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摘 要：如何培养幼儿解决实际问题的能力是幼教工作者们面临的一个问题。科学的幼儿活动应以幼儿为主体，为幼儿提供丰富多彩、适宜的工具和操作材料，让每位幼儿都可以得到活动的机会，从而锻炼幼儿解决问题的能力，让幼儿获得更好的发展。在幼儿园的教育教学活动中，要想培养幼儿的科学素养，教师就要最大限度地激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的探究能力，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿;科学活动;指导策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）44-0079-02
引 言
如何培养幼儿的科学素养呢？教师首先应加强与家长的沟通，在日常相处过程中，全面了解幼儿的兴趣、特点，然后根据这些兴趣和特点为幼儿设计相应的科学活动[1]。教师是幼儿在科学活动中的支持者、引导者和合作者。因此，在设计科学活动时，教师要明确幼儿才是活动的主体，分析幼儿的年龄特点，设计适合本阶段幼儿的游戏活动，让幼儿在娱乐的同时培养各项能力，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿科学教育的任务
教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，让幼儿在解决实际问题的过程中，发现和理解事物的本质和事物间的关系[2]。无论是教师组织的集体教育教学活动，还是幼儿在科学区域的自主操作，抑或是关于科学领域的户外探究活动，只要该活动能提高幼儿的探究能力，丰富幼儿的感性经验，发展幼儿的形象思维，培养幼儿的相关技能，我们就认为其能开发幼儿的智力，塑造幼儿的品格。幼儿时期的发展是非常关键的，幼儿在这一时期身体和心理这两方面的发展都要跟上，并且要达到和谐发展的地步，这样才可以获得全面发展，为其他领域的深入学习奠定基础[3]。
二、幼儿科学教育的目标和内容
幼儿科学教育的主要目标是培养幼儿的科学探究和数学认知能力，发展幼儿形象思维和逻辑思维，培养幼儿想象和创新能力，为幼儿形成终身受益的学习方法和能力做铺垫。现如今，我国科学技术飞快发展，幼儿教师应满足时代的发展要求，做幼儿合格的支持者、引导者、合作者，培养幼儿的科学素养，引导幼儿主动认知生活事物，使其获得丰富的感性经验，并在感知具体事物的基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象[4]。
我国的现行战略是建设创新型国家，幼儿园科学教育的目标之一应是培养幼儿的创新能力。如何培养幼儿的创新能力呢？
首先，教师应多带幼儿观察生活中的事物，激发幼儿对新事物的好奇心，引导幼儿探究、发现新事物的特征，并用图示、记录表等方式记录下来，然后去讨论、去验证[5]。
其次，教师要注重培养幼儿举一反三的能力。教师不能采用僵化的教学模式或教学方法来进行教学，这样不仅会束缚幼儿的发展和学习，还会阻碍幼儿创新能力的培养。教师应改变教学观念，创新教学方法，着力培养幼儿的各项能力，促进幼儿的全面发展。最后，教师应培养幼儿的实践能力。在教学活动中，教师要引导幼儿进行相关的实践，使其不断获取知识和经验，并把这些知识和经验运用到生活实践中，进而促进幼儿的身心全面、健康发展[6]。
三、开展科学活动的相关策略
1.营造轻松的氛围
在进行幼儿园科学集体活动时，教师应遵循“爱的教育”这一原则，对待幼儿要像对待自己的孩子一样，支持、鼓励幼儿主动学习，给幼儿营造轻松、良好的学习氛围[7]。在这种氛围下，幼儿的身心都会得到放松，不再会有学习压力，从而更好地激发好奇心，更加主动地学习、探索。
例如，在建构式主题背景下，在小班科学活动“奇妙的声音”中，教师可以提前准备一些塑料瓶、易拉罐等容器，把红豆、硬币、沙子、羽毛、毛线、毛巾等相关操作材料装进容器并进行遮挡，出示不同的瓶子，请幼儿选择自己喜欢的瓶子，随意摆弄，然后提出问题：“请小朋友们说一说你听到了什么声音？声音从哪里发出来的呢？为什么会有声音呢？瓶子的声音都一样么？请小朋友猜一猜瓶子里分别装的是什么。”幼儿尝试摇晃瓶子，认识到同样的瓶子放不同的物品，发出的声音是不一样的。教师可以引导幼儿继续思考：是不是物品放进瓶子里都会有声音？哪些没有声音呢？然后让幼儿分组进行操作，探索和验证哪些物品可以发出声音。在幼儿操作完后，教师在瓶子里放一些豆子，可以发出声音，然后让学生思考：那如果在瓶子里装满豆子呢？经过验证，幼儿得出装满豆子的瓶子没有声音，但把豆子分给小朋友后声音又回来了。最后，师生总结：声音是会变化的。在活动中，教师要时刻注意自己的语气和表情，尽量使用儿童化的语言和教学方式，让幼儿觉得教师平易近人，在学习时更加放松。这样，幼儿不仅学到了相关知识，还使身心得到了健康发展[7]。
