论文部分内容阅读
物理是一门以实验为基础的学科，学生对实验的观察能力、分析能力以及操作水平将直接影响到学科的发展。因此，要全力搞好物理实验教学，培养学生的创新能力，推动物理学科的发展。结合多年教学实践经验，笔者认为搞好物理实验教学要做到以下几点。
一、端正教学思想，重视实验教学
实验教学是最直观、最有效的教学方法。它可以充分发挥学生的主观能动性，极大地激发学生的学习热情，可以让学生自主地去发现问题、分析问题，从而解决问题。使学生在活动中自主获取知识，开阔视野，获得创新发展，从“要我学”变为“我要学”。在教学中，有些教师经常会出现不想做实验或者是少做实验的思想。这种忽视实验教学的做法，严重阻碍了物理学科的发展。因此在物理教学中，必须要以学生为主体，努力培养学生的观察能力和实验操作能力。教师应运用多种方法进行实验教学，并不断尝试新的教学方法，不断探究学生获取知识的过程，进一步发现教育教学的规律。
二、精心准备，做好每一个演示实验
演示实验在物理教学中有着非常重要的作用。它可以充分调动学生的学习积极性，启发他们的思维，把疑难问题形象化，促进学生对知识、技能的理解和掌握，培养学生科学的学习态度和探究精神。
课前，教师必须要精心准备，巧妙设计演示实验。正所谓：“磨刀不误砍柴工。”在准备的过程中，要认真检查实验器材，避免因疏忽大意而忘了实验所需的器材，导致实验不能顺利完成。教师自己要先做一次实验，防止出现实验不成功的现象。在实验教学过程中，应充分调动学生的学习积极性，激发学生对物理实验的兴趣，使学生在轻松的环境下进行实验。例如，在教学“大气压”这一课时，教师拿两支大小差不多的试管，往大试管里面装满水，将小试管的一部分插到大试管内，然后把它颠倒放置，使大的试管在上而小试管在下，让学生猜想这时小试管会不会掉下来。学生几乎都认为由于重力的作用，小试管要往下掉。这时，教师松开小试管，学生惊奇地发现小试管不但没有掉下反而还上升到大试管的顶部。这种现象引发了学生的好奇心，学生会自觉地去问为什么，从而激发了学生的求知欲望。又如，在做“用冷水使热水变沸腾”的实验时，先用酒精灯把烧瓶内的水烧开，然后停止加热，用木塞塞住瓶口，瓶内的水不再沸腾，这时将冷水倒到烧瓶上，学生会惊奇地发现原来不沸腾的水又重新沸腾了。这些演示实验都充分地调动了学生的学习积极性，让学生感到物理非常有趣，树立了学好物理的信心。除此之外，教师在演示实验过程中还要边讲解边指导，让学生的思维跟着教师的思路走，以观察推动学生思维的发展；引导学生认识物理现象的发生和变化的过程，做到演示实验的观察、分析紧密结合在一起。
三、引导学生做好实验，提高学生实验操作水平
要引导学生做好实验，必须避免以下两个误区。
1.过于保守，学生跟着教师做。主要体现在有些教师虽然已经认识到实验教学的重要性，但是不敢放手让学生自己去做。而是让学生按教师演示的步骤去完成。这种实验教学只能说是学生简单地跟从，严重束缚了学生的思维发展，削弱了学生的自主学习能力和创新能力。
2.过于自由，学生没有得到应有的实验指导。主要表现在实验过程中，学生盲目地进行实验操作，根本不知道整个操作程序、实验的原理、研究问题方法。这样得出的实验结论不可靠。
笔者认为，要避免以上两个误区，应做到以下两点。
第一，精心组织，善于引导。
实验的成败有一半归功于实验的准备阶段，因此实验前要做好准备工作。如在做“凸透镜成像”实验前，让学生做一些题，如u>2f时，成像；u=2f时，成像；f 第二，适时指导，及时纠正，引导学生自主完成实验操作。
实验操作过程是实验教学的核心部分。教师指导与学生自主操作要相结合，充分体现以学生为主、教师为辅的原则；要摆正师生的位置关系，让学生真正成为实验教学的主人。在实验操作过程中，教师要进行巡视，了解各小组实验的进行情况，发现问题并及时纠正，并解释问题出现的原因。完成之后，让小组之间相互讨论，相互取长补短。这样，培养了学生的自主学习能力，锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。
四、鼓励学生做课外实验，培养学生思维能力
课外实验是提高学生学习能力，发展创新思维必不可少的路径。它不受时间、空间的限制，材料的选择也千变万化，有着课堂无法实现的灵活性。例如，取一根葱用气吹它能发出响声，折断部分用同样的方法用同样的力去吹，比较两次发出的声音有什么不同。这样，很自然地引发了学生思考，发展了学生的思维能力。
