【摘 要】
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计算思维引起国内外广泛关注,许多国家或地区开展了计算思维训练,但训练工具和手段差异很大,训练效果往往无法测评。从计算思维的内涵、维度、层次、训练方式、测评手段、批
【机 构】
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河北科技师范学院数学与信息科技学院
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计算思维引起国内外广泛关注,许多国家或地区开展了计算思维训练,但训练工具和手段差异很大,训练效果往往无法测评。从计算思维的内涵、维度、层次、训练方式、测评手段、批评与质疑等角度,对国际社会的相关成果进行梳理,并加以综合分析,认为目前国际社会对计算思维的内涵、发展规律、训练工具、测评标准尚缺乏统一的认识,计算思维训练面临许多博弈,大规模开展计算思维教育的时机尚不成熟,亟待加强相关研究,避免主观性,增强针对性。
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