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新课改使课堂呈现出多样化的学习方式。而小组合作学习是其中的一种重要学习方式。尤其是在思想政治课上,本来枯燥无味的政治课会因为小组合作而变的生动有趣。同时会让学生在快乐中学习和掌握知识要点。那么,怎样使思想政治课课堂中的小组合作学习更成功呢?
一、要组建结构合理的合作学习小组
小组合作学习是以小组为单位,学生在讨论中交流思想,互补学习的一种教学活动。在目前课堂教学中,最常见的合作学习小组形式是按前后座位自然分成一个小组,而座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因此我认为教师不应拘泥于座位前后小组之间的合作学习,而可以以学习内容为依据,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,可以根据男女性别、兴趣爱好来分组,也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感,提高他们合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在固定座位小组中长期形成的地位,给每个学生提供发展的机会,同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。
如我讲“培养科学的思维方法”时,有一个小组合作学习环节:让学生排练小品“被斥责的勤奋”。男生(扮演导师)和女生(扮演学生)在表演中大方得体,赢得了同学们的热烈掌声,表演完毕后,另一名学生把这个小品所体现的要点简要概括。这就让这节课的内容更加生动,学生的学习热情高涨。在接下来的小组代表交流汇报中,更可谓精彩纷呈啊。
二、合作学习中分工职责要明确
在课堂中,很多老师在小组合作学习之前,都会要求是“小组里每个人按顺序说一说,等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时,很多小组的代表都不愿主动交流。为什么会出现这种情况?因为学生对于小组内的分工并不明确:要派代表?怎么派?派谁?这些问题所反映的其实就是学生还没有形成职责明确的小组合作学习分工的习惯。
因此,要使小组合作学习成功,组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下几个人的小组应有几个人的角色。组内的角色分工还可以进行轮换,如果角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。如,我在讲“人生目标和个人成长”时,让同学们阅读与感悟“有价值的人生,不能没有激情与梦想”
活动步骤:
第一步:教师在课前精心挑选一首比较抒情的曲子。事先印好文章《有价值的人生,不能没有激情与梦想》,上课时发给学生。
第二步:教师可采取分小组进行配乐朗诵。朗诵一定要有激情,能够感染人。
第三步:深思考。
诵读后教师提问:引导学生说出自己最喜欢这篇文章的哪些语句,从这些语句中自己得到了哪些启示?
(一方面,要引导学生追求积极、健康、向上的理想;另一方面,要尽量多地引导学生充分发言并适时的给予鼓励。)
过渡:我相信生活中每个人都有自己的梦想与追求,而正是这样的梦想与追求,人们内心的力量才会找到方向。
教师归纳:个人的成长需要目标的指引。有了目标,人生就不会盲目。
在案例中,我在布置学生小组合作学习任务时,要求的分工非常明确,让每名学生都清楚自己的任务和职责,并因此而能够在独立思考的基础上认真倾听,积极发言,客观评价,使得这次小组合作学习成为有效的学习。
三、培养良好的合作学习习惯
良好的合作学习习惯是小组合作学习成功的保障。在课堂中我们经常会看到这样的景象:老师宣布讨论,教室里立即“嗡”声一片,热闹非凡,学生能以最快的速度组合成组。仔细看,合作学习并不合作,要么有的小组演变成了个别学生的“一言堂”,而有的同学往往一言不发,等待小组中的领袖侃侃而谈,大家在热闹中草草结束所谓的“合作学习”;要么,走向另一个极端,你说,我说,大家抢着说,谁也不听谁的,只顾表达自己的意见,以致合作学习结束后,整个小组尚不能拿出一个或两个代表小组总体意见的观点。
那么,如何培养良好的合作学习习惯呢?