2.教学内容要贴近生活
生活其实就是一场教育。教师在设计科学活动时，活动内容要贴近生活。知识最终都要应用到生活中，如果教师设计的活动内容贴近生活，幼儿就会比较适应和好奇。当然，教师在选择科学活动内容时，还要根据幼儿的爱好及年龄特点等进行合理的规划。例如，在开展大班集体教学活动“以前没有轮子”时，教师可以先让幼儿自由猜测和思考：“没有轮子，人们是怎么运输物品和货物的。”然后出示一些故事图片，让幼儿了解轮子的异同，感受轮子在生活中的重要作用，并引导幼儿观察没有轮子带来的困难和烦恼。幼儿知道了轮子的演变，联想、推理能力也得到了提升[8]。
3.开展游戏化教学模式
由于幼儿的年龄较小，幼儿游戏对其具有很大的吸引力。教师可以据此探寻出更适合幼儿的教学模式和教学方法。例如，教师可把科学知识和游戏相结合，设计一些和知识有关的游戏活动。值得注意的是，教师在设计游戏时，应先对教学知识有全面的掌握。由于幼儿对玩具非常感兴趣，教师可以通过玩具来激发幼儿的学习兴趣，先将幼儿分成小組，然后根据对幼儿的了解，用其喜欢的东西作为胜利的奖品。这样不仅可以鼓励幼儿积极主动地参加游戏活动，还可以通过对玩具的安装和拆卸来锻炼幼儿的思维能力和动手能力[9]。 4.引入儿歌故事
教师在教学过程中可以适当运用谜语或儿歌等教学方法来提高幼儿的积极性。例如，在组织中班幼儿开展“会变的影子”活动时，教师可以提前准备和收集一些与影子相关的谜语或故事，然后在导入环节讲给幼儿听，让幼儿进行思考和探讨，并说出自己的答案。比如，教师可以先说出一个谜语：每人有个好朋友，乌黑的身子乌黑的头，阳光下面在一起，你停他停你走他走。然后让幼儿根据生活经验思考这个谜语的答案是什么。幼儿或许会想不通，这时，教师可以提供一些引导，帮助幼儿想到这个答案就是影子。通过教师的谜语，幼儿可以知道影子是这样的一种表现，在观察影子变化这一现象时，就会对其有更加直观的认识。在幼儿猜出谜语的答案是影子后，教师可以和幼儿一起玩影子游戏，并把这个游戏贯穿在整个活动中。
这样不仅活跃了活动的氛围，还使幼儿在游戏中体验到了学习的快乐，同时使幼儿学会了发现问题、解决问题，为幼儿的未来发展奠定了基础[10]。教师在日常教育活动中，要不断探索新的教学方法和教学模式，以提高教育教学质量，促进幼儿的全面、健康发展。
结 语
在新时代，教师应更加清楚地认识到科学活动在幼儿园教育中的地位和作用，不断更新教育教学观念，创新教学方法，促使幼儿在快乐中成长，在成长中学会思考和学习，同时培养幼儿的各项能力和综合素养，为其终身学习奠定良好的基础。
[参考文献]
越祖霞.浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略[J].活动程教育研究，2017（01）：175-176.
高瑞娟.给孩子一双智慧的眼睛：浅谈如何在幼儿园小班开展科学探究活动[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：184-186.
袁华军.浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略[J].现代交际，2020（05）：163-164.
贾文霞.在科学活动中培养幼儿的探索能力[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：80-81.
徐俊.幼儿科学活动指导策略探研[J].成才之路，2017（28）：74.
成书玲.浅论如何优化幼儿园科学活动教育教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：520.
蔡鹏程.幼儿科学探究活动的指导策略[J].当代教研论丛，2015（11）：120+133.
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许展.浅谈幼儿园科学教育活动[A]中華教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2017：237-238.
张琴.运用积极教育策略，开展科学教育活动[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：327-328.
