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摘要：本文就深刻理解英语新课程标准，转变教学观念，树立面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础这一教学理念。从教学目标、对象、过程、方法(教法与学法)，和结果(效率与目标)五个方面阐述了怎样优化课堂教学，实施素质教育。
关键词：新课标 新理念 优化课堂教学 实施素质教育
随着我国基础教育改革的不断深入，素质教育成为培养可持续发展人才的根本目标。所以我们的教育思想、教育内容和教育形式等都发生了深刻的变化。高中英语教材的全面改编，自主教材的选择，校本教材的研发等已为高中新课改准备了充分教学内容。那么，以什么样的教学思想和教学形式投入到新课改中，是每一位英语教学工作者必须认真思考，勇于探究，不断实践的主课题。目前高中英语教育的主要阵地是课堂。因此，我认为在课堂教学中充分体现新课标所要求的新理念，优化课堂教学，是实施素质教育的有效途径。
一、强化课堂教学目标多元化的理念
教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，是教学活动的指导思想。它既是教学的出发点，又是教学的归宿。英语新的课程标准提出了“三维目标”，既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制定课堂教学目标，实现目标优化就要重视学生的认知水平，智力潜能，情感因素。
认知目标主要通过教学所要掌握的语言知识、技能，使学生通过言语交际活动将语言转化成语言规律，培养学生运用语言交际的能力。这是学习英语最基本的目标。智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力、创造思维能力及自我管理和自我调节的能力。情感系统包括动机、兴趣、情意、性格、意志和良好的习惯等个性心理品质，也包括社会性品质的培养，如合作意识，关心他人、集体荣誉等。课堂教学过程中要善于挖掘和发挥教材的情感因素，因为新教材注重语言的实用性和交际性，体现语言表情达意的目的。充分利用学生的智力因素，加快认知过程，最后达到培养能力的目的，使学生在轻松愉快的情感交流中，认识语言规律，实现智能的发展。
二、加强课堂教学中学生为主体的理念
素质教育的出发点是面向全体学生，旨在促进每个学生的全面发展。所以在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生是学习的主体，是内因，是积极的“信息处理”者，而不是消极、被动的“信息接受”者。教师的作用是学生学习的帮助者，应不断研究学生的心理，注意调动学生的学习积极性，培养学生获取信息，处理信息，储存信息，扩大积累信息的能力。所以在课堂教学中，教师应确立以下观念：(一)回归主体的观念。要充分调动学生，激发学生积极参与语言活动。学生只有具备了主观愿望，才能更有效地掌握知识，发展个性，使知识、能力、个性等目标统一起来，实现个体素质的提高。(二)发展主体的观念。课堂教学过程中不能不考虑学生的具体情况，而采用千篇一律的方法。要根据学生的差异，变“齐步走”为分层要求，要给学生均等的学习机会，促使学生都能在原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高。通过每个个体的发展，实现真正意义上的全体发展。(三)教给学生学习的方法。我国教育家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”美国的一位学者也曾幽默地说“教师的责任就是为了彻底逃避学生。”因此，教师要把塑造主体作为教学的重点。在课堂教学中多让学生运用已有知识、经验、方法主动探索，学会学习，学会生存，发展素质，使学生成为可持续发展的人。
三、强化英语课堂教学过程交际化的理念
课堂教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握语言知识和技能，发展认识能力，实现全面发展的过程。交际功能是语言最基本的功能。所以，帮助学生用英语获取信息，分析信息，处理信息，以实现交际的目的是高中英语教学的主要任务。在课堂教学中以交流思想，交流情感为途径，进行语言实践活动，也是优化课堂教学的良策。
