【摘 要】
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对于小学阶段的学生而言,他们完成学习任务的主动力不是“理性的”而是“感性的”,他们希望因为“兴趣”的融入,他们希望“乐学课堂”的构建,促使自己在小学数学教学实践中既
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对于小学阶段的学生而言,他们完成学习任务的主动力不是“理性的”而是“感性的”,他们希望因为“兴趣”的融入,他们希望“乐学课堂”的构建,促使自己在小学数学教学实践中既能“学”还能“教”。其实,作为一线的小学数学教育者,笔者认为,在小学数学教学实践中我们往往会“小看”学生的能力。如果我们激发学生的学习兴趣,如果我们给学生完成学习任务的内在动力,学生在学习数学知识的过程中会爆发出惊人的力量。本文中笔者就对小学数学教学实践中如何构建乐学课堂进行了分析。
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