（责任编辑 黄春香）
一、端正教学思想，重视实验教学
实验教学是最直观、最有效的教学方法。它可以充分发挥学生的主观能动性，极大地激发学生的学习热情，可以让学生自主地去发现问题、分析问题，从而解决问题。使学生在活动中自主获取知识，开阔视野，获得创新发展，从“要我学”变为“我要学”。在教学中，有些教师经常会出现不想做实验或者是少做实验的思想。这种忽视实验教学的做法，严重阻碍了物理学科的发展。因此在物理教学中，必须要以学生为主体，努力培养学生的观察能力和实验操作能力。教师应运用多种方法进行实验教学，并不断尝试新的教学方法，不断探究学生获取知识的过程，进一步发现教育教学的规律。
二、精心准备，做好每一个演示实验
演示实验在物理教学中有着非常重要的作用。它可以充分调动学生的学习积极性，启发他们的思维，把疑难问题形象化，促进学生对知识、技能的理解和掌握，培养学生科学的学习态度和探究精神。
课前，教师必须要精心准备，巧妙设计演示实验。正所谓：“磨刀不误砍柴工。”在准备的过程中，要认真检查实验器材，避免因疏忽大意而忘了实验所需的器材，导致实验不能顺利完成。教师自己要先做一次实验，防止出现实验不成功的现象。在实验教学过程中，应充分调动学生的学习积极性，激发学生对物理实验的兴趣，使学生在轻松的环境下进行实验。例如，在教学“大气压”这一课时，教师拿两支大小差不多的试管，往大试管里面装满水，将小试管的一部分插到大试管内，然后把它颠倒放置，使大的试管在上而小试管在下，让学生猜想这时小试管会不会掉下来。学生几乎都认为由于重力的作用，小试管要往下掉。这时，教师松开小试管，学生惊奇地发现小试管不但没有掉下反而还上升到大试管的顶部。这种现象引发了学生的好奇心，学生会自觉地去问为什么，从而激发了学生的求知欲望。又如，在做“用冷水使热水变沸腾”的实验时，先用酒精灯把烧瓶内的水烧开，然后停止加热，用木塞塞住瓶口，瓶内的水不再沸腾，这时将冷水倒到烧瓶上，学生会惊奇地发现原来不沸腾的水又重新沸腾了。这些演示实验都充分地调动了学生的学习积极性，让学生感到物理非常有趣，树立了学好物理的信心。除此之外，教师在演示实验过程中还要边讲解边指导，让学生的思维跟着教师的思路走，以观察推动学生思维的发展；引导学生认识物理现象的发生和变化的过程，做到演示实验的观察、分析紧密结合在一起。
三、引导学生做好实验，提高学生实验操作水平
要引导学生做好实验，必须避免以下两个误区。
1.过于保守，学生跟着教师做。主要体现在有些教师虽然已经认识到实验教学的重要性，但是不敢放手让学生自己去做。而是让学生按教师演示的步骤去完成。这种实验教学只能说是学生简单地跟从，严重束缚了学生的思维发展，削弱了学生的自主学习能力和创新能力。
2.过于自由，学生没有得到应有的实验指导。主要表现在实验过程中，学生盲目地进行实验操作，根本不知道整个操作程序、实验的原理、研究问题方法。这样得出的实验结论不可靠。
笔者认为，要避免以上两个误区，应做到以下两点。
第一，精心组织，善于引导。
实验的成败有一半归功于实验的准备阶段，因此实验前要做好准备工作。如在做“凸透镜成像”实验前，让学生做一些题，如u>2f时，成像；u=2f时，成像；f
实验操作过程是实验教学的核心部分。教师指导与学生自主操作要相结合，充分体现以学生为主、教师为辅的原则；要摆正师生的位置关系，让学生真正成为实验教学的主人。在实验操作过程中，教师要进行巡视，了解各小组实验的进行情况，发现问题并及时纠正，并解释问题出现的原因。完成之后，让小组之间相互讨论，相互取长补短。这样，培养了学生的自主学习能力，锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。
四、鼓励学生做课外实验，培养学生思维能力
课外实验是提高学生学习能力，发展创新思维必不可少的路径。它不受时间、空间的限制，材料的选择也千变万化，有着课堂无法实现的灵活性。例如，取一根葱用气吹它能发出响声，折断部分用同样的方法用同样的力去吹，比较两次发出的声音有什么不同。这样，很自然地引发了学生思考，发展了学生的思维能力。
（责任编辑 黄春香）