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摘 要：随着新课改的深入实施，在小学语文教学工作中，学生阅读能力培养受到更多的关注。小学语文教师要提高对阅读能力教学的重视度，不断优化教学模式，帮助掌握阅读方法，形成阅读习惯，提升学生的阅读能力，扩展学生的知识面，提升学生的语文素养和综合能力。
关键词：小学;语文;阅读教学
引言
阅读教学贯彻小学语文全过程，是语文教学中的重要部分。由于小学属于基础教育阶段，阅读能力的高低能够为学生日后朗诵、写作、表达等能力的增强打下坚实基础。在新课改背景下，为了提高阅读教学效率，教师应积极创新和优化教学策略，在传授阅读知识的同时，促进学生人文素养的养成，使教学目标顺利高效地完成。
1小学语文阅读教学中存在的问题
1.1缺乏对学生阅读能力培养的重视
结合现今小学语文教学现状来看，部分教师对学生阅读能力培养的重视程度不够。受到应试教育理念的束缚，很多教师将培养学生的应试能力作为教学的重要目标，而忽视了更为重要的阅读能力培养。学校、家长和教师都忽视了阅读能力对学生语文学习的重要意义，在思想意识上缺乏正确的认识。教师更加看重学生的分数和成绩，会选择将大量的时间与精力放在提高成绩上，不注重对学生阅读兴趣与习惯的培养。
1.2语文课程中教师没有形成有效的阅读教学方式
在小学语文教学中要实现对学生阅读习惯的培养，就不能忽视教师在学生阅读中的作用，只有教师对学生进行有效阅读指导和监督，才能够帮助学生逐渐培养自己的阅读习惯，提高学生的阅读效果。但是在实际教学中很多教师都没有形成有效的阅读教学方式，部分教师就是在课堂开课前让学生进行对课文的阅读，然后就组织学生进行对段落的分析研究，而没有针对学生的阅读过程进行深入的指导，也没有对学生的阅读技巧和阅读量进行有效的规划，使得学生阅读只是得到一些零散的指导，而没有形成系统化的阅读教学模式。
1.3学生阅读范围比较局限，缺乏阅读指导
在小学语文阅读教学中，很多教师将课本的教学当作阅读教学的全部，认为只要教好课本上的文章便能够实现对学生阅读能力的培养，课堂讲课结束即视为阅读教学完成，这种想法显然是不对的。课本的内容十分有限，对于学生阅读能力的培养是远远不够的，如果只局限于课本的阅读教学则会导致学生的阅读面过于狭窄，不能够有效地对学生进行阅读训练和提升。在课堂阅读教学中，教师通常会对文章进行重复的讲解，容易让学生产生厌倦的情绪，不能够真正地体会到作品的美，对于学生阅读能力培养的效果是极其有限的。小学阶段正是培养学生阅读兴趣与阅读能力的关键时期，如果阅读的范围受到限制，则会对学生阅读能力的培养产生较大的影响，局限于课本的阅读教学很难实现理想的教学效果。
2小学语文高效课堂阅读教学对策
2.1培养学生的阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，尤其对学生阅读能力的培养中，良好的阅读兴趣能够起到事半功倍的效果。因此，教师应当采取有效措施，注重对学生阅读兴趣的培养，让学生充分感受阅读的趣味和魅力，让学生自觉主动地投入语文阅读中，从而提升自身的阅读能力和水平，保障阅读教学的有效性。教师可以结合学生的特点和需求来选择恰当的方式激发学生的阅读兴趣。首先，可以利用情境教学法来构建良好的阅读情境，转变传统阅读教学课堂中教师主导、学生被动的情况，让学生在良好的情境中激发阅读的兴趣与热情，感受文章的美好和内涵。
2.2创新教学方法，创设阅读情境
在素质教育背景下，要求小学语文阅读教学应以学生为主体，培养其知识运用能力与情感表达能力。对此，教师应积极创新教学方法，将多媒体技术引入教学活动中，为学生创设良好有利的阅读情境。例如，在学习叶桂林山水曳一课时，由于大部分学生都没有去过桂林，直接对文章进行阅读难免会使阅读效果大打折扣，缺乏深层的体会。这时，教师便可以借助多媒体技术，通过视频、图片、音频等方式将桂林山水直观形象的展示出来，使学生在音乐语境的烘托下，体会身临其境之感，获得主观上的情感体验。作为语文教师，应在教学目标指引下充分发挥教学资源的作用，根据学生的审美现状为其创设良好的阅读情境，便于小学生感知语文之美，使学生的审美能力得以提升，更好地完成教育目标。
2.3做好阅读指导，掌握阅读方法
小学生阅读过程中，必须要做好阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。小学生刚刚处于阅读的起步阶段，其对文字具有天然的好奇心理和阅读兴趣，这也是很多学生喜欢阅读的主要原因。小学生阅读过程中存在的阅读障碍比较多，阅读遇到的生字词比较多，这是客观存在的障碍。因此，教师在教学过程中应积极做好学生阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，教会学生如何去阅读，如在遇到生字时鼓励学生在上下文中去推测生字词的含义和内容，从而克服生字词带来的阅读障碍，提升学生阅读能力。同时教师要在日常教学过程中，帮助学生掌握如何进行精读和略读，如何提取段落大意，如何学会在阅读中掌握文章含义，帮助学生掌握阅读的方法，让学生了解更多的阅读技巧，提升学生在阅读方面的能力.