根据教学优化理论，我们要通过目标、内容、方法、手段、评估等教学结构和教学环节方面的优化，来优化教学过程，并力求体现交际法教学思想。现行高中英语教材的编写为教学过程交际化奠定了一定的物质基础。教材的编写体系和它所推荐的“任务型教学法”较能体现交际化的特点。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语言、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养能力的前提。课堂上，教师要采用多样化的教学法，努力创设语言环境，激发学生参与语言训练，让学生在语言操练中学会语言并形成技巧，在交际化的课堂教学中获取为交际运用英语的能力。
四、强化教学法改进与学法指导并举的理念
传统的英语教学重教轻学，过多繁琐的语法规则、语言点的讲解、操练占据了教学的主导地位。课堂上往往是“教师讲，学生听，认真记”的“满堂灌”。或重视了教学方法的改进，但对如何将“教”建筑在“学”的规律之上研究不够。这在一定成度上影响了教学效率的提高，这与英语新课程目标要求的“获得知识，形成用英语交际的能力”不相适应。因此，在课堂教学中，要强化教学法改进与学法改善并举的意识。
课堂教学中教师要着眼于学，着眼于巧妙地教，有效地将教作用于学。教学之道，非常精微。教法对学法有潜移默化的作用，久而久之，学生会领悟到掌握知识和方法的技巧。所以，教师在考虑充分发挥自己之长的同时，也必须考虑如何有利于学生的学习，寓学法指导于教法之中。一方面要培养学生掌握英语的技能，另一方面要培养学生良好的习惯。通过教法改进与学法指导，使课堂教学更符合学生的认知水平，更能发挥学生的主体作用，使学生发挥、获取并提高学习能力；促进课堂教学质量和效率的提高。
五、强化课堂教学效率与教学目标并重的理念
高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的前提条件。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。达到这一教学目的的关键是提高教学效率，即高质、高效地落实英语素质教育的各项任务。我们可以通过精心备课，巧妙设计教学环节，提供有趣并且贴近学生生活的教学材料来提高课堂教学效率，实现课堂教学效率与教学目标并重的原则。这是课堂教学素质化的突破口。同时，提高课堂教学效率有利于严格执行课堂教学计划，切实减轻学生负担，保障和促进素质教育的实施。
总之，素质教育对英语学科的教学提出了新的要求。我们要在转变教学观念的过程中，树立面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础的教育理念；优化课堂教学，实现英语教学素质化。
关键词：新课标 新理念 优化课堂教学 实施素质教育
随着我国基础教育改革的不断深入，素质教育成为培养可持续发展人才的根本目标。所以我们的教育思想、教育内容和教育形式等都发生了深刻的变化。高中英语教材的全面改编，自主教材的选择，校本教材的研发等已为高中新课改准备了充分教学内容。那么，以什么样的教学思想和教学形式投入到新课改中，是每一位英语教学工作者必须认真思考，勇于探究，不断实践的主课题。目前高中英语教育的主要阵地是课堂。因此，我认为在课堂教学中充分体现新课标所要求的新理念，优化课堂教学，是实施素质教育的有效途径。
一、强化课堂教学目标多元化的理念
教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，是教学活动的指导思想。它既是教学的出发点，又是教学的归宿。英语新的课程标准提出了“三维目标”，既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制定课堂教学目标，实现目标优化就要重视学生的认知水平，智力潜能，情感因素。
认知目标主要通过教学所要掌握的语言知识、技能，使学生通过言语交际活动将语言转化成语言规律，培养学生运用语言交际的能力。这是学习英语最基本的目标。智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力、创造思维能力及自我管理和自我调节的能力。情感系统包括动机、兴趣、情意、性格、意志和良好的习惯等个性心理品质，也包括社会性品质的培养，如合作意识，关心他人、集体荣誉等。课堂教学过程中要善于挖掘和发挥教材的情感因素，因为新教材注重语言的实用性和交际性，体现语言表情达意的目的。充分利用学生的智力因素，加快认知过程，最后达到培养能力的目的，使学生在轻松愉快的情感交流中，认识语言规律，实现智能的发展。
二、加强课堂教学中学生为主体的理念
