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英语课堂教学方法的三大转变，即英语课堂教学由“重讲解”向“重操练”转变；由“重语法”向“重交际”转变；由“重知识”向“知识与能力一起抓，注重能力培养”转变。它要求教师以“教法”来指导学生的“学法”，使学生接受知识由“学会”上升到“会学”，培养学生的自学能力和独立运用英语的能力。
一、英语课堂教学由“重讲解”向“重操练”转变
首先，在课堂教学过程中，教师必须对讲解的时间加以限制。课堂教学应以操练为主，只在接触语言现象和遇到规则时稍加讲解，课堂的绝大部分时间应用于操练，讲与练的时间比例大体是1：3。其次，要对教师在课堂上提问学生的面加以要求。每堂课要有一定量的集体训练，学生个人活动面要达到2／3左右。再次，课堂操练的方式由“教师问，学生答”的单一方式转变为多种方式(如俩俩对话、角色扮演、讲故事、课文复述、谈体会等)。
例如，教学关于“季节”的内容时，教师可按下列程序进行：首先将一张画有四个季节的图画背朝全班学生，请一个学生到黑板前用英语描述“四季”的不同特征，然后让大家猜测纸上画的是什么。当学生猜中是“四季图”时，教师再自然地导人课文。为了使学生整体理解课文，先让学生速读课文，然后听录音，并让他们判断录音中的句子是否符合课文内容。接着，让学生就“四季”的不同特征进行提问，互相问答。最后，由教师综合、总结。这样，学生既学到了英语知识，又锻炼了英语交际的能力。
要实现由“重讲解”向“重操练”转变。还要将其引入到语音、词汇以及复杂的句子结构的具体教学过程中，要做到：突出规律性、突出归纳总结、突出对比训练。例如，除-tion可发[∫en]音以外，-sion，-sian，-cian也可读[∫en]。教师可让学生在以下两句话中记忆：The Russionand Prussion are both musicians，Havingasked his parents for permission，hejoined the procession with a happy ex-pression on his face，
二、英语课堂教学由“重语法”向“重交际”转变
要实现这一转变，教师必须改变“照本宣科，偏重对概念、规则的讲解，让学生机械模仿、套用”的课堂教学程序。在语法教学中，教师必须善于引导学生在运用中总结、归纳规则，并将它运用到言语交际活动中去。例如，教学虚拟语气。教师可这样设计，进人教室就与学生进行如下对话。
Teacher：Do you think Mr，Li is。goodteacher?
Student：Yes，of course，
Teacher：But if he was not a goodteacher,what would you say?
Student l：If he was not a good teacher,we would say,"No"，
Student2：If he was not a good teacher，we wouldn’t love him，
这样，教师就能自然地导入要讲解的语法知识——虚拟语气。然后，结合以前所学过的课文内容，创设一个能训练使用虚拟语气句型的语境，让学生进行问答练习。最后，引导学生总结出虚拟语气在条件从句中的用法，并特别说明在主句中，凡含有下列各词(demand，insist，suggest，command，order,request，desire，advise，necessary，time，require，important，propose，strange)，其主语从句、表语从句以及宾语从句应用虚拟语气。
三、英语课堂教学由“重知识”向“知识与能力一起抓。注重能力培养”转变
教师应注重培养学生听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力。在教学过程中，教师要积极为学生创设情景，发展学生的创造性思维，并从学生的实际出发，根据教学内容选取一定量的听力材料、影视材料及英语原著，以培养学生敏锐的听力和流利的口语能力，帮助学生了解在不同的社会制度、文化传统的生活环境中，不同民族的思维方式、风俗习惯以及道德标准等的差异，以培养学生与另一种文化的人们和谐交往的能力。
例如，在教授七年级Unit6的1a，1b和1c这三个部分内容时，教师可首先要求学生听懂并准确、熟练地说出1a中的hamburgers，tomatoes，broccoli，Frenchfries，orange，ice cream，salad，bananas，strawberries，pears等单词，然后进行句型“Do you like bananas?”的操练。操练时，尽量让学生反复朗读，直到学生能够脱口而出“Do youl ike bananas?”时，才进行替换练习。此时，可让学生将1a中所学过的单词分别替换句型“Do you like ba-nanas?”中的“hananas”。接着，再放1b部分的录音让学生听。在放第二遍录音时，让学生跟着说话，这让学生在获得语感的同时，也理解了答语"Yes，I do，/No，Idon’t，”的意思。这时，学生已进人学习的兴奋状态之中，教师再把学生的学习推向新的高潮，鼓励学生进行lc的Pairworks练习，学生就会劲头十足地投入到对话之中，从而达到教学目的。
