论文部分内容阅读
阅读是获取知识和促进心智成长的重要途径，书籍是人类的精神粮食，是人类进步的阶梯，人生有百分之八十的知识来自于阅读。良好的阅读习惯要从幼儿开始，因为幼儿就如一张白纸，要在白纸上作画关键在画家，幼儿成长关键看幼儿教师。幼儿时期他们没有什么干扰，幼儿教师只要引导得法，长期坚持，就会养成良好的阅读习惯。幼儿的阅读与小学一年级学生既有联系又有区别，都善于形象思维，小学生有向理性认识发展的趋势，幼儿就没有。观察力是幼儿十分重要的能力，因为人类最初是从观察大自然中获取知识。正如《易经》所说：“仰观天文，俯察地理，远取诸物，近取诸身。”说明观察力十分重要。我在教学中执着于幼儿阅读活动中观察力的培养，通过长期的教学实践，取得了较好的教学效果，本文谈谈如何在阅读活动中培养幼儿的观察力，供大家参考，并逐步完善。
一、正确认识幼儿观察力的重要性
观察力是幼儿十分重要的智力活动，幼儿时期大多数知识来源于对生活的观察，在长期的观察中潜意识地进行归纳、总结，在此基础上阅读获取更科学的理性知识。观察力是幼儿智力发展的基础，思维、想象、记忆都是建立在观察力的基础上的，没有观察获取感性认识，就不可能上升到理性知识。比如说：我们在幼儿识数教学过程中，教学“4”，老师就是通过引导幼儿观察生活中与“4”有关事物，如4只鸭、一个椅子4只脚……有了生活基础，积累一定的生活素材，对数字学起来就容易。如果幼儿没有感性认识，如同读天书，什么也不知道，如空中楼阁，不知所云。对“4”的记忆，“4”像一面红旗，学生一下子就记住了。我在教学“人”字时，通过“人”字的演变展示一下，学生清楚观察了人们在文字演变过程中抓住人的主要特征，去粗取精，进行简化，幼儿不仅智力得到了开发，而且养成了良好的观察习惯，做到了观察与阅读相结合。所以幼儿的知识和能力是建立在观察的基础上的，俗话说“眼睛是人的心灵的窗户”，目光丈量着幼儿的视野，观察能开启智慧的天窗。
二、引导幼儿热爱生活、观察生活
《红楼梦》说：“世间洞明皆学问，人情练达即文章。”知识来源于生活，生活是一部百科全书，是知识仓库。幼儿通过观察自然风光，可以掌握一年四季的景色；观察星星、太阳、月亮，可以积累天文知识，铸造打开宇宙秘密的金钥匙；通过看电视，可以了解世界的大小；通过自制电话，培养动手动脑能力，养成一定的科学素养……这些都是从幼儿开始，对生活观察越细，思考就更加深入，不断开拓幼儿的视野，催化幼儿的想象力，激发创新思维的火花，对生活敢于质疑，有种打破砂锅问到底的执着精神，在观察中种下智慧的火种，通过阅读来释放心中疑问。如在教学《鹅》一课时，我把幼儿带到一个湖面，早晨，一轮红日像一个燃烧的火球从东方冉冉升起，一湖清水，一平如镜，起床的鹅，蹒跚的脚步，唱着歌，展翅扑向湖中，嘎嘎叫着，鹅红色的脚掌在水中荡漾，幼儿看得如痴如醉。回到课堂教学：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”由于幼儿事前观察过，不仅对课文能阅读， 而且幼儿对阅读课文中的角色能恰如其分地表演。通过观察培养了幼儿广泛的兴趣，激发了幼儿强烈的求知欲。从幼儿开始，不仅是传授知识，而且要初步净化幼儿的心灵，通过观察生活，积累对生活的情感，对价值观的形成起到“润物细无声”的效果。
三、充分运用多媒体课件进行教学
传统的教学，教师凭借口和粉笔进行，老师空洞地说，学生机械地听。随着信息技术日新月异的发展，信息技术广泛地运用到生活工作的各个领域，多媒体教学在这种环境下应运而生。多媒体可以直观、形象、生动地展示阅读的材料，而幼儿时期仅有形象思维，这种教学适合幼儿的心理和智力的发展。图文并茂，可以调动幼儿的感觉、视觉等器官投入到观察和阅读中去，长时间保持注意力，保持旺盛的精力，在阅读中从不同的角度观察与文字匹配的图片，有的还有动感，通过文字的叙述和图片的明示，学生容易理解文字所表达的意思，把阅读与观察有机地结合起来，通过观察猜测文中意思，通过阅读了解图片的意思。例如：我在教学识数时，一个苹果，学生对苹果两个字不认识，“一张后面画着苹果的图片”，学生通过观察一下子明白了说的是“一个苹果”的意思。教学识字“尖”，画着一个削好的铅笔，上面“小”下面“大”，学生一下子会意到“尖，读jian”……多媒体教学起着其他教学方式无法替代的作用。
四、教给观察方法，定位目标
观察本身就是有目的的知觉活动。越小的孩子越喜欢注意无关的细节。他们经常指着画面中一些无关的细节对你说：“老师，这里有一条毛毛虫。”“看，有一只小鸟飞过来了！”他们似乎更乐意享受发现的喜悦，并且希望和别人分享这个有趣的发现，而不太在乎故事是否完整、流畅。这时作为教师，我们应该做的是利用孩子的观察，引导小年龄的孩子形成初步的观察目的。比如小鸟飞过的时候，看到下面草地上发生了什么事呀？稍大些的幼儿，随着阅读经验的积累，观察的目的性会日渐突出，他们逐渐学会了围绕故事情节的发展组织自己的观察，能根据文字的提示，首先注意与情节发展有关的图案，并能根据人物的表情、动作来理解故事，发现故事的线索，读出文字以外的意趣。他们也关注细节，但是他们会把画面细节跟故事联系起来。这时，我们又可以鼓励肯定幼儿，引导孩子们更准确、更持久地观察与思考。