作者简介：翁璐（1989.8—），女，江西南昌人，本科学历，现任南昌市滕王阁保育院教师，曾荣获南昌市幼儿园青年教师弹唱技能竞赛一等奖、东湖区第一届学前教育“骏马杯”教学竞赛一等奖、2018—2019年度东湖区“优秀青年园丁”称号、南昌市第九届园丁杯教学竞赛笔试一等奖、东湖区教育年会论文二等奖。
关键词：幼儿;科学活动;指导策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）44-0079-02
引 言
如何培养幼儿的科学素养呢？教师首先应加强与家长的沟通，在日常相处过程中，全面了解幼儿的兴趣、特点，然后根据这些兴趣和特点为幼儿设计相应的科学活动[1]。教师是幼儿在科学活动中的支持者、引导者和合作者。因此，在设计科学活动时，教师要明确幼儿才是活动的主体，分析幼儿的年龄特点，设计适合本阶段幼儿的游戏活动，让幼儿在娱乐的同时培养各项能力，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿科学教育的任务
教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，让幼儿在解决实际问题的过程中，发现和理解事物的本质和事物间的关系[2]。无论是教师组织的集体教育教学活动，还是幼儿在科学区域的自主操作，抑或是关于科学领域的户外探究活动，只要该活动能提高幼儿的探究能力，丰富幼儿的感性经验，发展幼儿的形象思维，培养幼儿的相关技能，我们就认为其能开发幼儿的智力，塑造幼儿的品格。幼儿时期的发展是非常关键的，幼儿在这一时期身体和心理这两方面的发展都要跟上，并且要达到和谐发展的地步，这样才可以获得全面发展，为其他领域的深入学习奠定基础[3]。
二、幼儿科学教育的目标和内容
幼儿科学教育的主要目标是培养幼儿的科学探究和数学认知能力，发展幼儿形象思维和逻辑思维，培养幼儿想象和创新能力，为幼儿形成终身受益的学习方法和能力做铺垫。现如今，我国科学技术飞快发展，幼儿教师应满足时代的发展要求，做幼儿合格的支持者、引导者、合作者，培养幼儿的科学素养，引导幼儿主动认知生活事物，使其获得丰富的感性经验，并在感知具体事物的基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象[4]。
我国的现行战略是建设创新型国家，幼儿园科学教育的目标之一应是培养幼儿的创新能力。如何培养幼儿的创新能力呢？
首先，教师应多带幼儿观察生活中的事物，激发幼儿对新事物的好奇心，引导幼儿探究、发现新事物的特征，并用图示、记录表等方式记录下来，然后去讨论、去验证[5]。
其次，教师要注重培养幼儿举一反三的能力。教师不能采用僵化的教学模式或教学方法来进行教学，这样不仅会束缚幼儿的发展和学习，还会阻碍幼儿创新能力的培养。教师应改变教学观念，创新教学方法，着力培养幼儿的各项能力，促进幼儿的全面发展。最后，教师应培养幼儿的实践能力。在教学活动中，教师要引导幼儿进行相关的实践，使其不断获取知识和经验，并把这些知识和经验运用到生活实践中，进而促进幼儿的身心全面、健康发展[6]。
三、开展科学活动的相关策略
1.营造轻松的氛围
在进行幼儿园科学集体活动时，教师应遵循“爱的教育”这一原则，对待幼儿要像对待自己的孩子一样，支持、鼓励幼儿主动学习，给幼儿营造轻松、良好的学习氛围[7]。在这种氛围下，幼儿的身心都会得到放松，不再会有学习压力，从而更好地激发好奇心，更加主动地学习、探索。
例如，在建构式主题背景下，在小班科学活动“奇妙的声音”中，教师可以提前准备一些塑料瓶、易拉罐等容器，把红豆、硬币、沙子、羽毛、毛线、毛巾等相关操作材料装进容器并进行遮挡，出示不同的瓶子，请幼儿选择自己喜欢的瓶子，随意摆弄，然后提出问题：“请小朋友们说一说你听到了什么声音？声音从哪里发出来的呢？为什么会有声音呢？瓶子的声音都一样么？请小朋友猜一猜瓶子里分别装的是什么。”幼儿尝试摇晃瓶子，认识到同样的瓶子放不同的物品，发出的声音是不一样的。教师可以引导幼儿继续思考：是不是物品放进瓶子里都会有声音？哪些没有声音呢？然后让幼儿分组进行操作，探索和验证哪些物品可以发出声音。在幼儿操作完后，教师在瓶子里放一些豆子，可以发出声音，然后让学生思考：那如果在瓶子里装满豆子呢？经过验证，幼儿得出装满豆子的瓶子没有声音，但把豆子分给小朋友后声音又回来了。最后，师生总结：声音是会变化的。在活动中，教师要时刻注意自己的语气和表情，尽量使用儿童化的语言和教学方式，让幼儿觉得教师平易近人，在学习时更加放松。这样，幼儿不仅学到了相关知识，还使身心得到了健康发展[7]。
2.教学内容要贴近生活