总之，推广“三大转变”使中学英语的课堂教学方法和教学结构有了较大的改观。中学英语教师应该运用“三大转变”，将英语课堂教学提高到新的水平。
(责 编 雷 靖)
一、英语课堂教学由“重讲解”向“重操练”转变
首先，在课堂教学过程中，教师必须对讲解的时间加以限制。课堂教学应以操练为主，只在接触语言现象和遇到规则时稍加讲解，课堂的绝大部分时间应用于操练，讲与练的时间比例大体是1：3。其次，要对教师在课堂上提问学生的面加以要求。每堂课要有一定量的集体训练，学生个人活动面要达到2／3左右。再次，课堂操练的方式由“教师问，学生答”的单一方式转变为多种方式(如俩俩对话、角色扮演、讲故事、课文复述、谈体会等)。
例如，教学关于“季节”的内容时，教师可按下列程序进行：首先将一张画有四个季节的图画背朝全班学生，请一个学生到黑板前用英语描述“四季”的不同特征，然后让大家猜测纸上画的是什么。当学生猜中是“四季图”时，教师再自然地导人课文。为了使学生整体理解课文，先让学生速读课文，然后听录音，并让他们判断录音中的句子是否符合课文内容。接着，让学生就“四季”的不同特征进行提问，互相问答。最后，由教师综合、总结。这样，学生既学到了英语知识，又锻炼了英语交际的能力。
要实现由“重讲解”向“重操练”转变。还要将其引入到语音、词汇以及复杂的句子结构的具体教学过程中，要做到：突出规律性、突出归纳总结、突出对比训练。例如，除-tion可发[∫en]音以外，-sion，-sian，-cian也可读[∫en]。教师可让学生在以下两句话中记忆：The Russionand Prussion are both musicians，Havingasked his parents for permission，hejoined the procession with a happy ex-pression on his face，
二、英语课堂教学由“重语法”向“重交际”转变
要实现这一转变，教师必须改变“照本宣科，偏重对概念、规则的讲解，让学生机械模仿、套用”的课堂教学程序。在语法教学中，教师必须善于引导学生在运用中总结、归纳规则，并将它运用到言语交际活动中去。例如，教学虚拟语气。教师可这样设计，进人教室就与学生进行如下对话。
Teacher：Do you think Mr，Li is。goodteacher?
Student：Yes，of course，
Teacher：But if he was not a goodteacher,what would you say?
Student l：If he was not a good teacher,we would say,"No"，
Student2：If he was not a good teacher，we wouldn’t love him，
这样，教师就能自然地导入要讲解的语法知识——虚拟语气。然后，结合以前所学过的课文内容，创设一个能训练使用虚拟语气句型的语境，让学生进行问答练习。最后，引导学生总结出虚拟语气在条件从句中的用法，并特别说明在主句中，凡含有下列各词(demand，insist，suggest，command，order,request，desire，advise，necessary，time，require，important，propose，strange)，其主语从句、表语从句以及宾语从句应用虚拟语气。
三、英语课堂教学由“重知识”向“知识与能力一起抓。注重能力培养”转变
教师应注重培养学生听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力。在教学过程中，教师要积极为学生创设情景，发展学生的创造性思维，并从学生的实际出发，根据教学内容选取一定量的听力材料、影视材料及英语原著，以培养学生敏锐的听力和流利的口语能力，帮助学生了解在不同的社会制度、文化传统的生活环境中，不同民族的思维方式、风俗习惯以及道德标准等的差异，以培养学生与另一种文化的人们和谐交往的能力。
例如，在教授七年级Unit6的1a，1b和1c这三个部分内容时，教师可首先要求学生听懂并准确、熟练地说出1a中的hamburgers，tomatoes，broccoli，Frenchfries，orange，ice cream，salad，bananas，strawberries，pears等单词，然后进行句型“Do you like bananas?”的操练。操练时，尽量让学生反复朗读，直到学生能够脱口而出“Do youl ike bananas?”时，才进行替换练习。此时，可让学生将1a中所学过的单词分别替换句型“Do you like ba-nanas?”中的“hananas”。接着，再放1b部分的录音让学生听。在放第二遍录音时，让学生跟着说话，这让学生在获得语感的同时，也理解了答语"Yes，I do，/No，Idon’t，”的意思。这时，学生已进人学习的兴奋状态之中，教师再把学生的学习推向新的高潮，鼓励学生进行lc的Pairworks练习，学生就会劲头十足地投入到对话之中，从而达到教学目的。
总之，推广“三大转变”使中学英语的课堂教学方法和教学结构有了较大的改观。中学英语教师应该运用“三大转变”，将英语课堂教学提高到新的水平。
(责 编 雷 靖)