育观念的更新和人才培养模式的转变,为学生全面健康成长营造良好的育人环境。
参考文献
[1] 蒋笃运.德育系统论(第二版).郑州:郑州大学出版社,2007.
[2] 李宣海,沈晓明.教育:塑造未来奇迹的创造者.上海:华东师范大学出版社,2007.
(责任编辑付一静)
一、学风的内涵
学风是学校这个特殊组织的核心文化,它渗透在学校的办学理念、办学思想、管理模式和文化资源之中。一个有着优良学风的学校,在人才培养、师资建设、教学管理、资源利用、社会影响等方面与普通学校相比有着巨大的优势。优良学风就是这所学校的品牌和形象,是无价之宝。培养和发展优良学风,是每一所不甘落后的学校始终追求的目标。
学风的概念可表述为:学校全体成员在长期的办学实践过程中形成的一种较为稳定的学习习惯和行为倾向,是全体师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现。优良学风是经过长期不懈努力,逐步形成的科学的学习习惯和品格,是推动学习进步和达到理想目标的保证,是个人和群体学习动力的体现。不良学风一旦形成,对学习的消极影响也是深刻、持久的,要改变也非常难,所以,任何一所学校必须始终重视优良学风的培养和建设。
二、学风体系的建立
学校学风建设应该是学生个体学风和学校整体学风的有机结合,是学校文化理念、综合素质教育及人文特色的总体体现。因此,构建学校学风体系,必须从学生个体学风的建立和学校整体学风的建立两方面入手。
1.学生个体学风的建立
(1)确定自身学习目标
对于学生个体而言,优良的学风首先表现为学习目标的正确和坚定。必须先确立明确的学习目标,然后才能制订出具体计划,做到循序渐进。不管具体计划如何,不管学习目标是远大还是渺小,学生在树立学习目标时必须坚持一个原则:追求真理。学生应该自觉地把追求真理,以及追求真理的过程中享受快乐作为学习的最高目标。而在确立具体的学习目标时,则应根据自己的实际,尽可能高地树立自己的社会理想、人生理想和职业理想。因为思想的高度决定人发展的高度,一个人的思想能决定自身的命运和事情的结局。一旦确立了自己的学习目标,就应该用行动去实现它,因为只有靠我们坚持不懈的勤奋努力,才能逐渐缩短理想和现实之间的距离。目标不明确或者目标不坚定,往往一遇到困难就会摇摆不定,那么,我们将永远无法接近目标。
(2)具备坚强的学习精神
无论是向实践学习,还是向书本学习,在学习的过程中,都会遇到许多困难和挫折。只有在勤奋刻苦的学习精神鼓舞下,才能获得继续前进的勇气和力量,才会有可能实现学习目标。懒惰、拖沓只会消磨人的意志,使人在空虚的状态下日益失去积极进取的斗志和动力。勤奋刻苦的主要表现是主动学习、学会学习、热爱学习,终身学习。即学生对读书学习情有独钟,不受时空、地域、环境、职业、文化氛围等的限制,随时随地学习,并养成良好的学习习惯和科学的学习方法。在社会生活的实践中,凭借自身对学习的执着,努力学习文化知识、专业技术,博览群书。在读书学习的过程中,不断充实和完善自己,进而提高掌握新知识的学习能力。
(3)保持实事求是的学习态度
所谓实事求的学习态度,第一要循序渐进,第二要谦虚。循序渐进就是脚踏实地,扎扎实实打好基础,从眼前平凡的工作做起,从小事做起,积累大量的知识和经验,一步一步地去建造学业的金字塔,这是尊重客观规律的表现。谦虚也是实事求是的表现,现代社会知识的更新速度加快,只有保持谦虚务实的学习态度,虚怀若谷,才能在知识经济时代到来时从容应对各种挑战。谦虚是一种美德,但在激烈竞争面前,能够实事求是地自我欣赏也是一种智慧。所以,学生在发扬求真务实的精神的同时,学会自我肯定对于培养良好的个体学风也是有重大意义的。
(4)树立正确的学习方法
学业要有成就,除了要树立坚定正确的学习目标,具备勤奋刻苦的学习精神之外,还要坚持理论联系实际,学习与思考相结合,探索一套适合于自己的科学严谨的学习方法。掌握科学的学习方法,要靠在实践中的不断摸索。因为只有在实践中才能发现问题,提出问题,进而解决问题;也只有通过实践的检验,才能证实哪些方法有效,哪些方法适合于自己,这是符合基本原理的。