生活其实就是一场教育。教师在设计科学活动时，活动内容要贴近生活。知识最终都要应用到生活中，如果教师设计的活动内容贴近生活，幼儿就会比较适应和好奇。当然，教师在选择科学活动内容时，还要根据幼儿的爱好及年龄特点等进行合理的规划。例如，在开展大班集体教学活动“以前没有轮子”时，教师可以先让幼儿自由猜测和思考：“没有轮子，人们是怎么运输物品和货物的。”然后出示一些故事图片，让幼儿了解轮子的异同，感受轮子在生活中的重要作用，并引导幼儿观察没有轮子带来的困难和烦恼。幼儿知道了轮子的演变，联想、推理能力也得到了提升[8]。
3.开展游戏化教学模式
由于幼儿的年龄较小，幼儿游戏对其具有很大的吸引力。教师可以据此探寻出更适合幼儿的教学模式和教学方法。例如，教师可把科学知识和游戏相结合，设计一些和知识有关的游戏活动。值得注意的是，教师在设计游戏时，应先对教学知识有全面的掌握。由于幼儿对玩具非常感兴趣，教师可以通过玩具来激发幼儿的学习兴趣，先将幼儿分成小組，然后根据对幼儿的了解，用其喜欢的东西作为胜利的奖品。这样不仅可以鼓励幼儿积极主动地参加游戏活动，还可以通过对玩具的安装和拆卸来锻炼幼儿的思维能力和动手能力[9]。 4.引入儿歌故事
教师在教学过程中可以适当运用谜语或儿歌等教学方法来提高幼儿的积极性。例如，在组织中班幼儿开展“会变的影子”活动时，教师可以提前准备和收集一些与影子相关的谜语或故事，然后在导入环节讲给幼儿听，让幼儿进行思考和探讨，并说出自己的答案。比如，教师可以先说出一个谜语：每人有个好朋友，乌黑的身子乌黑的头，阳光下面在一起，你停他停你走他走。然后让幼儿根据生活经验思考这个谜语的答案是什么。幼儿或许会想不通，这时，教师可以提供一些引导，帮助幼儿想到这个答案就是影子。通过教师的谜语，幼儿可以知道影子是这样的一种表现，在观察影子变化这一现象时，就会对其有更加直观的认识。在幼儿猜出谜语的答案是影子后，教师可以和幼儿一起玩影子游戏，并把这个游戏贯穿在整个活动中。
这样不仅活跃了活动的氛围，还使幼儿在游戏中体验到了学习的快乐，同时使幼儿学会了发现问题、解决问题，为幼儿的未来发展奠定了基础[10]。教师在日常教育活动中，要不断探索新的教学方法和教学模式，以提高教育教学质量，促进幼儿的全面、健康发展。
结 语
在新时代，教师应更加清楚地认识到科学活动在幼儿园教育中的地位和作用，不断更新教育教学观念，创新教学方法，促使幼儿在快乐中成长，在成长中学会思考和学习，同时培养幼儿的各项能力和综合素养，为其终身学习奠定良好的基础。
[参考文献]
越祖霞.浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略[J].活动程教育研究，2017（01）：175-176.
高瑞娟.给孩子一双智慧的眼睛：浅谈如何在幼儿园小班开展科学探究活动[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：184-186.
袁华军.浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略[J].现代交际，2020（05）：163-164.
贾文霞.在科学活动中培养幼儿的探索能力[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：80-81.
徐俊.幼儿科学活动指导策略探研[J].成才之路，2017（28）：74.
成书玲.浅论如何优化幼儿园科学活动教育教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：520.
蔡鹏程.幼儿科学探究活动的指导策略[J].当代教研论丛，2015（11）：120+133.
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许展.浅谈幼儿园科学教育活动[A]中華教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2017：237-238.
张琴.运用积极教育策略，开展科学教育活动[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：327-328.
作者简介：翁璐（1989.8—），女，江西南昌人，本科学历，现任南昌市滕王阁保育院教师，曾荣获南昌市幼儿园青年教师弹唱技能竞赛一等奖、东湖区第一届学前教育“骏马杯”教学竞赛一等奖、2018—2019年度东湖区“优秀青年园丁”称号、南昌市第九届园丁杯教学竞赛笔试一等奖、东湖区教育年会论文二等奖。