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化学是一门以实验为基础的自然学科，只有通过实验，学生才能认识事物的感性特征，激发他们学习化学知识、探索化学奥妙的兴趣，培养他们的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。目前，我们农村初中缺器材、少药品、无实验员、教师任课杂等现象导致很多实验难做。在教学中，我想方设法准备实验，具体做法如下：
一、自制实验器材，培养学生的动手操作能力
我们地处贫困县最边远的山区，由于农村经济落后，实验室的装备很低，很多器材缺乏，导致很多实验无法操作。我就指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或找实验仪器的替代品。如：在学习化学药品的取用时，固体药品、液体药品的取用是初中化学实验的基本操作，今后的任何实验都离不开这些基本操作。因此，同学们亲自动手非常重要，但试管、药匙、镊子、滴管都不够。我就组织学生到农村合作医疗站去找废弃的一次性医用注射器代替滴管，藿香正气液或葡萄糖口服液空瓶代替试管，家里不用的勺子代替药匙，两根小木棍代替镊子。这样，同学们人人都可以动手实验了。在学习水的净化时，过滤是我们掌握的重要方法。过滤时的几点注意事项即一贴、二低、三靠，同学们必须掌握，但光凭老师讲或老师演示实验，同学们都难以掌握，这必须让学生自己动手操作。但烧杯、漏斗、玻璃棒都不够。我就让学生自己找器材、自己制器材，用生活中的塑料杯代替烧杯，用塑料瓶剪制烧杯和漏斗，用卫生纸代替滤纸，实验器材全部找齐，同学们都可以亲自操作了。这样一来，很多分组实验都可以完成，既有利于解决实验仪器的短缺问题，又可以培养学生的实践能力和环保意识。
二、寻找实验药品，培养学生解决实际问题的能力
我们学校化学药品严重缺乏，即使有都只能够教师做演示实验，分组实验药品根本不行。而学生分组实验是学生实验的重要部分，也是提高学生能力的最有效手段。学生在分组实验中能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实践能力得以有效的提高。药品不够怎么办？我就让学生自己找身边已有的物质来代替。如：用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废旧电池皮代替锌，用植物的花制取酸碱指示剂等。在学习九年级化学人教版上册教材125页的实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》时，这是要学生活动的，但是我们实验室的碳酸钙太少，不够分组实验，我就让学生提前在家中准备好鸡蛋壳，做实验时用来代替碳酸钙。
三、做好演示实验，培养学生的观察能力
由于我们实验室药品和器材的缺乏，有的实验在现实生活中根本找不到替代品，也就无法让学生分组实验，只有教师认真做好演示实验。我在上课前认真准备，并先做一遍，演示时做到操作正确和熟练，以保证演示实验中有效现象的产生。接着运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生，使现象更明显直观便于学生观察。然后加强引导学生要运用正确的观察方法对实验现象进行有效的观察，根据现象进行实验分析，最后通过正确推理得出科学的实验结论。如：在教学《氧气的实验室制取与性质》时，高锰酸钾较少，生活中也找不到替代品，我就只有认真做好演示实验。首先引导学生认识实验装置（发生装置、收集装置），再讲清实验步骤、收集方法、验证方法、验满方法，接着边示范边引导学生观察。检查装置气密性的方法，装药品的注意事项，安装时从左到右，试管口要略向下倾斜，要先预热、再集中加热，要等导管口的气泡连续而均匀时才能收集，结束时，先从水槽中移出导气管，然后熄灭酒精灯。最后引导学生讨论：为什么试管口要略向下倾斜？为什么要先预热再集中加热？为什么要等导管口的气泡连续而均匀时才收集？结束时，为什么要先从水槽中移出导气管，再熄灭酒精灯？做好演示实验，这样有利于学生科学的学习习惯和方法的形成，有利于学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力的培养。加强学生对实验的引导性学习，也可以达到有效进行实验教学的目的。
四、重视家庭实验，培养学生学以致用的能力
家庭小实验是化学活动课的一种独特形式，是学生喜欢的一种形式。通过家庭小实验，可以培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和探索精神。例如，有时同一实验会因家庭实验条件各异，而产生的实验现象有所不同，这就会激发学生的求知欲，迫使他们定要问个究竟，怎么相同的条件相同实验会产生不同的现象呢？有些实验现象是教科书未提及的，教师在教学中也未提及，却在实验中出现了。如有些学生测定鸡蛋壳成份实验时，将盐酸倒入装有鸡蛋的玻璃杯时，发现鸡蛋壳周围产生大量气泡，同时还发现鸡蛋会上下沉浮，这意外发现使学生的兴趣和求知欲大增，产生了一定要解开沉浮之谜的欲望。他们查阅课外书，请教老师，再次做实验等，不断寻找答案。学生非常兴奋，自己发现的问题，又由自己找到了答案，成功的体验，使学生更加坚定了学习好化学的信心。良好的不断探索的科学品质也得到了培养。家庭实验的实验题材跟我们农村日常生活和活动有着较密切的联系，有一定的趣味性和实际意义，学生对其也有一定的兴趣。它可给学生应用化学知识解决现实问题提供较好的实践机会，使学生能更好地把课内与课外、课本知识与实际问题有机联系起来。提高学生对自然环境的进一步认识，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强农村学生环境保护意识。