2.学校整体学风的建立
(1)明确教师的主导作用
教风对学风的形成具有直接的、经常的影响作用。所以,要抓好学风建设,必须先抓好教师的教风,以教风促学风,充分发挥教师在学风建设中的主导作用。
首先,要全面提高教师的教学水平和教学能力,明确教师是课堂教学的第一责任人,进一步严格课堂纪律,规范教学秩序。
其次,教师要结合课程的内容和特点,通过生动活泼、形式多样的教学形式激发学生的学习热情和兴趣,使学生自觉地把自己的精力集中到学习上来。
最后,教师要主动了解学生的学习情况,主动关心和指导学生的成长。作为教师,我们应该做到以高度的敬业精神、负责的教学态度、较高的学识修养和严谨的治学方法来影响学生。
(2)健全教学管理制度
科学的教学管理制度是良好学风的保证。学校应该根据工作对象和校本特色,完善教学管理制度,鼓励学生自主学习;加强教学管理队伍建设,完善教学质量监控体系,确保教学质量,充分发挥教学管理制度在学风建设中的督导作用。与此同时,要严格执行相关制度,违反制度的教师和学生一定要按规定进行处理,真正发挥制度的约束管理作用。
(3)健全学生自我管理制度
端正学风的关键还在于建立有效的学生自律制度,并通过教育引导使其内化为学生的自觉行为。培养学生的自律意识和自律能力应该从低年级抓起,通过自律机制的建立,加强学生的文明修养和行为规范的养成教育,培养学生自主学习、自主评价、自主发展的能力。同时,要努力激发学生的内在积极因素,最大限度地开发学生自我管理的主动性和创造性,使学生树立科学的世界观、人生观和价值观,形成正确的学习态度、学习动力和学习方法。
(4)实施学生素质拓展工作
学生素质拓展的主要内容是以最大限度地开发学生人力资源为重点,通过整合、深化教育主渠道之外的有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目,引导和帮助学生完善自身智能结构,促进学生全面成长和成才。学校要善于统筹兼顾,注重资源整合,建立多样化、动态化、模块化的素质拓展体系。在开展素质拓展活动时,在活动内容、活动形式方面注重紧密结合学风建设的要求,使学生在活动中领会学习的重要性,明确学习的方向和重点,查找学习中存在的不足,进而拓展学习知识的范围,提升自身的综合素质。
(5)开展特色校园文化的建设
以校园文化建设为依托,重视校园文化活动对学生的道德认识和情操陶冶的作用,发挥校园文化中蕴含的激励功能和凝聚功能,是加强学风建设的有效途径之一,是师生活跃学术思想、激发学习动力的重要源泉。开展校园文化建设,首先要注重提炼学校的办学理念,坚持建设良好的校园人文环境,尊重人才,尊重学术,建立师生间良性互动、和谐共进的人际关系,营造一种宽松、和谐的文化氛围。其次,校园文化建设要体现求真、向善、创美的统一,要把有关的知识与技能渗透到相关的教育情境、教学策略之中,使之能够有效地促进学校道德文化的建设和营造良好的道德氛围,以其自身的魅力去感染学生。
(6)完善心理健康教育工作体系
要充分认识心理健康教育对学生成长成才的重要意义,建立一支专业化的心理咨询教师队伍。要建立全面的心理危机干预体制,完善工作职责,实行及时报告制度。强化危机意识,通过全方位、分层次的培训,提高心理咨询教师对学生进行心理健康教育的主观意识和工作能力,并要求心理咨询教师做好每一位学生心理测评及后续工作,建立科学化、动态化的心理档案体系,确保心理危机的早发现、早解决,使广大学生关注自身心理健康的主体意识日益加强。
无论是从学生个体本身考虑,还是从学校长远发展的角度来看,深刻理解学风内涵,重视和加强学风体系构建都是非常重要的,这需要学校各方的共同努力。只有在一套行之有效的长效机制的有力保障下,才能促进教育观念的更新和人才培养模式的转变,为学生全面健康成长营造良好的育人环境。
参考文献
[1] 蒋笃运.德育系统论(第二版).郑州:郑州大学出版社,2007.
[2] 李宣海,沈晓明.教育:塑造未来奇迹的创造者.上海:华东师范大学出版社,2007.
(责任编辑付一静)