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〔关键词〕 网络；自主学习；阅读；信息；策略
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（B）—0050—01
网络自主阅读学习，就是让学生能主动地阅读网络资源所提供的相关信息，善于从中获取信息、处理信息，成为自主阅读学习的主人。这一阅读学习方式将摆脱以往制约学生英语水平提高的诸多问题，如选材更新缓慢，阅读词汇量相对不足，拓展面比较窄等问题。那么，如何在教学中利用网络进行英语自主阅读学习呢？本人就自身的教学经验和教学实例来探讨网络英语自主阅读学习的实施策略。
1．分析教材，明确阅读任务
以课文为主体的阅读教学是否每篇文章都适合网络教学？网络教学如何设计？一篇短小的阅读文章包含有怎样的信息量和人文内涵？在阅读教学之前，教师必须对教材加以分析，并事先上网查找相关资料，确定浏览目标；预测学生上网时可能遇到的问题，然后给学生明确的任务，让学生上网查资料，自己浏览相关内容，对信息加以整合，从而加深对课文的理解，拓宽知识面。
以人教版Senior1 Book2阅读课The Birth of a Festival为例,我对教材分析之后，确定这节课要达到的知识目标和技能目标为：通过上网浏览教材涉及到的国外重大节日的信息，如Christmas Day、Thanksgiving Day、Easter、Ramadan等，了解各个重大节日的历史、庆贺方式，并通过对我国重大节日的了解，如the Spring Festival、 the Dragon-Boat Festival、the Mid-Autumn Festival、National Day增强学生热爱祖国传统文化的意识。
在课文导入、听录音了解课文内容的过程中和阅读课文之前，教师可以提出一些有探究性的问题让学生去思考、分析、联想，从而加深对课文的理解。为了培养学生自主学习的能力，设计的问题的答案最好丰富多彩，让学生有广阔的想象和创新空间。
在设计问题时还应注意以下几个方面：
（1）问题设计要有梯度，体现层次性，层层推进，步步深入。
（2）问题设计要新颖，能引起学生的好奇心和求知欲，能激起学生思维的波澜。
再以本课为例，在pre-reading 阶段，我利用网络下载相关图片并设计了如下等问题：Which festival in China do you prefer to? And what about in western countries? How and why do the people celebrate the festival? And what is the most important element in the festival?这些问题没有惟一的答案，学生可以自由发挥。
在post-reading 阶段我设计的大多是讨论性的问题，让学生各抒己见，展开讨论，大胆质疑，把所学知识进行引申、深化，在讨论中悟出道理。
2．围绕任务，加强学法指导，掌握阅读技能
在课堂阅读教学中，教师首先要围绕教学任务，利用网络信息容量大的特点，针对阅读目标和不同体裁、题材的语篇作不同的阅读技巧的训练，从而提高学生快速查找所需信息的能力和把握段落或短文大意等方面的能力。
其次，要充分发挥学生的主观能动性，让学生将自己在互联网上搜寻到的有用的信息，通过材料对自己观点的支持，进而丰富、完善自己的观点，从而形成自己的新观点。同时，培养学生熟练上网、下载资料、上传资料的能力和搜寻、分类、处理、运用各类文章信息的能力。
在培养学生运用语言能力的同时，教师要注意介绍有关文化背景、英语国家文化和社会风俗习惯，从而实行课文的整体教学。
3．课后练习，分层要求
课后布置的阅读材料可灵活处理。教师可以根据内容深浅对不同层次的学生作不同数量和质量的要求，同时练习材料和活动设计要多层面，要考虑不同水平的学生参与阅读学习的可能性。无论在阅读内容，问题难度还是参与形式上，让不同层面的学生都有锻炼的机会、展示的机会，从而让学生获得成功的阅读体验。
总之，借助网络多媒体资源会使枯燥、难懂的内容变得生动、直观、有趣，便于学生接受、理解。网络英语自主阅读学习对于广大英语教师来说是个新的课题，但无论怎样，其优势已逐渐显现出来，并为越来越多的人所重视。在高中英语阅读教学中，我们要大力发展网络教学，发挥网络的优势，将已有的网络教室、校园网、Internet和教学软件充分利用起来，并对它们进行修改和补充，使之真正为教学服务。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（B）—0050—01
