【摘 要】
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新冠肺炎疫情期间为响应教育部“停课不停学”号召，线上直播教学成为各高校教师的主要教学手段。为顺利地开展线上教学，使教学效果不打折扣，授课教师必须掌握线上直播教学的策略方法。文章通过线上直播教学环境下师生自我效能感量表的构成维度及其信度分析，发现线上直播教学主要存在外在环境因素限制、教师不熟悉线上直播教学、课堂环境不够正式、课堂互动较少以及课程考核受限等问题。此外，文章还通过结合化工和高分子材料领域
【机 构】
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哈尔滨工业大学化工与化学学院新能源转换与储存关键材料技术工业和信息化部重点实验室
【基金项目】
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黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“‘红专并进’——以课程思政引领新工科院校《无机化学》课程教学生态构建”（GJB1421034）的资助和支持；
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新冠肺炎疫情期间为响应教育部“停课不停学”号召，线上直播教学成为各高校教师的主要教学手段。为顺利地开展线上教学，使教学效果不打折扣，授课教师必须掌握线上直播教学的策略方法。文章通过线上直播教学环境下师生自我效能感量表的构成维度及其信度分析，发现线上直播教学主要存在外在环境因素限制、教师不熟悉线上直播教学、课堂环境不够正式、课堂互动较少以及课程考核受限等问题。此外，文章还通过结合化工和高分子材料领域的相关专业课授课过程以及教师的授课经历和学生的学习体会，提出提供多途径直播支持、提高教师直播技能、建全教学监督体系、增加课堂互动、完善课程考核制度和提升学生综合素质等方面的完善策略，以期为各高校提高线上线下相结合的教学效果提供借鉴，从而为“防疫常态化”下的教学提供构建“教育命运共同体”的新策略。
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