2.4课内外相结合，扩展阅读领域
小学语文阅读教学不应局限于教材中的内容，还应根据小学生的性格特点尧兴趣爱好等推荐一些课外读物，通过课内外相结合的方式，使学生阅读领域得到有效拓展。在课外读物推荐时，教师应以年级为依据，有针对性为其推荐。在课外阅读开展过程中，教师还可以要求学生写阅读日记，使学生在拓展阅读知识的同时，自身的写作能力也得到有效的锻炼和增强。另外，教师不定期对学生阅读情况进行检查和评比，营造竞争阅读氛围，学生在竞争阅读中更易产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯。
结语
阅读教学作为小学语文教学中的重要内容，教师应以学生为主体，在传授知识的同时注重学生情感、认知、应用能力的培养，积极转变教学观念，优化教学方发，为学生创设出良好的阅读情境，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进培养学生阅读能力的培养。
参考文献
[1]赵梦婷.淺谈小学语文阅读教学的有效策略[J].中华少年，2018（36）52.
[2]余皓婷，吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风，2019（23）.
[3]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2018（33）15.
关键词：小学;语文;阅读教学
引言
阅读教学贯彻小学语文全过程，是语文教学中的重要部分。由于小学属于基础教育阶段，阅读能力的高低能够为学生日后朗诵、写作、表达等能力的增强打下坚实基础。在新课改背景下，为了提高阅读教学效率，教师应积极创新和优化教学策略，在传授阅读知识的同时，促进学生人文素养的养成，使教学目标顺利高效地完成。
1小学语文阅读教学中存在的问题
1.1缺乏对学生阅读能力培养的重视
结合现今小学语文教学现状来看，部分教师对学生阅读能力培养的重视程度不够。受到应试教育理念的束缚，很多教师将培养学生的应试能力作为教学的重要目标，而忽视了更为重要的阅读能力培养。学校、家长和教师都忽视了阅读能力对学生语文学习的重要意义，在思想意识上缺乏正确的认识。教师更加看重学生的分数和成绩，会选择将大量的时间与精力放在提高成绩上，不注重对学生阅读兴趣与习惯的培养。
1.2语文课程中教师没有形成有效的阅读教学方式
在小学语文教学中要实现对学生阅读习惯的培养，就不能忽视教师在学生阅读中的作用，只有教师对学生进行有效阅读指导和监督，才能够帮助学生逐渐培养自己的阅读习惯，提高学生的阅读效果。但是在实际教学中很多教师都没有形成有效的阅读教学方式，部分教师就是在课堂开课前让学生进行对课文的阅读，然后就组织学生进行对段落的分析研究，而没有针对学生的阅读过程进行深入的指导，也没有对学生的阅读技巧和阅读量进行有效的规划，使得学生阅读只是得到一些零散的指导，而没有形成系统化的阅读教学模式。
1.3学生阅读范围比较局限，缺乏阅读指导
在小学语文阅读教学中，很多教师将课本的教学当作阅读教学的全部，认为只要教好课本上的文章便能够实现对学生阅读能力的培养，课堂讲课结束即视为阅读教学完成，这种想法显然是不对的。课本的内容十分有限，对于学生阅读能力的培养是远远不够的，如果只局限于课本的阅读教学则会导致学生的阅读面过于狭窄，不能够有效地对学生进行阅读训练和提升。在课堂阅读教学中，教师通常会对文章进行重复的讲解，容易让学生产生厌倦的情绪，不能够真正地体会到作品的美，对于学生阅读能力培养的效果是极其有限的。小学阶段正是培养学生阅读兴趣与阅读能力的关键时期，如果阅读的范围受到限制，则会对学生阅读能力的培养产生较大的影响，局限于课本的阅读教学很难实现理想的教学效果。
2小学语文高效课堂阅读教学对策