总之，幼儿时期观察力是一切智力的基础，因为从视觉进入到大脑中的信息占百分之八十左右，我们要根据幼儿的心理和智力特点开展阅读活动，改进教学方法，幼儿在阅读中能力会不断提高的。
一、正确认识幼儿观察力的重要性
观察力是幼儿十分重要的智力活动，幼儿时期大多数知识来源于对生活的观察，在长期的观察中潜意识地进行归纳、总结，在此基础上阅读获取更科学的理性知识。观察力是幼儿智力发展的基础，思维、想象、记忆都是建立在观察力的基础上的，没有观察获取感性认识，就不可能上升到理性知识。比如说：我们在幼儿识数教学过程中，教学“4”，老师就是通过引导幼儿观察生活中与“4”有关事物，如4只鸭、一个椅子4只脚……有了生活基础，积累一定的生活素材，对数字学起来就容易。如果幼儿没有感性认识，如同读天书，什么也不知道，如空中楼阁，不知所云。对“4”的记忆，“4”像一面红旗，学生一下子就记住了。我在教学“人”字时，通过“人”字的演变展示一下，学生清楚观察了人们在文字演变过程中抓住人的主要特征，去粗取精，进行简化，幼儿不仅智力得到了开发，而且养成了良好的观察习惯，做到了观察与阅读相结合。所以幼儿的知识和能力是建立在观察的基础上的，俗话说“眼睛是人的心灵的窗户”，目光丈量着幼儿的视野，观察能开启智慧的天窗。
二、引导幼儿热爱生活、观察生活
《红楼梦》说：“世间洞明皆学问，人情练达即文章。”知识来源于生活，生活是一部百科全书，是知识仓库。幼儿通过观察自然风光，可以掌握一年四季的景色；观察星星、太阳、月亮，可以积累天文知识，铸造打开宇宙秘密的金钥匙；通过看电视，可以了解世界的大小；通过自制电话，培养动手动脑能力，养成一定的科学素养……这些都是从幼儿开始，对生活观察越细，思考就更加深入，不断开拓幼儿的视野，催化幼儿的想象力，激发创新思维的火花，对生活敢于质疑，有种打破砂锅问到底的执着精神，在观察中种下智慧的火种，通过阅读来释放心中疑问。如在教学《鹅》一课时，我把幼儿带到一个湖面，早晨，一轮红日像一个燃烧的火球从东方冉冉升起，一湖清水，一平如镜，起床的鹅，蹒跚的脚步，唱着歌，展翅扑向湖中，嘎嘎叫着，鹅红色的脚掌在水中荡漾，幼儿看得如痴如醉。回到课堂教学：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”由于幼儿事前观察过，不仅对课文能阅读， 而且幼儿对阅读课文中的角色能恰如其分地表演。通过观察培养了幼儿广泛的兴趣，激发了幼儿强烈的求知欲。从幼儿开始，不仅是传授知识，而且要初步净化幼儿的心灵，通过观察生活，积累对生活的情感，对价值观的形成起到“润物细无声”的效果。
三、充分运用多媒体课件进行教学
传统的教学，教师凭借口和粉笔进行，老师空洞地说，学生机械地听。随着信息技术日新月异的发展，信息技术广泛地运用到生活工作的各个领域，多媒体教学在这种环境下应运而生。多媒体可以直观、形象、生动地展示阅读的材料，而幼儿时期仅有形象思维，这种教学适合幼儿的心理和智力的发展。图文并茂，可以调动幼儿的感觉、视觉等器官投入到观察和阅读中去，长时间保持注意力，保持旺盛的精力，在阅读中从不同的角度观察与文字匹配的图片，有的还有动感，通过文字的叙述和图片的明示，学生容易理解文字所表达的意思，把阅读与观察有机地结合起来，通过观察猜测文中意思，通过阅读了解图片的意思。例如：我在教学识数时，一个苹果，学生对苹果两个字不认识，“一张后面画着苹果的图片”，学生通过观察一下子明白了说的是“一个苹果”的意思。教学识字“尖”，画着一个削好的铅笔，上面“小”下面“大”，学生一下子会意到“尖，读jian”……多媒体教学起着其他教学方式无法替代的作用。
四、教给观察方法，定位目标
观察本身就是有目的的知觉活动。越小的孩子越喜欢注意无关的细节。他们经常指着画面中一些无关的细节对你说：“老师，这里有一条毛毛虫。”“看，有一只小鸟飞过来了！”他们似乎更乐意享受发现的喜悦，并且希望和别人分享这个有趣的发现，而不太在乎故事是否完整、流畅。这时作为教师，我们应该做的是利用孩子的观察，引导小年龄的孩子形成初步的观察目的。比如小鸟飞过的时候，看到下面草地上发生了什么事呀？稍大些的幼儿，随着阅读经验的积累，观察的目的性会日渐突出，他们逐渐学会了围绕故事情节的发展组织自己的观察，能根据文字的提示，首先注意与情节发展有关的图案，并能根据人物的表情、动作来理解故事，发现故事的线索，读出文字以外的意趣。他们也关注细节，但是他们会把画面细节跟故事联系起来。这时，我们又可以鼓励肯定幼儿，引导孩子们更准确、更持久地观察与思考。
总之，幼儿时期观察力是一切智力的基础，因为从视觉进入到大脑中的信息占百分之八十左右，我们要根据幼儿的心理和智力特点开展阅读活动，改进教学方法，幼儿在阅读中能力会不断提高的。