总之，作为一位农村初中化学教师，应组织学生发现、收集和利用农村的天然资源。利用好这一天然优势，尽力地做好化学实验，使学生既满足了自己动手实验的需要，又满足了学生获取化学知识的需求，提高了学生的实验能力，同时也提高了学生的化学素养。
（作者单位：637646四川省仪陇县三河初级中学校）
一、自制实验器材，培养学生的动手操作能力
我们地处贫困县最边远的山区，由于农村经济落后，实验室的装备很低，很多器材缺乏，导致很多实验无法操作。我就指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或找实验仪器的替代品。如：在学习化学药品的取用时，固体药品、液体药品的取用是初中化学实验的基本操作，今后的任何实验都离不开这些基本操作。因此，同学们亲自动手非常重要，但试管、药匙、镊子、滴管都不够。我就组织学生到农村合作医疗站去找废弃的一次性医用注射器代替滴管，藿香正气液或葡萄糖口服液空瓶代替试管，家里不用的勺子代替药匙，两根小木棍代替镊子。这样，同学们人人都可以动手实验了。在学习水的净化时，过滤是我们掌握的重要方法。过滤时的几点注意事项即一贴、二低、三靠，同学们必须掌握，但光凭老师讲或老师演示实验，同学们都难以掌握，这必须让学生自己动手操作。但烧杯、漏斗、玻璃棒都不够。我就让学生自己找器材、自己制器材，用生活中的塑料杯代替烧杯，用塑料瓶剪制烧杯和漏斗，用卫生纸代替滤纸，实验器材全部找齐，同学们都可以亲自操作了。这样一来，很多分组实验都可以完成，既有利于解决实验仪器的短缺问题，又可以培养学生的实践能力和环保意识。
二、寻找实验药品，培养学生解决实际问题的能力
我们学校化学药品严重缺乏，即使有都只能够教师做演示实验，分组实验药品根本不行。而学生分组实验是学生实验的重要部分，也是提高学生能力的最有效手段。学生在分组实验中能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实践能力得以有效的提高。药品不够怎么办？我就让学生自己找身边已有的物质来代替。如：用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废旧电池皮代替锌，用植物的花制取酸碱指示剂等。在学习九年级化学人教版上册教材125页的实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》时，这是要学生活动的，但是我们实验室的碳酸钙太少，不够分组实验，我就让学生提前在家中准备好鸡蛋壳，做实验时用来代替碳酸钙。
三、做好演示实验，培养学生的观察能力
由于我们实验室药品和器材的缺乏，有的实验在现实生活中根本找不到替代品，也就无法让学生分组实验，只有教师认真做好演示实验。我在上课前认真准备，并先做一遍，演示时做到操作正确和熟练，以保证演示实验中有效现象的产生。接着运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生，使现象更明显直观便于学生观察。然后加强引导学生要运用正确的观察方法对实验现象进行有效的观察，根据现象进行实验分析，最后通过正确推理得出科学的实验结论。如：在教学《氧气的实验室制取与性质》时，高锰酸钾较少，生活中也找不到替代品，我就只有认真做好演示实验。首先引导学生认识实验装置（发生装置、收集装置），再讲清实验步骤、收集方法、验证方法、验满方法，接着边示范边引导学生观察。检查装置气密性的方法，装药品的注意事项，安装时从左到右，试管口要略向下倾斜，要先预热、再集中加热，要等导管口的气泡连续而均匀时才能收集，结束时，先从水槽中移出导气管，然后熄灭酒精灯。最后引导学生讨论：为什么试管口要略向下倾斜？为什么要先预热再集中加热？为什么要等导管口的气泡连续而均匀时才收集？结束时，为什么要先从水槽中移出导气管，再熄灭酒精灯？做好演示实验，这样有利于学生科学的学习习惯和方法的形成，有利于学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力的培养。加强学生对实验的引导性学习，也可以达到有效进行实验教学的目的。
四、重视家庭实验，培养学生学以致用的能力
家庭小实验是化学活动课的一种独特形式，是学生喜欢的一种形式。通过家庭小实验，可以培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和探索精神。例如，有时同一实验会因家庭实验条件各异，而产生的实验现象有所不同，这就会激发学生的求知欲，迫使他们定要问个究竟，怎么相同的条件相同实验会产生不同的现象呢？有些实验现象是教科书未提及的，教师在教学中也未提及，却在实验中出现了。如有些学生测定鸡蛋壳成份实验时，将盐酸倒入装有鸡蛋的玻璃杯时，发现鸡蛋壳周围产生大量气泡，同时还发现鸡蛋会上下沉浮，这意外发现使学生的兴趣和求知欲大增，产生了一定要解开沉浮之谜的欲望。他们查阅课外书，请教老师，再次做实验等，不断寻找答案。学生非常兴奋，自己发现的问题，又由自己找到了答案，成功的体验，使学生更加坚定了学习好化学的信心。良好的不断探索的科学品质也得到了培养。家庭实验的实验题材跟我们农村日常生活和活动有着较密切的联系，有一定的趣味性和实际意义，学生对其也有一定的兴趣。它可给学生应用化学知识解决现实问题提供较好的实践机会，使学生能更好地把课内与课外、课本知识与实际问题有机联系起来。提高学生对自然环境的进一步认识，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强农村学生环境保护意识。
总之，作为一位农村初中化学教师，应组织学生发现、收集和利用农村的天然资源。利用好这一天然优势，尽力地做好化学实验，使学生既满足了自己动手实验的需要，又满足了学生获取化学知识的需求，提高了学生的实验能力，同时也提高了学生的化学素养。
（作者单位：637646四川省仪陇县三河初级中学校）