2.1培养学生的阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，尤其对学生阅读能力的培养中，良好的阅读兴趣能够起到事半功倍的效果。因此，教师应当采取有效措施，注重对学生阅读兴趣的培养，让学生充分感受阅读的趣味和魅力，让学生自觉主动地投入语文阅读中，从而提升自身的阅读能力和水平，保障阅读教学的有效性。教师可以结合学生的特点和需求来选择恰当的方式激发学生的阅读兴趣。首先，可以利用情境教学法来构建良好的阅读情境，转变传统阅读教学课堂中教师主导、学生被动的情况，让学生在良好的情境中激发阅读的兴趣与热情，感受文章的美好和内涵。
2.2创新教学方法，创设阅读情境
在素质教育背景下，要求小学语文阅读教学应以学生为主体，培养其知识运用能力与情感表达能力。对此，教师应积极创新教学方法，将多媒体技术引入教学活动中，为学生创设良好有利的阅读情境。例如，在学习叶桂林山水曳一课时，由于大部分学生都没有去过桂林，直接对文章进行阅读难免会使阅读效果大打折扣，缺乏深层的体会。这时，教师便可以借助多媒体技术，通过视频、图片、音频等方式将桂林山水直观形象的展示出来，使学生在音乐语境的烘托下，体会身临其境之感，获得主观上的情感体验。作为语文教师，应在教学目标指引下充分发挥教学资源的作用，根据学生的审美现状为其创设良好的阅读情境，便于小学生感知语文之美，使学生的审美能力得以提升，更好地完成教育目标。
2.3做好阅读指导，掌握阅读方法
小学生阅读过程中，必须要做好阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。小学生刚刚处于阅读的起步阶段，其对文字具有天然的好奇心理和阅读兴趣，这也是很多学生喜欢阅读的主要原因。小学生阅读过程中存在的阅读障碍比较多，阅读遇到的生字词比较多，这是客观存在的障碍。因此，教师在教学过程中应积极做好学生阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，教会学生如何去阅读，如在遇到生字时鼓励学生在上下文中去推测生字词的含义和内容，从而克服生字词带来的阅读障碍，提升学生阅读能力。同时教师要在日常教学过程中，帮助学生掌握如何进行精读和略读，如何提取段落大意，如何学会在阅读中掌握文章含义，帮助学生掌握阅读的方法，让学生了解更多的阅读技巧，提升学生在阅读方面的能力.
2.4课内外相结合，扩展阅读领域
小学语文阅读教学不应局限于教材中的内容，还应根据小学生的性格特点尧兴趣爱好等推荐一些课外读物，通过课内外相结合的方式，使学生阅读领域得到有效拓展。在课外读物推荐时，教师应以年级为依据，有针对性为其推荐。在课外阅读开展过程中，教师还可以要求学生写阅读日记，使学生在拓展阅读知识的同时，自身的写作能力也得到有效的锻炼和增强。另外，教师不定期对学生阅读情况进行检查和评比，营造竞争阅读氛围，学生在竞争阅读中更易产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯。
结语
阅读教学作为小学语文教学中的重要内容，教师应以学生为主体，在传授知识的同时注重学生情感、认知、应用能力的培养，积极转变教学观念，优化教学方发，为学生创设出良好的阅读情境，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进培养学生阅读能力的培养。
参考文献
[1]赵梦婷.淺谈小学语文阅读教学的有效策略[J].中华少年，2018（36）52.
[2]余皓婷，吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风，2019（23）.
[3]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2018（33）15.