培养良好的合作学习习惯,首先要培养思考的习惯。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间;在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间,让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习,让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。这样的小组合作学习才是富有成效的。
其次要培养积极参与、踊跃发言和认真倾听他人发言的习惯。在教学中,我尽力为小组合作学习创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重、保护、鼓励每位学生积极参与活动。同时我也会平等地参与到小组合作学习中去,并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助。
教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此,我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。教师要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中,我经常性的进行最佳小组的评比,或以推出“小组发言人”的形式,激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化了学生的合作意识,提高了政治课的教学效果。
一、要组建结构合理的合作学习小组
小组合作学习是以小组为单位,学生在讨论中交流思想,互补学习的一种教学活动。在目前课堂教学中,最常见的合作学习小组形式是按前后座位自然分成一个小组,而座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因此我认为教师不应拘泥于座位前后小组之间的合作学习,而可以以学习内容为依据,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,可以根据男女性别、兴趣爱好来分组,也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感,提高他们合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在固定座位小组中长期形成的地位,给每个学生提供发展的机会,同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。
如我讲“培养科学的思维方法”时,有一个小组合作学习环节:让学生排练小品“被斥责的勤奋”。男生(扮演导师)和女生(扮演学生)在表演中大方得体,赢得了同学们的热烈掌声,表演完毕后,另一名学生把这个小品所体现的要点简要概括。这就让这节课的内容更加生动,学生的学习热情高涨。在接下来的小组代表交流汇报中,更可谓精彩纷呈啊。
二、合作学习中分工职责要明确
在课堂中,很多老师在小组合作学习之前,都会要求是“小组里每个人按顺序说一说,等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时,很多小组的代表都不愿主动交流。为什么会出现这种情况?因为学生对于小组内的分工并不明确:要派代表?怎么派?派谁?这些问题所反映的其实就是学生还没有形成职责明确的小组合作学习分工的习惯。
因此,要使小组合作学习成功,组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下几个人的小组应有几个人的角色。组内的角色分工还可以进行轮换,如果角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。如,我在讲“人生目标和个人成长”时,让同学们阅读与感悟“有价值的人生,不能没有激情与梦想”
活动步骤:
第一步:教师在课前精心挑选一首比较抒情的曲子。事先印好文章《有价值的人生,不能没有激情与梦想》,上课时发给学生。
第二步:教师可采取分小组进行配乐朗诵。朗诵一定要有激情,能够感染人。
第三步:深思考。
诵读后教师提问:引导学生说出自己最喜欢这篇文章的哪些语句,从这些语句中自己得到了哪些启示?
(一方面,要引导学生追求积极、健康、向上的理想;另一方面,要尽量多地引导学生充分发言并适时的给予鼓励。)
过渡:我相信生活中每个人都有自己的梦想与追求,而正是这样的梦想与追求,人们内心的力量才会找到方向。
教师归纳:个人的成长需要目标的指引。有了目标,人生就不会盲目。
在案例中,我在布置学生小组合作学习任务时,要求的分工非常明确,让每名学生都清楚自己的任务和职责,并因此而能够在独立思考的基础上认真倾听,积极发言,客观评价,使得这次小组合作学习成为有效的学习。
三、培养良好的合作学习习惯
良好的合作学习习惯是小组合作学习成功的保障。在课堂中我们经常会看到这样的景象:老师宣布讨论,教室里立即“嗡”声一片,热闹非凡,学生能以最快的速度组合成组。仔细看,合作学习并不合作,要么有的小组演变成了个别学生的“一言堂”,而有的同学往往一言不发,等待小组中的领袖侃侃而谈,大家在热闹中草草结束所谓的“合作学习”;要么,走向另一个极端,你说,我说,大家抢着说,谁也不听谁的,只顾表达自己的意见,以致合作学习结束后,整个小组尚不能拿出一个或两个代表小组总体意见的观点。
那么,如何培养良好的合作学习习惯呢?
培养良好的合作学习习惯,首先要培养思考的习惯。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间;在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间,让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习,让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。这样的小组合作学习才是富有成效的。
其次要培养积极参与、踊跃发言和认真倾听他人发言的习惯。在教学中,我尽力为小组合作学习创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重、保护、鼓励每位学生积极参与活动。同时我也会平等地参与到小组合作学习中去,并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助。
教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此,我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。教师要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中,我经常性的进行最佳小组的评比,或以推出“小组发言人”的形式,激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化了学生的合作意识,提高了政治课的教学效果。