网络自主阅读学习，就是让学生能主动地阅读网络资源所提供的相关信息，善于从中获取信息、处理信息，成为自主阅读学习的主人。这一阅读学习方式将摆脱以往制约学生英语水平提高的诸多问题，如选材更新缓慢，阅读词汇量相对不足，拓展面比较窄等问题。那么，如何在教学中利用网络进行英语自主阅读学习呢？本人就自身的教学经验和教学实例来探讨网络英语自主阅读学习的实施策略。
1．分析教材，明确阅读任务
以课文为主体的阅读教学是否每篇文章都适合网络教学？网络教学如何设计？一篇短小的阅读文章包含有怎样的信息量和人文内涵？在阅读教学之前，教师必须对教材加以分析，并事先上网查找相关资料，确定浏览目标；预测学生上网时可能遇到的问题，然后给学生明确的任务，让学生上网查资料，自己浏览相关内容，对信息加以整合，从而加深对课文的理解，拓宽知识面。
以人教版Senior1 Book2阅读课The Birth of a Festival为例,我对教材分析之后，确定这节课要达到的知识目标和技能目标为：通过上网浏览教材涉及到的国外重大节日的信息，如Christmas Day、Thanksgiving Day、Easter、Ramadan等，了解各个重大节日的历史、庆贺方式，并通过对我国重大节日的了解，如the Spring Festival、 the Dragon-Boat Festival、the Mid-Autumn Festival、National Day增强学生热爱祖国传统文化的意识。
在课文导入、听录音了解课文内容的过程中和阅读课文之前，教师可以提出一些有探究性的问题让学生去思考、分析、联想，从而加深对课文的理解。为了培养学生自主学习的能力，设计的问题的答案最好丰富多彩，让学生有广阔的想象和创新空间。
在设计问题时还应注意以下几个方面：
（1）问题设计要有梯度，体现层次性，层层推进，步步深入。
（2）问题设计要新颖，能引起学生的好奇心和求知欲，能激起学生思维的波澜。
再以本课为例，在pre-reading 阶段，我利用网络下载相关图片并设计了如下等问题：Which festival in China do you prefer to? And what about in western countries? How and why do the people celebrate the festival? And what is the most important element in the festival?这些问题没有惟一的答案，学生可以自由发挥。
在post-reading 阶段我设计的大多是讨论性的问题，让学生各抒己见，展开讨论，大胆质疑，把所学知识进行引申、深化，在讨论中悟出道理。
2．围绕任务，加强学法指导，掌握阅读技能
在课堂阅读教学中，教师首先要围绕教学任务，利用网络信息容量大的特点，针对阅读目标和不同体裁、题材的语篇作不同的阅读技巧的训练，从而提高学生快速查找所需信息的能力和把握段落或短文大意等方面的能力。
其次，要充分发挥学生的主观能动性，让学生将自己在互联网上搜寻到的有用的信息，通过材料对自己观点的支持，进而丰富、完善自己的观点，从而形成自己的新观点。同时，培养学生熟练上网、下载资料、上传资料的能力和搜寻、分类、处理、运用各类文章信息的能力。
在培养学生运用语言能力的同时，教师要注意介绍有关文化背景、英语国家文化和社会风俗习惯，从而实行课文的整体教学。
3．课后练习，分层要求
课后布置的阅读材料可灵活处理。教师可以根据内容深浅对不同层次的学生作不同数量和质量的要求，同时练习材料和活动设计要多层面，要考虑不同水平的学生参与阅读学习的可能性。无论在阅读内容，问题难度还是参与形式上，让不同层面的学生都有锻炼的机会、展示的机会，从而让学生获得成功的阅读体验。
总之，借助网络多媒体资源会使枯燥、难懂的内容变得生动、直观、有趣，便于学生接受、理解。网络英语自主阅读学习对于广大英语教师来说是个新的课题，但无论怎样，其优势已逐渐显现出来，并为越来越多的人所重视。在高中英语阅读教学中，我们要大力发展网络教学，发挥网络的优势，将已有的网络教室、校园网、Internet和教学软件充分利用起来，并对它们进行修改和补充，使之真正为教学服务。