素质教育的出发点是面向全体学生，旨在促进每个学生的全面发展。所以在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生是学习的主体，是内因，是积极的“信息处理”者，而不是消极、被动的“信息接受”者。教师的作用是学生学习的帮助者，应不断研究学生的心理，注意调动学生的学习积极性，培养学生获取信息，处理信息，储存信息，扩大积累信息的能力。所以在课堂教学中，教师应确立以下观念：(一)回归主体的观念。要充分调动学生，激发学生积极参与语言活动。学生只有具备了主观愿望，才能更有效地掌握知识，发展个性，使知识、能力、个性等目标统一起来，实现个体素质的提高。(二)发展主体的观念。课堂教学过程中不能不考虑学生的具体情况，而采用千篇一律的方法。要根据学生的差异，变“齐步走”为分层要求，要给学生均等的学习机会，促使学生都能在原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高。通过每个个体的发展，实现真正意义上的全体发展。(三)教给学生学习的方法。我国教育家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”美国的一位学者也曾幽默地说“教师的责任就是为了彻底逃避学生。”因此，教师要把塑造主体作为教学的重点。在课堂教学中多让学生运用已有知识、经验、方法主动探索，学会学习，学会生存，发展素质，使学生成为可持续发展的人。
三、强化英语课堂教学过程交际化的理念
课堂教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握语言知识和技能，发展认识能力，实现全面发展的过程。交际功能是语言最基本的功能。所以，帮助学生用英语获取信息，分析信息，处理信息，以实现交际的目的是高中英语教学的主要任务。在课堂教学中以交流思想，交流情感为途径，进行语言实践活动，也是优化课堂教学的良策。
根据教学优化理论，我们要通过目标、内容、方法、手段、评估等教学结构和教学环节方面的优化，来优化教学过程，并力求体现交际法教学思想。现行高中英语教材的编写为教学过程交际化奠定了一定的物质基础。教材的编写体系和它所推荐的“任务型教学法”较能体现交际化的特点。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语言、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养能力的前提。课堂上，教师要采用多样化的教学法，努力创设语言环境，激发学生参与语言训练，让学生在语言操练中学会语言并形成技巧，在交际化的课堂教学中获取为交际运用英语的能力。
四、强化教学法改进与学法指导并举的理念
传统的英语教学重教轻学，过多繁琐的语法规则、语言点的讲解、操练占据了教学的主导地位。课堂上往往是“教师讲，学生听，认真记”的“满堂灌”。或重视了教学方法的改进，但对如何将“教”建筑在“学”的规律之上研究不够。这在一定成度上影响了教学效率的提高，这与英语新课程目标要求的“获得知识，形成用英语交际的能力”不相适应。因此，在课堂教学中，要强化教学法改进与学法改善并举的意识。
课堂教学中教师要着眼于学，着眼于巧妙地教，有效地将教作用于学。教学之道，非常精微。教法对学法有潜移默化的作用，久而久之，学生会领悟到掌握知识和方法的技巧。所以，教师在考虑充分发挥自己之长的同时，也必须考虑如何有利于学生的学习，寓学法指导于教法之中。一方面要培养学生掌握英语的技能，另一方面要培养学生良好的习惯。通过教法改进与学法指导，使课堂教学更符合学生的认知水平，更能发挥学生的主体作用，使学生发挥、获取并提高学习能力；促进课堂教学质量和效率的提高。
五、强化课堂教学效率与教学目标并重的理念
高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的前提条件。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。达到这一教学目的的关键是提高教学效率，即高质、高效地落实英语素质教育的各项任务。我们可以通过精心备课，巧妙设计教学环节，提供有趣并且贴近学生生活的教学材料来提高课堂教学效率，实现课堂教学效率与教学目标并重的原则。这是课堂教学素质化的突破口。同时，提高课堂教学效率有利于严格执行课堂教学计划，切实减轻学生负担，保障和促进素质教育的实施。
总之，素质教育对英语学科的教学提出了新的要求。我们要在转变教学观念的过程中，树立面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础的教育理念；优化课堂教学，实现英语教学素质化。